角的初步认识(7)

1、角的初步理解教学目的：1、 使学生结合生活情景理解角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角并理解到角有大小，体会到两条边叉开的越大角就越大，会想办法比较角的大小。2、 在学生理解角的过程中，体会数学与生活的联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考水平。教学重点：结合生活情景初步理解角，通过学生的操作活动加深对角的理解。教学难点：体会角的大小与两条边叉开的水准相关，探索用不同的直观方法比较角的大小。教学准备：学生：三角板、两根小棒、活动角。教学过程：一、角的初步感知师：小朋友们，今天老师给大家带了一位学习上的好朋友，理解它吗？（三角尺）师：你知道它为什么叫三角尺

2、吗？(因为有3个角)师：今天这节课我们就和角交个朋友。（板书课题：角）出示三角板，你能指出其中一个角给大家看看吗？让学生指一指角，因为学生对角还没有准确完整的理解，一般他们都只会指出角顶点尖的部分，这时，适时的在黑板上点上“.”。师：我明白了，你们觉得三角板的角就是尖的一点。（指黑板问：这就是角吗？）师：那么怎么指更好呢？（指名指）如果没有学生会指教师能够示范指一下。（师：指角应该是这样指，从刚才这个点上延伸出去，这就是一个角）请全班学生拿出三角尺，一起用准确的方法指一指角。师：请你用角戳一下你的手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸呢，又有什么感觉？（直直的、平平的）师：现在你的小脑袋里，

3、对角有什么印象？能把它画出来吗？二、直观感知，理解角师：（课件出示：三角尺，钟面，窗户）老师还带来了一些东西，大家看？师：上面有角吗？角藏在那里？看看谁的眼睛亮能把它找出来，能够跟你的同桌说说。师：其实阿！刚才大家找到的这些角，如果我用线沿着它的边描下来，这就是我们今天要理解的角，板书：理解角。师：接下来，你们用身边的学具，在贴纸板上摆一个这样的角，开始。生：学生摆师：指名上台，展示自己摆的角 （我是用。摆的角，大家对我摆的角有什么建议）师：老师指着学生摆的角说：“小朋友知道，这个地方，就是两根小棒接口的地方，有没有知道叫什么名字。生：叫顶点师：相交的这个点叫什么？其实阿，这个答案就在我们的书

4、第88页上，现在请同学们看书，看看谁看得最仔细，最后让学生指着角跟同桌说。师：相交的这个地方叫顶点，从顶点发出的两条直直的线叫边。根据学生的回答老师写在黑板上。师：所以啊，一个角，要有一个顶点和两条直直的边。师：角能够用一个专门的符号来表示，有谁知道吗？师：讲解记作和读作。（能够叫角1-3等，也能够角a-c等）小结；同学们刚才呢我们理解角和角的各部分名称，现在呢我来考考你们，好不好！三、练习（1、判断 2、书第88页中的指一指）师：昨天我还叫同学们做一个活动角，有没有做啊？生：有师：我也做了一个。老师把两条边重合，问这是角吗？生：不是师：你能想想办法，把它变成角吗？生：能，指名操作师：现在是不

5、是就成了一个角啦？你能不能指指那里是啊。师：这个角能不能变得再大一点。师：同学们现在我就让大家来玩自己做的角，不过大家在玩的时候思考一个问题，看看这个角的两边在变化的时候，它的什么在变化？那么这个角的大小跟边有什么关系，思考好了，玩好了，你就停下来。师：这个角的大小到底跟谁相关。指名说说生：我认为角的张口越大，角就越大。（多叫几个学生一边操作一边说）师：也就是说：“角的大小，跟角的两边叉口的大小相关。（板书）师：我这里就有几个角你们来比较一下。课件出示三组（两个两个出示角实行比较，猜猜哪个角大）课件出示或实物出示，第一组两个角一大一小，第二组两个角大小不明显，问怎样才能确定谁大谁小呢？用重叠的方法，顶点对顶点，其中一条边对齐。第三组一个角边短，一个角边长，用重叠的方法比较出一样大，从而得出角的大小与边的长短没相关系。）板书小结：角的大小与两边的张口相关；角的大小与两边的长短无关。师：这节课你学了什么？（让学生自由说）师：同学们掌握的真好，现在我们在一起来回忆一下这节课的知识，课件出示。（四） 练习题师：（讲述蓝猫进洞探险的故事）看到了这样几个