构筑生动的作文教学“生态园”

1、构筑生动的作文教学“生态园”|作文教学被称为“中国当代少年诺贝尔奖”的“全球华人少年美文写作征文大赛”，连续两届金奖空缺。著名作家贾平凹在扬州决赛评卷现场直言：“强调让学生说自己的话，不限主题，不限文体，自由写作，跟话题沾边即可的写作导向，从主流上讲是对的；但也致使学生走向了另一极端，作文写得越来越空泛，华丽的词句多，议论多，扎实描写少，具体事情写不清楚，基本功下降。”20XX年南京师大何永康教授“打捞及格作文”之事成为作文讨论热门话题。呼唤质朴、真实的“生态作文”，成为教师在新课程下作文教学新视野、新方法、新标准的热切期待。来自一份问卷调查的问题笔者前一阵参与了张家港市进行的一次“关于教学现

2、状的问卷调查”。问卷对教学的“指导思想”、“教材”、“训练重点”、“命题”、“指导”、“素材”、“赋分”、“评语”、“讲评课”、“竞赛和投稿”等方面作了全面调查，并广泛征集一线语文老师在作文教学中的困惑以及现在的作文课堂有哪些现象是违背生态写作规律的。此项活动只要求参与问卷的老师据实回答。因此，此项调查具有很高的真实性。从部分老师的问卷来看，目前教学显示了积极的生态建设气象：“指导思想”鲜明，注重“以学生自主写作为主”；作文指导方法不拘一格；以“学生的生活经历和感受”为写作素材；评分、评语多以发现优点和鼓励为主；多给予学生体验成功的机会，鼓励学生投稿等。但不难看出，目前教学还存在一些共性的问题

3、：“作文教材”缺乏结合本校学生实际为依据的系列性，存在以经验为主的随意训练和以中考作文为主的应试训练的倾向。“作文命题”虽然考虑学生生活实际，但基本还以“教师命题”和“备课组统一命题”为主要形式；“训练重点”存在明显的偏差，而“以考场作文写作技巧训练为重点”尤为突出。重视作文结构和语言艺术化为典型的实战演练，轻视非智力因素情商兴趣意志的养成，忽视情感培养的人文化。而教师的困惑也比较集中地反映了作文教学的实情：语文教学课时间紧任务重，作文教学难以充分开展；学生写作素材的仍是主要疑难；不少教师对评改的有效性提出了质疑。关于“生态作文”单元教学改革的思考结合本人进行的生态作文单元教学的实验，本文以苏

4、教版课标教材七年级上第五单元“关注科学”为例来谈谈“生态作文单元教学”的设计。一、经济的教材创生系统深挖文本，高效利用语文教科书的可用资源“文以载道”的观念仍然支配着现行中学语文教学的“重”与“轻”：重语文教材改革，轻写作教材建设；重阅读教学，轻写作教学；重考场作文技巧的训练。轻写作能力的培养。作文是语文试卷的主角，但作文拉不开语文成绩的分数，作文教学在某些语文课堂只是阅读的后缀，“写”成为“读”的副产品。新课程倡导学生写富有生活质感和个性特点的作文；现实是“中考满分作文”读物充斥课堂，写作命题唯考是从。究其原因，客观上是写作教材跟不上语文新理念，主观还是教者对写作研究的缺失。单元整体教学这一

5、语文教材编排方式，使学生能从不同文体、不同角度、不同表现手段中学习语文，认知生活。目前，人教版、苏教版等多套教材均使用单元整体教学这一编排形式。如果我们能深挖语文教材，结合本校学生实际，完全可以进行有本校乃至本班特色的作文训练。“关注科学”这一单元有四篇文章。我们根据学生的实际生活。结合所学课文分别设计了不同的写作话题供学生选择。斜塔上的实验斜塔实验的前夜我的新发现；事物的正确答案不止一个生活是丰富多彩的小事不小；宇宙里有些什么火星移民的生活超人牛郎织女传；二则环保在我家我是小小设计师等。从实际效果来看，学生兴趣甚浓。本单元教材写作要求是“简单地说明小制作”，因为有了前面的小练笔做基础，学生的

6、单元写作既有了传达科学思想的要求，又有了写作的兴趣。二、科学的写作认知系统探寻规律。有序构建生态作文教学与训练的实用序列写作目前是从属于语文的子科目，在日常教学中写作缺乏科学的认知系统。在认知过程中，个体新的感知与已形成的认知结构发生相互作用，从而影响对当前事物的认识。现代认知心理学派认为，学习是认知结构的组织与重新组织。他们既强调已有的认知结构和经验的作用，也强调学习材料本身内在的逻辑结构，即知识结构。两者相辅相成。写作如果仅存写的实战训练，而缺乏科学的认知系统做指导，就无法构建学生新的写作认知结构。斜塔上的实验属于叙事类的人物传记，斜塔实验的前夜我的新发现就是根据文章重点把“叙事”能力的培

7、养作为随笔训练点。事物的正确答案不止一个是初中生首次接触的议论文，知识训练点自然落在“一事一议”的议论文程式上。因此拓展出生活是丰富多彩的寻求第二答案。宇宙里有些什么也是学生第一次接触的说明文，知识点应落实在说明文“语言的准确性”上，所写文体不妨设计学生比较感兴趣的火星移民的生活新“嫦娥奔月”等。(梦溪笔谈二则是文言文，侧重于叙事，为了避免与“叙事训练”点重复，写作知识侧重于“创意叙事练习”，如环保在我家我是小小设计师等。最后再完成单元，“说明文”练习，知识点有所侧重，又丰富多彩，这样的训练才会是有效，才会高效。生命、自主“生态园”里最生动的元素。“真实”、“生活”、“情感”、“表达”、“自己

8、”、“习惯”，是“语文课程标准”写作部分的几个高频关键词。如果我们对此进行再组装，就能发现新时代写作要求与写作的真谛：写自己的真实生活、真实情感，写作是表达自己的习惯。“写作不是一种职业”，只是一种技能。写作训练的最终目的就是让每个人具备这样一种“能表达，会交流”的生活能力。一、开放的鲜活的生命工程突破瓶颈，消除写作困惑写什么激发写作兴趣作文训练最根本的是出路问题。很多师生在写作上的困惑是“没得写”、“写不出”，这其实是不知道写什么，不知道朝什么方向写的问题。如果学生写作文思如泉涌，写作就不成问题。因此能否突破写作瓶颈。消除写作困惑，关键在于学生的写作动力能否被激活。写什么行为即生活。当学生意

9、识到并真切地体验到自己的日常行为也是作文的材料，并且是最佳的作文素材时，作文就不再是无米之炊了。写进作文的材料立即变得丰富多彩：上学路上所见，课间活动的思考，课堂写真，宿舍生活。自己、父母、老师、同学都写进了作文并成为文章的主角。生态作文一扫沉闷的空气，随之而来的是真实的生活、自己的生活、富有质感的学生生活。怎么写说话即写作。在实验班学生都牢记两句话：“说自己最想说的话，说别人最想听的话。”写作就是用笔与别人交流，“说自己最想说的话”能保证自己的作文有真情实感，因为是自己对生活的所闻所思，因此，才会给别人启迪。“说别人最想听的话”，就是让自己的幸福与别人分享，让一双眼的观察去擦亮另一双眼，让一

10、颗跃动的心去启动另一颗心。二、民主的集体评价引领打破权威，组建富有活力的集体评价机制“语文课程标准”无论在阅读方面，还是在写作方面都“重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”传统的作文评判，老师对优秀作文一直是单向资格认定，学生没有话语权。生态的作文评价应该没有思想的钳制，每个学生都可以真实地写作和自由地表达，写出真我，真实的“我”可以平等地与师生交流自己的思想。我们在这一理念的基础上建立了“教师示例评价为指导，小组合作交流为主体，典型作文资源共享”的评价机制。教师从幕前退到了幕后，让学生唱起了主角。这种评价机制既

11、激发了学生的写作“表现欲”，又断绝了写作“倦怠症”。作文评价成立民主生活会，经验交流会。“其文共欣赏。疑义相与析”。评改同学的作文，能抓住优缺点，充分培养学生的辨证思维能力，学会一分为二地看问题。作文评价课成了学生最“心仪”的课程，也是最为“心动”的课程。三、自主的社团管理机制开展作文实践活动。培养写作习惯，催生优秀作文“语文课程标准”中写作部分要求培养学生积极的“参与意识”和“责任感”，因此策划写作实践活动、成立以班级为单位的文学社和报社，对养成学生“关心生活、体验生活，不断积累人生体验”的习惯具有重要意义。班级报社是班级文学社的写作实践园地，班级作文快报学生自己命名，每期稿件自己组织，文学

12、社成员组织评选录用，再由责任xx负责校对修改，美编人员负责编花和插图。每期报纸出版都将是班级大事，都会在班级新闻播报中播出。开展社团形式的班级作文实践活动，学生能真实、负责、自信地表达自己的观点和情感，体验表达的愉悦。指导报社xx掌握参考资料的使用方法，分清资料的信度和效度，规范地引用参考资料，养成使用规范语言、勤动笔多修改的习惯，有针对性地进行缩写、扩写、改写和续写，能借助语感、语法、修辞等手段，使文章通顺流畅并增加表达效果。要求报社记者积极地去感受日常生活，写随感文章；感受社会生活，写新闻稿件，在表达中充分展示个性。针对学校、班级大事学会写专题报告或小论文，用事实支持观点，内容准确，资料可靠。四、和谐生动的写作氛围协调关系，形成特定的个性化作文的合力于漪老师在中学作文教学导论说：“学习写作，技能技巧固然重要，但最重要的莫过于写作热情，写作的冲动感。”和谐的作文氛围建设重在激发和保护学生的写作冲动。生态的写作氛围就如同“网络博客”，大家都热爱写作。日志一