中学作文教学生活化的实践研究

1、中学作文教学生活化的实践研究 湖北省十堰市房县七河中学杨秀华13387154508442100【关键词】作文、生活化、研究【内容提要】当前作文教学的形式化、空洞性，与学生生活脱节，缺少生活气息。我们研究作文教学要从生活出发，构建作文教学内容系列。把生活引进课堂，指导学生善于观察、思维，学会反思生活，从纷繁的生活中发现、捕捉、提炼写作题材。一、问题的提出（一）、提出依据中学作文课堂教学生活化实践研究是改革作文教学现状的需要。现实中学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍，反映的学生认识生活的水平与能力还较弱。这种现象反映当前作文教学的形式化、空洞性，与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。

2、我们进行作文教学生活化研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。（二）、指导理论1、陶行知生活教育理论。“生活即教育”是陶行知教育理论的基本命题。他说：“教育和生活是密切联系的整体，脱离生活办教育，就像空中阁楼要塌下来的。”作文教学生活化研究是在作文教学领域对生活教育理论的借鉴、实践和探索。2、语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。”在具体目标中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力

3、求能有创意的表达。”作为教师，应该让写作教学多一份生活的自然与轻松。二、概念的界定作文课堂教学生活化，是指在作文课堂教学中，把教学与生活相结合，使作文课堂教学方式变成学生积极参与、共同创造有教育发展意义的生活过程。它包括三层含义：（一）、为了生活而作文叶圣陶先生说：“作文是生活的需要”。今天我们正处在科学技术革命的发展时代，人们越来越认识到掌握大量科学技术新知识、获取信息的重要性；同时也越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富。因此，作文是现代人必备的素质。（二）、在生活中作文将作文课堂教学活动置身于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活

4、动的强烈愿望，同时将教学目的要求转化为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习习作，在学习习作过程中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。（三）、用作文反映生活叶圣陶先生曾经指出：“作文为的是写出自己想说的话，此乃作文教学的本意。”我们说话，作文都是为了同别人交流思想、交流感情、交流经验，达到某种交际的目的。以“促进发展”的观点看待教与学的问题，认为作文教学不仅仅是传授写作知识，训练写作技巧，更重要的是培养学生灵活运用语言的实际能力，培养交际能力，尤其注重培养主动学习的精神和独立思考的能力，以适应未来社会的需要。三、作文课堂教学生活化的实践研究措施（）写作内容生活化学生作文内

5、容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的，我们研究作文教学生活化，要从生活出发，构建作文教学内容系列。 写作是生活认识水平的反映。提高生活认识水平是写作的基础，也是作文教学的内容。我们要从提高生活质量角度来观照作文生活化的意义，以写作来反映生活，以进一步提高学生对生活的理解，最终形成生活与写作、文道结合的良性循环。丰富的校园生活，温馨的家庭生活，五彩缤纷的社会生活给学生提供了肥沃的写作土壤。1、提高学校生活认识水平。学生大部分的学习时间在学校里度过。可以从几个方面来指导学生进行观察：校园自然环境。如春花开放，我就和学生立在走廊里观察这大自然的馈赠；夏天遇到雷阵雨，

6、学生的笔下也少不了雨中的校园；秋天的野菊花把整个校园弥漫在芳香中，也弥漫在学生的日记本里；菊花的高洁通过学生的描述永远留在他们的心中；冬天那漫天飞舞的雪花铺满了学生的日记本学生的学习活动。如上课时的情景，有时教师采用活动式教学，学生的学习热情非常高涨，感受颇多，要提醒学生将它变成日记内容，帮助他们积累写作题材；或者是预备铃敲响教师不在，教室里的学习情况；一些文章都可以起到文道结合的作用。第二课堂活动。如校园文化艺术节，班队活动观摩，学校比赛等。教学生做个有心人，在貌似不变的学习生活中，找到需要表达的内容，认识校园生活的精彩纷程！写作时自然就会轻松很多。2、提高家庭生活认识水平。家是温馨的港湾。

7、教师可以提醒学生从以下几方面观察：父母间的相处。在日记中我经常看到有些家庭和睦的气氛，有些家庭战火连连。孩子与父母的相处。孩子独自在家的情况等。学生把这样的情感带入作文中，那就反映活灵活现的朴实而又平淡的生活。学生也将由此日益热爱自己的家庭。3、提高社会生活认识水平。瞬息万变的社会是个大熔炉。教师可从几个方面指导学生关注社会：留心新闻及报纸的社会消息。上学、放学回家的路上会看到哪些现象。家长带孩子进入的各种社交场合等。社会上形形色色的人、五彩缤纷的事都为学生提供了丰富的写作素材。（二）作文训练方式生活化训练包含“训”与“练”两层意义，是“训”与“练”的统一。作文训练方式生活化是建立在生活需要上

8、的训练。从学生整个人生来说，训练是一种手段，生活才是目的。作文训练方式生活化是将教学的训练要求，转化为生活的要求。1、生活中训练写作。树立大作文观，把作文视作生活的重要方式之一。创设生活条件训练写作，教学要研究学生的生活，引进学生的生活，符合学生的生活，缩短课堂需要和生活需要的距离，训练学生提高正确表达生活的能力。2、运用多种手段训练写作。（1）在课堂阅读中训练写作，读写结合。阅读也是生活的一部分，课堂更是学生生活的重要内容。学生在课堂上进行阅读实践的时间占学生生活的很大部分。根据作文教学生活化的思路改革阅读教学，也是作文教学生活化研究的延伸，即以写作为手段促进阅读理解，丰富课堂生活，在学生解

9、悟文本中提高解悟生活从而提高作文的能力。当然，我们应该分析作者的文章与生活的联系。首先，让学生明白一切写作材料都是源于生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”其次，帮助学生明白作者是如何成文的。他们要精心选材，提炼生活。最后，根据作者的写法，让学生联系生活创新练笔。（2）在课外阅读中训练写作，“让阅读成为学生的第一兴趣”。课外阅读应为学生生活的重要内容，也是提高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径，是学生丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道，课外阅读对于学生认识能力的形成中所起的作用是巨大的。在阅读过程中，培养“不动笔墨不读书”的阅读习惯。写点评、读书笔记，留下思考的痕迹。（三）作文教学过程生活化作文教学过程生活化体现在作文指导、作文评讲、作文评改三个基本环节上。作文教学过程生活化是作文教学内容生活化和作文训练方式生活化的统一。作文指导课要优化结构。总结实现结构优化所需的基本板块，把生活引进课堂，指导学生善于观察、思维，学会反思生活，从纷繁的生活中发现、捕捉、提炼写作题材。评讲课要立足发展。学生的作文能力在是作文的教学过程中不断发展的，生活作文的评讲应注意发展学生生活的认识力，