二氧化碳的制取教案(定稿）

1、第六单元 碳和碳的氧化物 课题2 二氧化碳制取的研究湖北省十堰市房县青峰初中 房泽军教学内容课题名称二氧化碳制取的研究学科化学总课时2课时版本名称人教版年级九年级册次上册单元章节名称第六单元课题2页码109-112执教者房泽军教材分析学情与教材分析学生对实验室如何制取气体已经有了初步的认识：知道实验室常用三种方法制取氧气（加热高锰酸钾；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气制取的学习与收集装置的结合，也有了选择收集装置的部分经验。学生在生活中积累的经验是：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。也知道

2、一些能产生二氧化碳的反应原理，但不知道根据哪些因素选择实验室制备气体的方法。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充，使能力得到提升。该课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体的密度与空气比较以及是否与水反应等方面来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同。教材还给出了一些仪 器和制取装置。探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，这是该课题的重难点。“在学完本课题你应该知道”中总结了实验室制取气体的思路和方法。教学目标知识与技能：1掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的验证和验

3、满方法；2能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置，了解实验室制取气体的一般思路。过程与方法：1通过实验室制取氧气的复习和对比确定实验室制取二氧化碳的装置，验证方法，进一步得出实验室制备气体的一般思路和方法。2通过多种能得到二氧化碳的反应原理的分析，得出选择大理石（或石灰石）与稀盐酸反应原理制备二氧化碳的原因。引导学生得出实验室制备气体时还需要考虑的一些基本因素，使学生的知识得到整合和升华。情感态度、价值观：1通过分析和探究实验室制取和收集二氧化碳的方法，对学生进行具体问题具体分析的辨正唯物主义教育。2培养理科学习中严密的逻辑思维能力。3通过相关实验的探究分析，激发学生探究的兴趣。教学重点1实验室

4、制取二氧化碳装置的探究；2归纳实验室制备一般气体的规律。3实验室制备气体的知识整合和能力的培养。教学难点从实验室制取气体的思路出发，探究CO2的实验室制法。教学方法自主、合作、交流、实验探究教学准备教具学具补充材料学生课堂用资料一份实验所需的药品：稀盐酸 大理石 稀硫酸 碳酸钠 浓盐酸仪器：集气瓶 试管 锥形瓶 平底烧瓶 长颈漏斗 导管（单孔，双孔）铁架台 注射器等。教学过程 （第一课时） 教师活动执教者个性化修改学生活动 教学设计意图 【引入】能够在化学实验室亲手制取一瓶氧气，至今还让很多同学兴奋不已。我们已经知道空气中还含有0.03的二氧化碳，它也有很多重要的用途。那么想不想亲手制取一瓶二

5、氧化碳呢？ 回忆、联想，找到兴奋点，充满对新知识的渴望。激发学生的学习兴趣。【讲解】为帮助同学们达成心愿，我们需要一起回顾一下实验室制取氧气的相关知识，看看可以从中获得哪些启示？请同学们填写表格相关内容，然后思考问题（附表格见后）回顾氧气的制取原理，制取方法，收集方法集中学生的注意力，“温故而知新”。通过复习引导学生自己去发现新知。先请同学们填写表格中关于氧气的“反应原理”和“制取装置”部分。【提问】1、通过复习你认为可根据什么条件选择发生装置？（学生用资料问题1）2、有谁能告诉其他同学在什么情况下可选择装置D？【对同学们的回答表示肯定和鼓励】请同学们接着填写表格中关于氧气的气体性质及收集装置

6、的选择。【提问】3、你们认为根据什么可以确定气体的收集装置？（学生用资料问题2）【对学生的回答做积极评价】请同学们完成剩下的关于氧气的表格并思考根据什么来确定气体的检验方法。【对学生的回答做完善和强调】学生在表格提示下完成制取氧气的三个化学方程式（同桌相互检查）、物质状态、反应条件及发生装置的选择。【思考，讨论，得出结论】学生交流回答，互相指正。回忆氧气的物理、化学性质及收集方法并完成表格。思考、讨论，相互交流后归纳得出结论：可根据气体的物理、化学性质确定气体的收集装置。学生交流发言。发现新知，探索方法。积极对学生进行评价，激励其不断进取，体会成功的喜悦。对学生进行有序的引导是学生总结出实验室

7、制备气体的一般思路的关键! 培养学生严密的逻辑思维能力。【进入新课，提问】通过复习有谁能告诉我们实验室制备气体的一般思路有哪些？（板书“思路”）请同学们根据表格下提供的以及已有的二氧化碳相关信息完成其余表格。（学生用资料问题3）【走下去指导部分有困难的学生】（学生的问题不一定一样，但只要有道理就应该给予肯定）【师生共同交流填写结果】【强调】可以通过计算气体的相对分子质量并与空气的平均相对分子质量（29）来比较气体的密度大小。验满可以用两种方法：燃着的木条放在瓶口，涂有澄清石灰水的玻璃片放在瓶口。检验二氧化碳要用澄清的石灰水，不能用燃着的木条。（为什么？）讨论，归纳。根据信息，小组讨论完成表格，

8、体现合作学习。学生积极参与，通过交流拓展自己的思路。学生联系所学知识回答。通过表格和问题的有序设计，让知识水到渠成。给出的信息有一些并不完整，目的在于让学生学会整合知识。让学生联系书写化学方程式收集二氧化碳的信息和已有的生活经验（密度，不燃烧也不支持燃烧，能使澄清的石灰水变浑浊等）学生在填写表格中可能遇到一些问题：如化学方程式的书写，二氧化碳的密度判断，验满，检验方法等，一定要作适当引导。对重点易错的知识一定要强调并对学生的发散思维进行训练。【提问】请同学们打开教材P111页，把上面的仪器从前面开始标上1，2，序号，然后和同学讨论可以组装出哪些发生装置？比较这些装置的优缺点。（配合展示实物）【

9、提问】在使用装置B、C时怎样检查装置的气密性?装药品的顺序是怎样的?酸液应该加到什么位置?(理由?) （学生用资料问题4）思考，讨论，组装出不同的发生装置，互相评价优缺点。思考，讨论，交流拓展学生的思维并学会分析比较装置的优缺点。通过引导使学生自己去发现、理解、应用较难的知识点。【能力提高】不知道同学们是否发现自己的装置有一个共同的缺点：那就是不能控制反应的进程。看看我这里的一套装置它能否达到这个目的(展示启普发生器的工作原理)。看了它的工作原理，课后你能设计一些类似原理的其他装置吗（学生用资料问题5）？【课堂小结】通过本节课的学习，我们学会了制取气体的一般思路和方法，希望在今后的学习中加以灵

10、活应用。再次激发学生探究欲望，课后和其它同学讨论交流得到能力的提升。把这个较难的能力培养的知识放到课后，有利于学生充分思考和掌握。激励学生学以致用。【板书设计】一 实验室制备气体的一般思路1 、发生装置的选择2、收集装置的选择3 、气体的检验二 实验室制备二氧化碳原理：CaCO3+2HCl(稀)CaCl2+H2O+CO2发生装置 ：（改进装置）：收集装置：向上排空气法检验：导入到澄清的石灰水中，浑浊即为二氧化碳。验满：燃着的木条放在集气瓶口，熄灭为满涂有澄清石灰水的玻璃片放在瓶口，浑浊为满三. 其他因素的考虑1浓盐酸易挥发，使制得的气体不纯，这样的气体混合物不能使石灰水浑浊。2产物覆盖在反应物

11、的表面，阻止反应的进行。CaCO3+H2SO4=CaSO4+H2O+CO23反应速度太快，不易控制。Na2CO3+2HCl(稀)2NaCl+H2O+CO24条件不易得到。CaCO3CaO+CO25装置是否简单易操作。6价格、资源、环保问题。7产生的气体要纯净，易收集。【教学反思】在教学资源不是很丰富的农村中学，怎样利用现有资源有效的教学，提高课堂效益，更好贯穿新课程理念是我不断思考和努力的方向。该课题是初中教学中一个非常重要的课题，不同的老师会有不同的上法和理解。我改变了以往在第一课时处理实验的模式，而是把所有知识上完后与下一课题二氧化碳的性质实验相结合，安排了一节分组实验课，要求学生完成二氧

12、化碳的制取和相关性质实验，既复习了旧知识，又预习了新课，为下一个课题的讲解打下基础，而且有效利用了有限的教学时间。感觉自己还不能很好地让新课程的教学理念与教学相结合，曾尝试过多种讲解方法，包括把实验和教学同步结合，边实验边讲解。但实验条件、实验课堂的控制、有限的教学时间要求学生要达到的目标都困扰着我，最终确定这样的教学方式，并在两个班中实施了，效果还可以。但我仍然觉得让学生更多的通过实验探究，亲身体会实验的快乐，让化学实验探究学习真正走入学生心里，让更多的学生喜欢和爱上化学是我追求的最高目标。还望同仁多提意见，共同为初中化学的教学贡献微薄之力! 附：学生课堂学习资料实验室制取二氧化碳和氧气的比较【问题】:1通过复习你认为可以根据哪些条件选择发生装置?2通过复习你认为可以根据哪些条件选择收集装置?3根据以下信