作文教学之我见

1、作文教学之我见 罗少玲2012年7月 传统的作文教学由于在教学思想上瞄准考试和升学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。它严重脱离学生生活实际，违背了学生学习语文和认识发展的规律，压抑了学生的身心发展，与把学生培养成新时代需要的人才总目标背道而驰。为了培养学生喜读爱写的兴趣和习惯，必须让他们克服畏惧作文的心理障碍，把作文当成一件乐事。 一个学生曾在日记中写道：“刚接触作文时，我的心情可以用两个字来形容：讨厌。我讨厌那像铁索似的作文题，死死地扣住了我想一展身手的心；我讨厌那千篇一律的作文内容。”的确，我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作

2、文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。其实，作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。心中不快，通过作文渲泄，达到心平气和；心中欢喜，通过作文诉说，心情恢复平正。在作文里，可以上天入地，呼风唤雨，可以连接千里，审视古今；可以嬉笑怒骂，痛快淋漓当然要想做到这一点，必须克服畏惧作文的心理障碍，把作文当成一件乐事。怎样才能让学生在作文中获得快乐呢？一、充实生活，增加阅历，激发内在兴趣。 写作兴趣是影响写作效率的一个重要的非智力因素。古今中外卓有成就的文人，无不对自己所从事的事业有强烈、浓厚的兴趣，个体一旦对某种活动产生

3、了兴趣，就能提高这种活动的效率。中国著名教育家孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的写作兴趣会使个体产生积极的写作态度，推动他兴致勃勃地进行写作。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。在语文教育教学中，要提高学生的写作能力和写作水平，应十分重视学生写作兴趣的培养和激发，这对指引小学写作教学的方向有着十分重要的意义。怎样培养学生的写作兴趣呢？1、在劳动中积累素材。 我们

4、常说“言为心声”。那么心声来自何处？著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以我们有必要指导学生带着情感丰富生活，感受生活。可鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。众所周知，今天的孩子在家中很少干活，没有经历，也谈不上感受。所以我们可以根据他们的年龄特点安排一些家务劳动：煮饭、洗衣服、扫地等等，让孩子自己去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样的实践作业兴趣浓厚，乐意接受。因此，他们就学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在作文教学的同时我们要鼓励学生去做生活的小主人，亲自参与生活，锻炼自

5、立能力，感受劳动的乐趣：三八妇女节，为妈妈做上一道香喷喷的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗净汗渍斑斑的衬衣；利用节假日看望年迈的爷爷奶奶。还可以在班级活动中开展折叠衣服比赛、野餐活动等系列活动。这样不但锻炼了学生的自立能力，而且丰富了他们的情感，为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。在此基础上引导作文，很容易唤起学生表达的欲望，激发他们写作的兴趣。2、创设新颖、生动的作文形式，丰富学生的生活。 爱因斯坦说过“想象力比知识更重要。”结合课文内容，适时地进行续写作文、想象作文、童话作文等多种形式，给学生一个想象的空间，就可以丰富学生的想象能力，提高作文兴趣。在生活中针对校园里的好人好事，鼓励学生写一写表

6、扬稿；针对随地乱扔纸屑现象，写一则倡议书，号召同学保护校园环境卫生；针对学校不良现象，向主管老师提出合理化建议等等来进行习作练习。另外，还可以组织学生开展丰富的班级活动，让学生的校园生活更多姿多彩，只有这样，学生内心的情感才会不断发展丰富。 又如，学习了应用文写作之后，要求学生能实际应用，并为他们提供运用的机会。如学写通知后，指名让学生以书面通知的形式代写在黑板上，学生很乐意地当一回教师的“小秘书”，让知识在应用中得以检验。学习写书信后，学生在新奇因素的作用下，产生了跃跃欲试的写作欲望，教师则因势利导，让学生给自己远方的亲友写封信，并按正确格式写好信封，贴足邮票，把平生所写的情真意切的第一封书

7、信寄给远方的亲友。当同学们陆续收到亲友的回信，看到那些热情洋溢的赞誉、诚挚的鼓励和善意的批评时，个个心情激奋，情绪高涨。在以后的书信交往中，交流信息、交流思想。这不能不说是作文教学的成功，是学生社会实践、人际交往的成功。有了丰富的生活阅历，有了生活作为自己作文的坚实的底子，学生有了充实的内心感受，学生怎愁无话可说。3、提供、创造表现的机会 叶圣陶先生在作文论中指出：“语言的发生本是为着要在人群中表现自我。”小学生都具有很强的表现欲，他们渴望有出色的表现，渴望受到别人的赞扬和羡慕。教师要提供和创造与之相应的外部环境，为不同层次的学生提供相应的表现机会。如：利用学校的广播和板报选择、选登优秀作文；

8、利用班级墙报张贴优秀作文，对不够成熟的作文，可摘录精彩片断，甚至是一些精妙的语句；举行班级“作文擂台赛”；将学生的习作结集成册，让他们过把“作家”瘾。 我是个足球爱好者，发现我们班的孩子也对足球情有独钟，特别是那些男孩子。于是，我忽来灵感，在班级搞了一个作文晋级制。根据孩子们的作文水平，把他们分成四个组，甲A、甲B、乙级、丙级。然后每个月中重新评级一次，根据这一个月中的作文数量、质量和在班级展示的效果，给学生授卡。这一来，大大调动了学生的积极性，他们都希望自己戴上甲A的胸卡，所以每天争着到前面展示自己的作文，不但提高了他们的作文能力，而且锻炼了他们的说话能力。二、广泛阅读，积累知识，打实作文基

9、础 “日积月累，方能生悟”。在语文教学中，我们应重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读来丰富词汇，为写作积累必要的语言材料和写作的技巧。积累了丰富的感性素材，待作文时，就不至于“难为无米之炊”了。要使学生真正做到“具体明确，文从字顺地表达自己的意思”，光有写作的热情与技能是不能实现的。教师在平时的课内外阅读中，要重视培养学生强烈的积累意识，注意教给学生积累方法，并开展辅助活动。如：摘抄名人名言、优美词句或段落，交流积累心得，开展接龙比赛，引导欣赏名篇佳作等，学习表达方法，增加语言储备。文化和语言积累务必让学生充分读书，获得丰富的文化积累，为自由习作磨制生花妙笔。由于阅读的文章向学生提供了概

10、括化的生活原型，因此学生还可以透过文章去认识世界，感悟人生，又学到了作者的观察方法，思维方法，甚至可以由仿到创，走一条写好作文的捷径。1、鼓励学生坚持不懈地进行读书积累。苏霍姆林斯基说过“读书笔记应作为作文教学的主要内容之一。建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生的感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。”所以在学生大量阅读的前提下，鼓励他们认真积累好词好句、优秀片段，以丰富他们的作文知识。还可以在正常的教学程序中，定时抽出部分时间，开展轻松愉快的读书活动，并利用班队活动那节课进行相互交流：最受启发的一则故事，最重要的一则新闻，最佩服的一个人，最感动的一件事。让他们从小养

11、成喜欢读书的习惯，在书中曲折的情节、朴实自然的语言里找到读书的乐趣。学生从读书读报找到了乐趣，他们读书报的时间也就不仅仅局限于校内，而是延伸至课外了。学生语言的积累也由有意积累变为无意积累。在不知不觉中，学生的词汇量增加，遣词造句的能力也随之提高。2、鼓励学生利用多种媒体进行积累。学生读课外书，读网上信息，大多是“用眼睛”去阅读，印象不够深。如果要求把书中的人物或情节概括写出来，看书读网的心理状态就有所不同，就要用“脑子”去阅读了。还可以让学生多看些益智的节目如大风车、动物世界、上下五千年、十万个为什么等等，以达到开阔视野、陶冶心灵、启迪思想的作用。三、训练观察，启发想象，掌握写作方法。 大千

12、世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有得到正确的指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻，拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要开展较丰富的联想。要想培养学生作文能力，还应该使他们明确“怎么写”，这也是写作训练的关键一环。苏霍姆林斯基说

13、过：“求知的兴趣的首要源头和头一颗火星，包含在教师对课堂讲解的材料，对被分析的事实所采取的处理方法中”。所以教师要采用适当的手段，教给学生作文的方法，会引导他们进一步品尝到成功的乐趣。1、留心观察身边的事物。 小学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要，达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。在生活中如果不去做一个善于观察的“

14、有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心周围的事物。鼓励孩子些观察日记，发现学生用心去观察、体会写出真情实感的日记时，及时进行表扬、鼓励，并收入班级的作文集中。因为一名学生的作文在课内进行交流时，其余学生也会受感染，渐渐学会主动地自觉地观察周围的人和事。2、大胆展开想象的翅膀。 小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。作曲家创作美妙的音乐，也是来自生活的源泉。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海；录上一段马达声、车鸣声、人流声，想象出海的场

15、面，告别的情形，欢腾的闹市许多课文的结尾有有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。如在教学凡卡一课时，课文的最后以凡卡做美梦结尾，这是文章中心的延伸。此时，我让学生在学文的基础上大胆想象：梦始终要醒来的，那么，凡卡梦醒后会发生什么事呢？孩子们的笔下便有了不同的答案有的写出了凡卡再一次挨毒打的悲惨遭遇，催人泪下的，有的写出了凡卡逃跑的艰辛，最终被老板抓回来的折磨有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开发出更为广阔的想象空间。四、学会修改，激励评价，感受成功的喜悦。 学生的作文中常常会出现教师意想不到的

16、妙语或是惊人之语，教师一定不能吝啬欣赏型的评语。一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用好词佳句，从而对文章起到了画龙点睛的作用。这时，教师不妨送上一句：“你的知识面真广，老师佩服你。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“欣赏你的文章是我的一种享受！”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。久而久之,学生写好一篇作文就会千方百计让你帮他批,你没空时,他就会一直盯好你,问他的作文批了没有,批的是什么。老师还可以从学校、家庭、社会多方面、多渠道为学生提供表现的机会、展示的舞台，让他们进一步感受成功的喜悦。学校里，老师可通过班级佳作宣传栏、学校广播站为学生提供

17、佳作展示天地；家庭中，可让学生把优秀作文读给父母听；社会上可让学生通过踊跃投稿，学生看到自己的作文都在报纸、杂志上发表，这是最大的激励。如此，学生在写稿追求发表的过程中培养了写作的兴趣，提高了写作的水平。在各方面的赞扬声中感受到了成功的喜悦，学生写作的兴趣便油然而生。现代教育，已经不单只是把眼光定位在“受之以渔”，最主要的是让他产生兴趣。试想，他有了兴趣，从中享受到乐趣，一定会想尽办法达到目的。方法有了，还愁打不到鱼，写不出好文章吗？总之，作文教学自始至终要尊重学生主体，注重情感培养，让学生主动参与到作文中来，我们的作文教学才能真正实现作文教学的根本任务。如何提高学生的写作能力 罗少玲 201

18、2年7月在阅读教学过程中，学生以课文为读本，通过多重对话，自行发现和建构起个人阅读的感受，对读本的内容和表达加以运用和另作设计。把个人阅读感受通过语言文字这一工具表达出来，称为随文练笔。我个人认为，这种阅读教学中的随文练笔，是有效提高小学高年级学生写作能力的途径之一。这个学期，我在六年级的作文教学中作了以下尝试，收到了比较好的教学效果。一、课文延伸，引导续写。现代阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学中，教师引导学生实实在在接触文本，揣摩语言，充分感知课文的故事情节、理解故事内容情感。对于结尾含义深刻、留下想象空间的一类课文，可引导学

19、生剖析结尾，推测未来，想象未来，想象创造出与课文内容情节相关连的故事，不仅能加深学生对课文内容的理解，对语文内涵的感悟，而且能使他们的想象力得到训练，体现人文性与工具性的统一。例如穷人这篇课文可引导学生围绕桑娜一家人的生活，两个孤儿的命运，围绕故事主线“收养抚养养大”合理展开想象，为文章续写结尾。提出续写的要求：（1）把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。（2）掌握故事情节主线，要前后连贯。（3）想象要合情合理。如：桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎样说？怎样做？第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？他们会怎样对西蒙那两个孩子？两个孤儿的命运将会怎样？今后，桑娜一家人的生活

20、会怎样？学生会联系前文想象出各种各样的故事情节，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。（4）把从课文中领略到的一些表达方式适当运用于练笔中。例如：神态、动作的细致描写、心理活动描写、利用标点符号表现人物心情等。二、课文补白，进行扩写。教材所选的课文大多数出自名家之手，这些文章内容生动耐人寻味，语言优美规范，结构合理，详略得当，教师若能用心与文本对话，寻找、发现每一细节，就可以为学生寻找到扩写练习的机会。例如我的伯父鲁迅先生一文，学生学习课文后提出了许多的问题，（如鲁迅为什么要帮助女佣人？怎样帮助女佣人的？）于是，我鼓励他们对阅读内容作出个性反应，对自己特别喜欢的故事情节，觉得特别重要的问题

21、等作出想象，并根据课文的写作顺序穿插在恰当的位置，这样将课文扩写出好几个自然段。最后，引导他们积极地阅读关于鲁迅的小说，通过方方面面去了解鲁迅这位大文豪。正如萨特所说：“阅读是一种被引导的创造。”这样的随文练笔，既培养学生的阅读兴趣，又提高写作水平，何乐而不为呢？三、课文迁移，指导仿写。教材精心选编的每一篇课文，都来自作者的生活体验和心灵感悟，都是学生阅读与习作的范文。因为课文能够开启学生习作的思路，能够教给学生习作的方法，所以教师在阅读教学时，应尽量还原生活，贴近学生的生活实际，一定要引导学生学会迁移从文中领悟到的表达方法，进行仿写，使学生在仿写过程中，既复习阅读教学中的所得又掌握必要的写作

22、知识。比如鲁迅写的少年闰土为我们架起仿写的桥梁。学习该文时，学生会被闰土那机灵、勇敢、富有农村生活经验的形象所吸引，个个称赞语言大师敏锐的观察力和高超的语言艺术，看到学生如此崇拜，就要趁热打铁地说：“你们能学习作者的写作表达方法，写一写你所喜欢的小伙伴吗？”学生积极响应，认真仿写。结果学生把自己熟悉的小伙伴，抓住人物的特点，写得非常细腻逼真，如此训练，使学生认识到作家笔下的作品是对现实生活的反映，要想写好作文，就要热爱生活，观察生活，再现生活。四、课文换型，鼓励改写。语文课程标准中从第三学段开始，阅读目标对不同文体进行分别表述，即分别就说明文、叙述作品、诗歌提出阅读目标。这样的表达是根据文体的

23、不同特点，提出更具体，更有针对性的阅读要求。因此，鼓励学生尝试各种文体的互换改写，不仅能让学生深入掌握各种文体特色，更能引发他们对各种文体的阅读乐趣。例如把精练的古诗词中所包含的丰富语义体会深透，再把诗词中人物、景物、事件加以扩展，加上个人理解可改写成叙事性、写景抒情等各类型文章。把隐蔽于诗词句中的情境、意韵通过语言文字淋漓尽致地表露，与古诗词的凝练美作对比，再次感受古诗词的魅力，深化感悟。此外，把一些平实的说明性文章改写成童话式叙述文，语言变得生动有趣，贴近学生实际，更能吸引他们的阅读兴趣。例如只有一个地球一文，可改写为地球的自述。让学生充分运用个性化语言对课文的表达方式进行重组，完全体现了

24、他们在阅读中积极主动发现、建构、创造新意义的过程。五、课文拓展，写好读后感。文学作品不仅具有艺术性，而且思想性和工具性相统一，张志公先生曾对此作过形象的比喻：阅读教学，要带领学生在课文中走一个“来回”。“来”是指通过语言文字，正确理解课文的思想内容。“回”是指从思想内容，再回到语言文字上来，了解课文是怎样表达思想内容的。它可以陶冶人们的情操，荡涤人们的灵魂。教材中所选的课文更是如此，所以教师对一些主题鲜明的文章，要引导学生联系现实生活写好读后感。从而提高学生的认知能力，使其形成正确的人生观。例如用心灵去倾听一文，可以先从课题入手，根据课题质疑，然后让学生按照自己的理解写一写对“用心灵去倾听”的

25、理解。学文时，读句子谈体会，在深入理解课文的基础上，体会作者的表达方法和思想情感。最后让学生从阅读中想开去，重新对“用心灵去倾听”的理解，此时，学生都由衷地感悟到用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。更感受到用心聆听在生活中的重要性，此时引导学生结合自己的实际写出一篇篇真实可信的读后感。 总之，阅读教学中的随文练笔，让学生从所学的阅读文章中积累、感悟，再迁移、模仿、创新等深化感悟，能有效提高学生的想象、理解和写作能力。做智慧爱心型教师 罗少玲 2012年7月 记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心勤劳型，勤劳良心型，良心应付型。记得一个优秀班主任在做经验报告时说：班主任在，学生能做好

26、，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。多年以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。下面，我就谈谈我的具体工作和具体做法。一、注重细节，创造契机。 开学初，我第一次见到六年六班学生，看着他们傻呵呵的模样，既不习惯，又很疼惜。我在简短的自我介绍后，把机会给了学生。在我的一番鼓励和忽悠下，他们开始和我一起建家。1竞争班干部。每个同学都可以来竞争一个职位。主要是培养学生的竞争意识，挑战意识，领袖意识和参于意识。2学唱班歌，“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍

27、惜，有福就该同享，有难就要同当，用相知相守换地久天长。”歌声把大家的心连在了一起，把家的氛围营造了起来。3图书角：由每个学生志愿捐书，集中起来构建了一个小小的图书角，现在已有藏书千余本。图书角大大的丰富了同学们的课余生活，也使同学们更加热爱我们的“家”了。4写日记。我要求学生每周写三篇日记，有一篇是写给老师的心里话，每周一我会收上来认真的阅读和批改。这样，即可提高学生的写作水平，又开辟了一条师生沟通的渠道，同时还增进了师生的感情。学生有了说心里话的地方，感情也就有了归属了。二、准确定位，创造特色。特色一：明确育人的目的正直，善良，智慧，健康。 我认为，成人比成材更重要，要培养对社会有用的人，要

28、让学生成为建设祖国的栋梁，必须要有强烈的社会责任感，积极向上的团队合作精神，丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。我结合学校的道德储蓄活动在班级开展了“做有责任感的人系列活动”，并通过一个月的反馈积累，使学生初步明确了责任，渐渐开始承担责任，不再推卸责任。 同学们介绍了一篇一位台湾教育工作者的文章-“天下兴亡，我的责任”。让同学们明白我们是国家的主人，祖国的兴亡和我们每一个人有着很密切的联系，爱国，就要从身边的每一件小事做起，捡起地上的一片纸屑，不闯红灯，帮助同学，遵守纪律，爱护集体等等，都是爱国的行动。 这样的教育，同学们的思想觉悟有了很大的提高。同学们都争先恐后的加入到爱心小使者的行列中

29、来。特色二：有较强的组织纪律性1、规范早读，午间自习课，卫生保洁轮值的纪律 早读：语文、数学、英语，哪科自习，哪位课代表负责。 午间自习课：要求学生必须安安静静地上自习，不准说话，过位，开始的时候要求要到位，处理要严，等学生养成了好习惯就可以放手让值日生管理了。 保洁轮值：自己保洁课桌所在地，每组值日由值日生负责，保证地面无字纸杂物。每一周评分颁小奖状“环保小卫士”。2、力争在升旗，做操和学校的各种大型活动中表现突出。 在升旗的时候，要求同学们站队要快，静，齐，要站的挺，直。要有饱满的热情和向上的精神。在做操的时候，要求同学们每次都要争取第一个站好队，要求动作整齐，标准。现在同学们已经养成了处

30、处争先的习惯了。在学校组织的各种活动中，我们都力争做到最好，同学们心里都有一个信念：我要为集体争光。每一次看电影回来，我们都是第一个回到学校，大家养成了习惯，走在前面，速度由我们掌握，走在后面，就总会被别人阻在后面。3、狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯 我要求学生“学会倾听”，在课堂上，尊重老师的劳动，尊重知识，也遵守了纪律。要求学生要放得开，收得住。要配合老师上好每一节课。由值日生每天总结当天的纪律情况，评出每天的先进组。无论是公开课，还是主题班会，学生们的表现都受到了听课老师的称赞。特色三：注重能力的培养和锻炼 为了培养同学们的竞争意识，为了给更多的同学锻炼的机会，我们进行了班干部竞选，组

31、成了两套班委会，让他们互相监督，互相学习，轮流执政。在这种氛围下，班干部的工作很尽心，很认真，很负责任。我把自习课分给班干部，让他们组织讲课，讲题，听写，默写。这样，即锻炼了能力，又树立了威信。 我们还策划了很多的活动，如：主题班会，圣诞晚会，学习竞赛，小组竞争，辩论会，跳绳比赛，五子棋比赛等等，这些活动，都教给班干部们自己组织安排，既锻炼了能力，又给班级带来了活力，还给同学们带来了很多的快乐！让我们的生活更丰富多彩！特色四：注重师生的情感交流 没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。就象“班歌”里唱的那样：处处为你用心，一直最有默契，请你相信这份感情值得感激。 日记，是我和学生交流的主要渠道。每一次学生在日记中