在探究活动中学数学

1、在探究活动中学数学数学源于生活，并应用于生活，所以在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生学会“做”中学数学，探究中学数学，合作交流中学数学的方式，将过去的黑板上的数学转变成为数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促动学生主动学习，进而获得主动发展。一、常设悬念，激发探究兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性最现实、最活跃的心理部分，所以说浓厚的学习兴趣是促动学生参与学习的前提。如教学“能被3整除的数的特征时”，一上课我便说：“今天大家来做一个游戏”同学们一听做游戏，兴致非常高。“你们随便说

2、出一个数，不用计算，老师马上就能知道它能否被3整除。”同学们一听，兴趣来了，争先恐后地说了好多数，我把这些数写在黑板上加以判断，同学们都惊叹不已。同时长生了想知道诀窍的愿望。于是求知若渴的情绪被激发了出来，学生产生了强烈的求知欲望，思维异常活跃，主动参与到探求新知识的过程中。二、开放课堂，营造探究环境开放课堂，首先为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐衔接。更重要的使用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生，例如：在口算训练里，我出了“230+450”一题后，很多学生很快说出

3、了答案，并说出了他们的计算方法。有的说：“230+400=630、630+50=680”，有的说：“200+400=600、30+50=80、600+80=680”还有的说：“200+450=650、650+30=680”，方法多样，课堂非常活跃。学生们跃跃欲试，都想发言，还有的学生问我：“老师，究竟有多少种算法？”于是，我趁机让他们分组展开讨论，说说还有那些算法。通过师生共同探究，学生总结了十余种算法。我有激励学生，你们想不想用学到的知识去协助别人，如果有兴趣，放学后就能够到集贸市场去练习。这样，学生的探究欲望持续生成，思维得到持续发展。三、开放思维，留足探究的空间儿童的思维的发展是外部活动

4、转化为内部活动的过程，所以，教师应尽量给学生提供能够实行自主探究的感性材料。学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促动学生构建良好认知结构的推动力，是培养探究精神的重要措施。所以，在教学中，多鼓励学生使用自己喜欢的方式实行主动学习，是学生通过观察，操作实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认知活动，探究规律，为知识的内化创造条件。如教学“长方形的面积”一课时，我这样引导学生：“你知道这个长方形的面积是多少吗？”“把你的想法与小组里的同学说一说。你能够利用自己的学具，也能够猜想，只要理由充分就行”。这样的设计不但给学生的探索活动提供了自由选择的机会，也增添了活动的趣味性和挑战性。事实上，学生的验证方法是丰富多彩的，甚至是出于意料，富有创造性的。其中又借助学具来数出长方形面积的，也有猜出它的面积的，也由以前从其他渠道知道面积公式求出面积的。可见，给学生留足探究的空间，能为学生的个性化学习提供广阔的学习空间，是活动真正处于开放，同时让学生体验知识的应用过程，感受成功的喜悦。教材中处处含有探究的内容，他需要我们教师认真去探究教材并结合实际，创造性地将教材中的知识结论变成探究的问题。让学生