英语“四位一体”中考复习教学方法实验报告

1、英语“四位一体”中考复习教学方法实验报告一、实验目的 1全面提高本班英语成绩，提高优秀率。 2尝试英语“四位一体”中考复习方法的效果。 二、实验原则 1以“四位一体”复习方法的精髓”循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五会并举”为原则。 2以教师为主导，以学生为主体，面向全体学生。 三、实验计划 1认真研读英语“四位一体”中、高考复习教学方法简介一文，掌握其教学框架和题型结构，认真揣摩配套的练习防料。 2认真学习有关的“四位一体”复习方法的体会文章，注意归纳出各个环节应使用的方法和注意的问题。 3根据“四位一体”复习方法的理论和要求制订详细的具体的实验计划，并且安排具体的时间表。 阶段复习4月2日一

2、5月10日 取材于英语辅导报和英语考试向导及中考阶段练习，复习语音、词汇、语法和课文。 单项练习5月11日一5月20日 取材于历届本市的中考试题和英语考试向导。以语音、单项选择、语境选择、完形填空、阅读理解、单词拼写、句型转换和对话填空等八大题型为重点，筛选好试题，进行单项训练。 综合练习5月21日-5月30日 取材于英语辅导报、英语考试向导，98年中考综合练习和全国各省市中考试卷编五套试卷，并且认真分析出学生掌握英语知识中的疏漏，反复考查。 模拟训练5月31日6月10日 根据本市中考试题特点和中考信息，紧扣课本，出五套高仿真试卷，并及时查漏补缺，介绍一些答题技巧。 四、实验方法 1在同一学校

3、即同一环境中设对比班，不断地发现问题，完善改进实验步骤和方法。 2充分调动学生自学的积极性，在课堂上经常性地使用讨论式，提问答疑式，归纳式等复习教学方法。 3力求精讲精练，钻研“题海”，慎重选题。 五、实验 在英语辅导报社和学校领导的大力支持下，实验班严格依照英语“四位一体”中、高考复习教学方法的内容，根据班级的具体情况和本人的教学实践，大胆尝试，勇于创新。由于实验班三(2)班，基础差，底子薄(见下表)，在采用“四位一体”复习方法前进行了十天的词汇强化学习。现将我校三个毕业班在98年春季第一个学月的考试成绩和98年中考成绩列表 从上表可以看到，实验班成绩稳步上升。之所以能够取得如此好的成绩，主

4、要做到了以下几点。 1制订了具体明确的复习计划。根据英语“四位体”中、高考复习方法简介，本人计划安排了个多月时间进行阶段性复习。在这一个多月的复习中，本人花费了大量的精力和时间钻研教材，掌握英语知识点的系统性和内在联系，把握教学的重点、难点和关键所在，力求浅显易懂，系统精炼地将完整全面无误的知识点在较短的时间内给学生归纳出来。学生反应阶段复习相当重要，同时老师的讲授也不断地增添了学生学习的信心。单项练习增加了学生的应试能力。综合练习和模拟训练虽然各用五套练习，也查出了学生不少疏忽点。提高了应试技巧和信心，收到了很好的效果。可见大“四位”时间安排相当得当。 2充分凋动学生的学习积极性。只有调动学

5、生的积极性，激发池们的兴趣和求知欲，才能使学生自觉地学习，并对所学的知识做到真正地理解、巩固和运用。对于这一点，我主要从三方面人手的，首先对学生进行“感情投资”，也就是“晓之以理；动之以情”。师生之间建立起相互信任，彼此理解的感情桥梁，让学生潜意识里自觉地跟老师的教学思路走，这无疑为整个复习计划的虞施扫除了心理上的障碍；第二，在开始进行“四位体”复习前，向学生介绍消楚这种复习法的特点、优点及具体使用方法和复习策略，让学生”乐于参与”，最后一点是根据英语知识的不同特点，讲授晰对性地使用讨论式，提问答疑式，归纳式，分组对话式等方法，这也很大地凋动学生的积极性和兴趣，为学生迅速、大量地掌握知识提供了

6、有利条件。 3切实贯彻“循序渐进精讲精练”原则。以前，我们教师只是阶段性地匆忙赶进度。捣“题海战术”，这样做的结果常会导致学生掉趴的越来越多，形成恶性循环，费时，费力，收效甚微，而采用“四位体”复习教学方法，按照“复习金字塔”分配各阶段的复习时间，按各年级各册书的教学内容的先后顺序，由易到难，由浅人深，照顾到了中，下等生的需要，同时也培养了尖子生。遵循“循序渐进”的原则，前提是先以抓住教学大纲的目的要求，深深挖掘出教材的知识点，其次要了解所有学生的知识掌握程度，认识到学生掌握知识要有一个反复的巩固和实践过程，从而不断地加深学生们对英语知识点的理解记忆。 初三学生时间一般较紧，学习任务又较重，如

7、何才能在有限的时间内，有效地使他们掌握知识，提高能力，这一问题无不困扰着每一位毕业班的英语教师，而包教授的“四位一体”就成功地解决了这一难题，也为我的教学提供了一条新思路。按照教学目的要求，逐步通过准确、生动、精炼的语言，正确地讲授知识，加强自身素质的不断提高。对初中英语的语音、词汇、短语、句型及习惯用法进行全面归纳，分阶段地有条不紊地进行精讲，与此同时，在每阶段，依据不同的侧重点，进行科学有效的训练，通过“精讲”与“精练”指导，提高学生，让学生积极参与进来，找出知识间的内在规律。教师真正起到“抛砖引玉”的作用，以教师为主导，以学生为主体，使学生在反复的复习中提高英语“听、说、读、写、译”能力。 经过这一