如何提高学生的学习兴趣--任孔霞

1、如何培养学生学习兴趣【摘 要】 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明在教学中,学生的学习兴趣,有着不可替代的作用。兴趣是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。俗话说“兴趣是最好的老师。”那么如何培养学生对数学的学习兴趣呢?本人结合自身的几年教学经验谈以下几点：一、和谐的师生关系；二、创设具体情境；三、让数学生活化。【关键词】培养;兴趣 所谓学习兴趣是一个人力求认知世界，渴望获得科学文化知识和持续探求科学真理而带有情绪色彩的意向，是学生学习的自觉性与积极性的核心因素，是学习的强化剂。所以在小学数学教学中兴趣的培养是一个

2、重要的方面,学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也是最积极有效的,它能使学习取得事半功倍的效果。所以，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，下面本人结合自身的几年教学经验谈以下几点：一、 营造良好的师生关系 良好的师生关系我认为主要是老师给同学充分的关爱与尊重及信任。所以在教学中，我转变以往的观点以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，关心他们的学习动态，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提升学习效率。把他

3、们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，协助学生树立自信心，促动学生积极主动地学习。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度准确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨.教学之无小事，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学商不变的性质时，引导学生从上到下观察124=3 12040=3 1200400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流

4、后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看吉高菲，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我能够感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说：没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！当时，她激动得用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然

5、是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。最后古人曰：“德高为师，身正为教”。所以自己也要持续的提升自己的品德修养与专业知识。这样才能有力地去说服学生、感染学生。能够灵活地处理教材，准确地讲授教材，只有这样的教师才值得学生依赖；才能让学生心悦诚服，并对他所教的学科产生浓厚的兴趣，相反，一个不学无术或水平低下的教师能引起学生的兴趣吗？二、创设具体情境，激发学习兴趣 在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提升学习效率。通过多种形式的教学情境设计，

6、不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。加上信息技术下CAI计算机辅助教学手段使得各种具体的情境创设得栩栩如生， 1、创设探索性情境，激发学习兴趣 现代教育理论曾提出：课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。 2、创设竞争性情境，引发学习兴趣 教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置

7、一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促动所有学生比、学、赶、超。 3、创设游戏性情境，提升学习兴趣 根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展水平，提升学习兴趣。 4、创设故事性情境，唤起学习兴趣 “教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不但能够吸引学生的注

8、意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。 5、创设操作性情境，调动学习兴趣 根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师能够组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活使用所学知识，又能提升操作水平，培养创造精神。如在教学商不变的性质面积和面积单位等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。 三、让数学生活化。 如何真正让数学贴近学生生活,让数学知识与学生实际生活发

9、生碰撞和交融,让他们真正的在生活中学数学,在学数学中了解感触生活,提升学习数学的兴趣呢？ 首先依托教材,促动学习材料生活化。数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现,而是一种数学化的生活情境。例如在教学“百分数”一般应用题时,上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。在学生所列举的众多信息中选择出一条“为绿化道路环境,在校外公路栽种树木,一共栽了500棵,成活了490棵,让学生提出数学问题自主探究，学生提出问题中很多是学生已知领域,让

10、学生自己解决。最后教师引导告诉同学们“这批树木的成活率是98%。”从而提问“成活率”和“98%”的含义,让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样贴近学生所注重的现实生活,学习材料来自师生的熟知信息,体现了生活数学的现实性。这样就能很好地解决“死知识”与“对话教学”之间的矛盾。 其次使用数学知识,分析现实问题 数学知识最终服务于生活,回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值。我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题,获得解决简单实际问题的活动经验和方法,感受到生活与数学知识间的联系,持续提升他们的数学应用水平。这样让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题,提升了学生学习的方向感与成就