山村教学设计（共7篇）

1、山村教学设计（共7篇） 第1篇：山村教学设计教材简析本课教材由3部分组成：一是以古诗山村为识字材料，通过引导学生熟读这首诗来进行识字；二是要求认识和会写的生字；三是组词练_，插图中导读小伙伴龙龙和文文正在进行组词练_。这些材料对激发学生的学_积极性和教师教学的创造性有很好的帮助作用。设计理念语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，本设计侧重引导学生在充分读熟、读通、读透山村这首古诗的前提下识字，使学

2、生在接受人文、受到美的熏陶的同时，初步培养在阅读中识字的意识。教学目标1.认识10个生字，会写其中的“四、五、六、七、十”5个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。3.通过诵读了解古诗的意思。教学时间1课时。教学过程一、猜谜激趣，导入新课1小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，咱们一起来猜一个谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花；能写会算还会画，天天干活不说话。谁知道谜底是什么？（手）对，这则谜语的谜底是“手”。两只小手共有几个手指头？大家赶快数一数。（学生边数教师边在黑板上板书“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10个数字。)2这10个数字还可以分别用10个汉字来表示。今天，我们

3、就来认识一下这10个汉字，怎么样？（板书课题，并领读）(学生对新知的构建是在新知与已有经验和现有认识水平的碰撞中实现的。为促进新知的构建，教师先用学生喜欢的猜谜语导入新课，把“110”与10个表示数字的汉字联系起来，提前渗透文本内容，实现学生已有的数学经验和新知的有机结合，可增强学_兴趣，减缓学_坡度。)二、学_古诗，认读生字1我国宋代有个叫邵雍的诗人，把这10个汉字都写在一首诗里面，想知道他是怎么写的吗？请大家翻开课本第42页看“识字（1）”山村。现在，请同学们借助拼音读一读这首小诗，然后在诗中找出“一至十”这10个汉字，并用你喜欢的符号画出不认识的字。（生自由读文）2谁想把这首小诗读给大家

4、听？其他同学想要解决自己不认识的字应该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字。）3通过听和读，你认识了哪几个生字，到投影前指着文中的生字领着大家读一读好吗？4现在，有几个淘气的生字宝宝从课文中跑了出来，你能认出他们吗？（出示生字卡片：山、村、台、九、枝。指名认读、抢读。）(由于本课是学生第一次接触识字课，在教学时应该适当降低难度，先让学生借助拼音读古诗，然后让他们自主阅读与其他多种方式阅读相结合，用足够的时间让学生把诗读熟，并做到不漏字、不添字，准确，通顺。)三、指导朗读，探究方法1这首诗是一幅优美的风景画：一路走去二三里，不远处有个小山村，村里有四五户人家

5、升起了炊烟，六七座亭台掩映在绿树丛中，鲜花簇簇，一片恬静美丽的景象。（教师边用语言描绘边用彩色粉笔在黑板上勾画出诗中描述的美景。）大家看（指板画），美吗？现在，你想怎么读这首诗？(引导学生读出自己的感受。)2现在老师也想读读这首诗，你们想听吗？(让学生通过听老师范读和评价老师的朗读，意识到读古诗不但声音要响亮，还要注意节奏的抑扬顿挫。)3谁想读给大家听？（指名读之后由其他同学评一评，再指几生读一读，评一评。）4同学们知道了这么多读古诗的窍门，你们有信心把它读好吗？请大家再读一读看看。（生同桌间互读互听。）5谁能试着把它背下来？（学生自由背诵，同桌检查背诵，指名背诵。）6同学们背得真好！还有什么

6、好办法记住它吗？(引导学生把图画和诗句对应起来，加强语言和意象的联系，以培养学生的想象能力，再通过反复的朗读、背诵，来增强学生的感性认识，培养语感。)四、小组合作，学_写字1这节课我们不但诵读了古诗，还认识了这几个生字（出示：四、五、六、七、十）可是，这5个生字是我们应该会写的，老师问问你们能不能把它们写好啊？2首先我们来学写四字，大家看一看这个字的形状有什么特点？（引导学生自己发现“四”字的第2笔是“横折”，第4笔叫“竖弯”，探究四字的书写规则：先外后内再封口。）（师先范写，然后要求生练_写35个。生写时师巡视检查指导，注意搜集典型进行评议。）3现在我们再来学写“五”字。（注意：要给学生讲清

7、楚各个笔画，特别要提示“横折”为一笔，规则为：从上到下。）4学写六字。（板书：六。指名说一说写“六”字应注意什么。引导学生认识到“六”字的撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。）5学写七。（指名到黑板上田字格中书写“七”，注意“七”字中的横要略斜。）6学_书写“十”。（引导学生观察横竖在田字格中的位置，“一”写在横中线上，“|”写在竖中线上，学生自己练_写，反馈、评议。）7请同学们把每个字再写一写，写完了请同桌评一评。(认识生字、写生字是本课的重点，教学时，要调动学生开动脑筋，自己观察、认识新笔画“横折钩”“竖弯”。指导学生书写时，重在指导学生掌握笔顺和书写规则，注意间架结构。)五、拓展延伸1同

8、学们，这节课我们都学到什么啦？（引导学生整理学过的知识，使他们享受到成功的快乐。）2在这首古诗中，作者把表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地结合在一起，为我们勾画了一幅美丽、恬静的山村风景。其实，在我们的生活中有许多词语也用到了这些数字。（出示卡片：四面八方）你能试一试用今天学过的字组成一些词语吗？(利用本课所学的字进行扩词练_，使学生能将所学知识进行迁移应用，以加强对所学知识的理解和巩固。)3同学们也可以回家试给这首诗配上画，并在上面写一写今天学到的生字，让爸爸妈妈也来分享一下这首古诗中的美好意境，好吗(指名几人介绍自己的家乡)今天，让我们一起去美丽的山村看一看，看看那里的风光

9、是什么样子的。”(出示山村景色课件)1、齐读课题(板书：小山cn)2、自由读全文，把字音读准确。二、初读课文，整体感知1、同桌互相读文，纠正字音，互评(标清自然段号)2、按段落分别指名朗读，师评。3、结合课题中拼音学_“村”字。 分析生字结构，通过偏旁引导学生按照“熟字加偏旁”的方法学_生字。 依据笔顺表格，学_组长带领组员描红感受，提出注意的地方。 展示小组学_的成果，教师评价。三、逐段读文，学_字词 (一)通读全文，学_第一段1、再次通读全文，说一说都描写了小山村哪的景色，在树上划一划。 指名说一说，教师板书：山坡上、山脚下、村前2、巧妙引出“住”字，引导学生利用熟字加偏旁说识字方法 (二

10、)学_第二段、第三段、第四段1、指读第二段，学_汉字“苹、果” 指导“苹”的书写，强调“平”的第一横要短。 指导“果”的书写，强调“竖”是一笔完成。2、指读第三段3、指读第四段 (三)通读全文四、复_字词，指导书写总结语：老师这里有几张美丽山村景色的照片，你们想看吗1、以游戏的形式读词复_2、指导观察四个生字的结构、笔画的规范占格。(投影生字卡片) 结构上观察四个汉字的特点) 组织学生说说重点笔画的注意3、学生完成书写卡片，老师巡视指导。4、展评，以学生说为主五、布置作业简要说一说学完本文的感受并写下来。第6篇：小山村教学设计小山村教学设计教学目标：1、学会8个生字，认读15个渗透性字，认识多

11、音字“曲”，会写笔画横撇弯钩。2、图文结合、联系生活实际理解“清澈见底”、“抬眼望去”等词语的意思。3、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。4、领略小山村的秀丽风光,激发学生喜爱小山村的情感，进而培养学生热爱家乡的思想感情。教学过程一、以图激趣，导入课题。1、仔细观察插图，你都看到了什么？小朋友们，刚才你们看得特别认真，谁来说说你看到了什么？看到什么就说什么，想怎么说就怎么说2、引出课题：小山村（学生齐读课题）。二、初读课文，自主识字。1、配乐、范读全文。2、请小朋友们也试着读一读，遇到不懂的字词就用笔把它画下来，然后用自己喜欢的方式解决。 （边读边动手画字词。）3、老师范读，学生听读

12、。4、考察字词：抓住重点字词组词、造句子。5、再指名读。三、品读入境悟情1、指名读，课文都写了小山村的什么景物？2、你最想到小山村的什么地方去看一看？为什么？教师相机引导： （1）山坡上有一片果树林，开满了粉红的桃花、雪白的梨花。学生展示（略）我们仿佛看见了粉红的桃花、雪白的梨花，还可以看见什么、闻到什么呢？ 学生想象回答。真美呀！让我们再一起带着感情把这个美丽的句子读一读吧！ （2）山脚下有一座漂亮的新房子，那是我们的学校。学生汇报（略）你们仿佛看到了什么、听到了什么？是啊！在美丽的山脚下，有一座漂亮的楼房，那就是小朋友们学_、活动的地方学校。在这样宽敞、明亮的学校里学_，同学们一定会非常幸

13、福、非常快乐。让我们带着这种幸福、快乐之情自由读一读。（3）学校门前，有一条小河，河水清澈见底，有时能看到小鱼游来游去。学生汇报（略）你喜欢这句话，那么你读完这句话觉得山村的小河怎 么样？ 学生回答，根据学生的回答理解“清澈见底”。 我也非常喜欢这句话，我喜欢这句话的原因是我喜欢这句话中的两个词“清澈见底”、“游来游去”。谁能仿照“游来游去”说词语。齐读。（4）抬眼望去，新修的山间公路弯弯曲曲，伸向远方。学生汇报（略） 是啊！这条新修的盘山公路一直通向远方，山村的人们正是通过这条公路把绿色的蔬菜和水果运往城里的，再把城里的好东西运到大山里面来，这是一条通向富裕、幸福的路。师生互读。齐读最后一句

14、话。最后让我们带着对小山村 的喜爱之情再来读这篇文章。 学生配乐自由读、指名读。四、拓展回归生活1、创说小山村很美丽，在我们的家乡近些年也发生了巨大的变化，变得越来越美丽，同学们课下搜集了家乡的照片和图片，让我们也来说一说你最喜欢家乡的什么？ 先同组同学说一说，推选一名代表在全班交流。2、创画（作业）学生把最喜欢的家乡的景色画出来。五、板书设计：小山村山坡上 果树林小山村 山脚下 学校 热爱家乡学校门前 小河抬眼望去 山间公路第7篇：小山村教学设计一年级语文下册小山村教学设计1学会11个生字、认识6个认读字及相关词语。 2在学_课文中积累词语。3朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之

15、情及爱家乡的情感。在学_课文中积累词语。 正确规范书写生字。一、导入师：同学们一定喜欢图画吧，现在老师就送给大家一幅画。 （点击课件）师：喜欢这幅画吗？画上是一个小山村，这节课我们就一起走进小山村看一看。认真看老师板书。（板书：3、小山村） 1指名领拼“村”字。 2齐读课题。3你怎么记住“村”字？（引导木加寸或熟字加偏旁） 4用“村”还可以组成什么词？（生组词）导：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀，快快打开书，读读课文就知道了。二、初读1听清要求：借助拼音，轻声读课文，读准字音。（生读）2同桌2人互相读读课后生字，读得好就夸夸他，如果他不会读你就来帮助他。（两人互读，纠正字音） 3检查字音

16、：刚才同学们读书特别认真，合作的也很好，课文中的生字都会读了吗？ 出示课件小老师领拼指名读说一说你家住在那儿？（理解“住”的意思）4导：同学们记字音真是又快又准，我们再来读一遍课文，相信你们肯定能比刚才读得还三、品读 1学_山坡上。师：我们先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的简笔画上板书“山坡上”）认真读第2自然段。（生读）师：用书上的话说说山坡上都有什么？（教师相机画简笔画）（形象感知） 山坡上有什么样的桃花？桃花多吗？从哪个词中能看出来？（理解“开满”的意思） 想象一下：当我们看到山坡上有这么多的桃花和梨花，你的心情是什么样的，能读出来吗？生读想象：山坡上除了非常好看的桃花和梨花还会有什么呢？ 补充：山坡上有（ ）的（ ）（积累词语） 带着想想再齐读一遍这段。 让学生认字，回忆识字方法。 2学_山脚下。师导：山坡上景色美，山脚下也很美。（板书山脚下）读一读第3自然段。生读。 师：还是用书上的话说说山脚下都有什么？（相机画出新房子和小楼）师：看到这么漂亮的新房子，你有什么感受？同桌两人读一读，指名读。（引导你住进了新房子，在漂亮的小楼里上课，什么心情读出来？） 3学_学校门前。师：请你们随我到学校门前看一看，那里更美。（板书村前）读一读第4自然段。 读读学校门前有什么？（相机完成简笔画）观看视频资料，让学生想象当