新课程理念下的高中信息技术课堂的有效教学——备课

1、新课程理念下的高中信息技术课堂的有效教学备课内容摘要：谈谈我在高中信息技术课堂教学中如何实施有效教学的一些看法和做法。关键词：有效教学，信息技术作为一名高中的信息技术教师，在教学中常常面对这样的一个矛盾：在高考的浓重氛围下，学生为了应对考试，大部分学习时间用在了高考科目上，对于非高考科目，比如：信息技术课程的学习，就是希望老师能够利用信息技术课让他们玩玩电脑游戏、上网聊聊天放松情绪，对于教材中的知识点并不感兴趣，更没有把信息技术作为支持其他学科学习和终身学习的工具，只注重了网络的娱乐功能，而忽略了其学习功能。课程的目标要求与学生内心反应形成了矛盾，另外，高中信息技术课还面临着学业考试的问题，因

2、此如何协调这对矛盾，从真正意义上帮助学生把握基本的信息技术知识与技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力，让信息技术课堂教学更有效，就显得颇为重要。什么是有效教学呢？简单地说，就是有效地教，有效地学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的教学过程。有效教学应从学生这个角度出发，学生学得有趣，学生有积极性，主动地参与学习，这就是有效的。以前我总认为信息技术课就是教会学生如何操作计算机。上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生

3、你还没有讲完，他就会操作了；接受能力慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。因而，如何发挥学生的主体性，缩小学生爱好与教材内容之间的矛盾，提高课堂教学的有效性，是我们信息技术教师研究的重点。下面，谈谈我在高中信息技术课堂教学中如何实施有效教学的一些看法和做法。备课是教师日常教学工作中的一个重要环节，如果把课堂教学比作一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基底的建设。可见有效备课对教学活动的重要性。信息技术的有效备课应该包括备教材，备学生，备自己。1、备教材。指备教学大纲，教材，教参，熟悉教学内容。作为信息技

4、术教师，有效备教材，首先要全面了解教材，搞清章节之间的联系，知道每个章节的学习内容及所需铺垫的知识，更为重要的是对每一个课时的教学内容，要彻底理解，完全掌握；其次是分析教材，找出教学的重点，从学生实际水平出发确定教学的难点；然后是熟悉并掌握教材，设计有效的教学方法，做到灵活运用。信息技术教学中常用的方法有：讲授法、谈话法、自学法、任务驱动法、讨论法、实验法、观察法、联系法、专题研究法等教法、学法都是经过实践检验行之有效的方法，在备课时要仔细揣摩，认真选择，必定能提高教学效益。最后是编写电子教案和导学案（课前学习提纲）。编写教案是备课的一个重要环节，是供课前翻阅，以便把课上好的“备忘录”。教案应

5、该包括教学目标（三维目标）、重点、难点，教学方法，教学过程中重要的叙述、要求学生回答的问题、要求学生讨论的、操作的内容，以及重要的参考资料、搜集到的有关教学的信息等。总之，重要的内容都要在教案中体现。“导学案”是指导学生学习本课时或本课题内容的一种学习方案，我将信息技术学案分成以下四部分内容：前提测评， 用于复习旧知识和回顾操作技能；目标展示，让学生了解本节课的学习任务，学习的重点难点；导学达标，将本节课的知识点设计成问题的形式，以便学生自主学习；另外考虑到学生的差异性，在设计习题时，既有“伸手可摘”的基础题，又有“跳一跳才能摘到”的能力题，以适应各类学生的需要。如在教学“Photoshop图

6、像处理”时，增加了一个拓展题，提供给学生一些人物照片和背景图片，适当运用Photoshop软件的各项功能，制作一张有个性的电子签名档。这样既激发了学生的兴趣，又使那些学有余力的学生得到了一次展示自我的机会；达标测评，设计一至二题实践操作题，用于学生的巩固练习。当然，并不是每份“导学案”都要包含以上几个部分的内容，我们可以根据实际情况进行适当的增删，不同的教学内容可有所不同。另外，信息技术不断在更新变化，教师光有一桶水已不能适应新课程的教学，教师应要有“活水”，教师要广泛阅读有关教学参考资料，拓展知识领域，掌握必要的新知识、新理论、新技术、新科学成就，提高对软硬件的实践操作技能。上课时才能拓展教

7、材内容，能客观回答学生提出的各种与计算机相关的问题，以便满足学生的求知欲，吸引学生的学习兴趣，从而更好地达到本节课的教学目标，完成教学任务，使学生从心底里喜欢上这门课程。2、备学生。新课程标准指出：学生是学习的主体。教师在备课之前只有充分了解学生的学情，考虑到学生已经掌握了哪些信息技术实践技能，预想学生在课堂的学习过程中，可能出现的各种问题及预设解决这些问题的方法，避免出现传授内容过深而使学生茫然不懂，或过浅而使学生索然无味；这才是学生最需要，也是最适合他们的备课。要了解学生除了课下调查、个别谈话外，更多的是通过课堂提问、实践演练、测验考试及批改作业等多种渠道进行。教师要在课堂学习中重视对学生

8、的了解，且贯穿于教学始终。在获得准确的大量信息之后，便可及时、恰当地设计或修订教学方案，确定分类指导的目标与措施，以便实施因材施教。备课时不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同要求，还应根据学生不同特点考虑如何进行个别指导。3、备自己。信息技术教师们的工作是比较繁琐的，除了平时的教学工作，还有电脑的硬件维护、软件安装、机房整理以及学校随时安排的高考报名等临时性工作，这就要求我们面临工作压力逐渐加大的情况下，处理好自己的情绪，要经常保持开朗、乐观的心态去上课，让自己的体力、心智调整到最佳状态，才能在课堂上灵活应变。另外，“独学则无友”，教师光靠一个人的知识和力量毕竟是非常有限的，“三人行必有

9、我师”，这就需要加强同学科、以及不同学科之间的教师进行交流合作，互相帮助，互相学习，用集体的智慧进行有效备课，有效教学。另外，由于信息技术课程的特殊要求，教师在课前必须做好两项准备工作。1、教学资源的准备与传输。信息技术教师在备课时要考虑教学资源的准备。信息技术资源准备包括教学素材、指导视频、半成品资源等等。教师上课前要把学生学习需要的教学素材传输到每台学生机上供学生使用。丰富的教学素材，既可方便学生的自学和查阅，也能使学生从中获得某种启发或创作的灵感。教师要充分利用信息技术配套光盘的指导视频。它有简明扼要的声音讲解、良好的视图效果，同时具有趣味情境，启发性强，既有利于基础较差的学生“按葫芦画瓢”，又为优秀的学生查阅关键点提供方便，还能为之进行创造性的学习提供帮助。信息技术课程的最大特点就是实践性强，几乎每节信息技术课，都要学生进行实践性操作。但在开展一些教学活动之余，留给学生作业、练习或创作的时间是有限的，要在时间不足的条件下，学生独立完成一件作品是不可能的。因此教师要在课前准备一些半成品资源。所谓半成品资源，就是指还没有完成的作品，或者留有悬念还需要继续加工的作品。这种半成品资源避免了学生要进行的一些重复性的、简易的操作，既可以解决学生在有限时间内难于独自完成作品的问题，也可以使学生充分发