学前儿童气质的发展及培养教案

1、.公开课教案授课课题：第二节 学前儿童气质的发展及培养（第一课时）授课班级：14秋学前教育2班授课时间：2015年4月24日，周五第二节授课科目：幼儿心理学；.第二节 学前儿童气质的发展及培养（第一课时）授课类型：新授课 课时：1课时教 学 目标：1、认知目标：掌握气质的概念；理解气质类型的各种学说；掌握气质类型的主要特征；能正确看待人的不同气质类型对人的影响。 2、情感目标：培养学生对学习气质判别气质类型的兴趣；树立科学的教育观“因材施教”。 3、行为目标：通过学习能在教学实践中按幼儿不同气质类型，“因人施教”教学重点：1、掌握气质类型概念 2、掌握气质类型的主要特征教学难点：气质类型的特征

2、教学方法：讲授法；案例分析法；情景教学法；教学手段：多媒体教学教学准备：多媒体课件教学过程：导入：提出一个问题情景，请同学们假设如果当时是你，你会怎么做？为什么大家会有不一样的做法？从而引出“气质”概念。问题情景：电影演出开始后,电影院门前聚集了4个迟到的观众。他们被检票员员拦在门外，不让进去，理由是为了不影响其他观众的观看，只能在幕间休息的时候才能进去。假设如果当时是你，你会怎么做？为什么大家会有不一样的做法？教师概述：的确，我们知道，在这个世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，每个人都是独特的，具有不同的个性特征。为人处事表现出不同的做法，有的心急，有的性子慢，有的娇柔有的

3、强悍风行。这就是气质类型的区别，那么什么是气质呢？【新课部分】一、 气质的概述：（一）气质定义：气质是是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的特征。气质相当于我们日常生活中所说的脾气、秉性或性情。定义分析 动力特征从以下四个方面进行举例分析： 速度 （如知觉的速度、思维敏捷性）强度 （情绪的强弱、意志努力程度） 稳定性（注意集中时间的长短）倾向性（外部事物、内部事物） 稳定性：先天遗传而来，很难改变。 （二）气质类型学说1、 体液说古希腊医生希波克利特认为人类气质有四种基本类型，分别是多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。 2、 体型说德国精神病医生克瑞奇米尔根据自己的临床观察发现

4、，病人所犯精神病的种类和他的体型有关。美国医生谢尔顿提出同样观点，人的气质类型与人的体型相关。 3、血型说日本学者，古川竹二认为人的气质是由不同的血型决定的。：A型血：温和老实、消极保守、焦虑多疑、冷静但缺乏果断，富于情感B型血：积极进取、灵活好动、善于交际、爱说寡信，多管闲事。O型血：胆大好胜，自信，意志坚强，爱支配人AB：其外表像B，其内在却像A4、 激素说伯曼认为，人的气质特点是由内分泌活动所决定的。他根据人的某种内分泌腺特别发达而把人划分为：甲状腺型、垂体型、肾上腺型、性腺型、副甲状腺型和胸腺型。他认为，不同类型的人，有不同的气质特点。甲状腺型甲状腺分泌增多者精神饱满、不易疲劳、知觉敏

5、锐、意志坚强、处事和观察迅速、容易动感情甚至感情迸发。甲状腺分泌减少者可能发生痴呆症。脑垂体型脑垂体分泌增多者性情强硬、脑力发达、有自制力、喜欢思考、骨骼粗大、皮肤甚厚、早熟、生殖器发达。脑垂体分泌减少者身材短小、脂肪多、肌肉萎弱、皮肤干燥、思想迟钝、行动懦弱、缺乏自制力。肾上腺型肾上腺分泌增多者雄伟有力、精神健旺、皮肤深黑而干燥、毛发浓密、专横、好斗。肾上腺分泌减少者体力衰弱、反应迟缓。副甲状腺型副甲状腺分泌增多者安定、缺乏生活兴趣、肌肉无力。副甲状腺分泌减少者注意力不易集中、妄动、容易激动。胸腺型胸腺位于胸腔内，幼年发育，青春期后停止生长，逐渐萎缩。如果成年胸腺不退化者，则单纯、幼稚、柔弱

6、、不善于处理工作。性腺型性腺分泌增多者常感不安、好色、具有攻击性。性腺分泌减少者则性的特征不显现，易同性恋，进攻行为少。5、 巴甫洛夫高级神经活动类型说巴甫洛夫根据人的高级神经活动两个基本过程：兴奋和抑制过程的强度、平衡性、灵活性，把人的高级神经活动分为4种典型类型。（1）高级神经活动过程的基本特性高级神经活动的基本过程有两个，即兴奋和抑制。高级神经活动的两个基本过程有三个基本特性，这就是它们的强度、平衡性和灵活性，可以有不同的组合。（2） 高级神经活动类型神经过程的基本特性高级神经活动类型气质类型 强度平衡性灵活性强不平衡兴奋型胆汁质强平衡灵活活泼型多血质强平衡不灵活安静型黏液质弱弱型抑郁质（三）气质类型的主要特征 多血质：反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶。 胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事。 粘液质：稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气。 抑郁质：敏锐，稳重，多愁善感，怯懦，孤独，行动缓慢。（四）如何看待气质类型1、气质的稳定性和可塑性