部编初中七年级语文上册现代文阅读阅读训练含解析

1、部编初中七年级语文上册现代文阅读阅读训练含解析一、部编语文七年级上册现代文阅读练习1阅读下文，回答问题天使的失误 一天，一个盲人带着他的导盲犬过街时，一辆大卡车失去控制，直冲过来，盲人当场被撞死。他的导盲犬为了守卫主人，也惨死在车轮底下。 主人和狗一起到了天堂门前，一个天使拦住他俩，为难地说: “对不起，现在天堂只剩下一个名额，你们两个中必须有一个去地狱。” 主人一听，连忙问: “我的狗又不知道什么是天堂，什么是地狱，能不能让我来决定谁去天堂呢 ?” 天使鄙夷地看了这个主人一眼，皱起了眉头，她想了想说: “很抱歉，先生，每一个灵魂都是平等的，你们要通过比赛决定谁上天堂。” 主人失望地问 : “

2、哦，那么什么比赛呢?” 天使说 : “这个比赛很简单，就是赛跑。从这里跑到天堂的大门，谁先到达目的地，谁就可以上天堂。不过，你也别担心，因为你已经死了，所以不再是瞎子，而且灵魂的速度跟肉体无关，越单纯善良的人速度越快。”主人想了想，同意了。 天使让主人和狗准备好，就宣布赛跑开始。她满心以为主人为了进天堂，会拼命往前奔。谁知道主人一点也不忙，慢吞吞地往前走着。更令天使吃惊的是，那条导盲犬也没有奔跑，它配合着主人的步调在旁边慢慢跟着，一步都不肯离开主人。 天使恍然大悟 :原来，这条导盲犬多年来已经养成了习惯，永远跟着主人行动，在主人的前方守护着他。可恶的主人，正是利用了这一点，才胸有成竹，稳操胜券

3、，他只要在天堂门口叫他的狗停下，就能轻轻松松赢得比赛。 天使看着这条忠心耿耿的狗，心里很难过，她大声对狗说 : “你已经为主人献出了生命，现在，你这个主人不再是瞎子，你也不用领着他走路了，你快跑进天堂吧 ! ” 可是，无论是主人还是他的狗，都像是没有听到天使的话一样，仍然慢吞吞地走着，好像在街上散步似的。? 果然，离终点还有几步的时候，主人发出一声口令，狗听话地坐下了，天使用鄙夷的眼神看着主人。? 这时，主人笑了，他扭过头对天使说: “我终于把我的狗送到天堂了，我最担心的就是它根本不想上天堂，只想跟我在一起。所以我才想帮它决定，请你照顾好它。 ”天使愣住了。? 主人留恋地看着自己的狗，又说 :

4、 “能够用比赛的方式决定真是太好了，只要我再让它往前走几步，它就可以上天堂了。不过它陪伴了我那么多年，这是我第一次可以用自己的眼睛看着它，所以我忍不住想要慢慢地走，多看它一会儿。如果可以的话，我真希望永远看着它走下去。不过天堂到了，那才是它该去的地方，请你照顾好它。”? 说完这些话，主人向狗发出了前进的命令，就在狗到达终点的一刹那，主人像一片羽毛似的落向了地狱的方向。他的狗见了，急忙掉转头，追着主人狂奔。满心懊悔的天使张开翅膀追过去，想要抓住导盲犬，不过那是世界上最纯洁善良的灵魂，速度远比天堂所有的天使都快。所以导盲犬又跟主人在一起了，即使是在地狱，导盲犬也永远守护着它的主人。? 天使久久地站

5、在那里，喃喃 道 : “我一开始就 了， 两个灵魂是一体的，他 不能分开 ”（ 1）第 、 ? 段中天使 “鄙夷 ”的内容是什么 ?（ 2）你如何理解第 段中盲人和狗都是 “慢吞吞地走着 ”?（ 3） 合全文， 你 天使的失 在哪里？并 你的启 。【答案】 （ 1）天使 盲人用各种伎 好 自己去天堂。（ 2）狗陪伴了盲人多年，盲人第一次可以用自己的眼睛看着它，所以忍不住想要慢慢地走，多看它一会儿。狗 是忠 于自己的主人，心甘情愿地陪着主人走。（ 3） “猜忌 ”、 “以小人之心，度君子之腹 ”等回答即可。【解析】 【分析】（ 1）本 考 文章的理解。“鄙 ”是 ，看不起的意思。第四段中的 “鄙

6、 ”是因 天使 盲人想自己 入天堂，所以瞧不起他；第十一段的“鄙 ”是因 天使 盲人想再一次欺 他的 盲犬，自己跑入天堂，更加瞧不起他。（ 2）本 考 文章的理解。根据文中的“ 是我第一次可以用自己的眼睛看着它，所以我忍不住想要慢慢地走，多看它一会儿”可知，盲人和 盲犬慢吞吞的走着的原因是盲人想和自己的 盲犬多呆一会儿。狗 是因 忠 成 了 ，心甘情愿地陪着主人慢慢走。（ 3）本 考 文章的理解。盲人在只有一个名 能 入天堂的 候，毅然地把机会 了陪伴自己多年的 盲犬， 盲犬 了始 和主人在一起，即便是在地 ，他 的灵魂都是善良的，但是天使却无端的猜忌 人，以小人之心度君子之腹， 善良的灵魂堕

7、入地 。启 可以 “不要无端的猜忌 人 ”出 ，有理即可。故答案 ： 天使 盲人用各种伎 好 自己去天堂。 狗陪伴了盲人多年，盲人第一次可以用自己的眼睛看着它，所以忍不住想要慢慢地走，多看它一会儿。狗 是忠 于自己的主人，心甘情愿地陪着主人走。 天使却无端的猜忌 人，以小人之心度君子之腹， 善良的灵魂堕入地 。启 可以 “不要无端的猜忌 人 ”出 ，有理即可。【点 】 本 考 考生 文章内容的理解能力。要求考生 合 干的要求，确定答 的范 ， 合 句理解 的含 。 本 考 考生 文章的理解，要求考生熟度文章，理解文意， 合文段的的内容和重点 句 行分析，理解句子的意思。 本 考 的是 文章内容

8、的理解和 的感悟。解答此 要求考生熟 文章，理解文章的内容， 合文中人物的 言、情 等 行分析理解，注意 要准确。2 古代 学 中的 ，完成各 。古代 学 中的 学 古代 最重要的是 。学 任何一种 言，都需要掌握大量的 ， 量越丰富， 能力越 。在 一点上，学 古代 和学 外 是一 的。而和学 外 相比，学 古代 更需要 古代 。古 不懂，主要受古代 和 法的影响，但古代 法和 代 法差 不特 大，因而在学 古 ，懂古代 比懂古代 法 得更 重要。如果能掌握一批古代 ，大致上就能看懂一般 度的古 了。 我 需要掌握哪些古代 呢？古代 的一些基本 ，如“人 ”“山 ”“笑”“大 ”等，古今意

9、没什么 化，就不必再学 了。但 有两 ，需要我 下工夫学 。一 是古代 中 常用，而 代 中已 消失的 。如“罾 ”（ 网）、 “爨 ”（ 火做 ）等。一 是古代 和 代 都很常用，但意 不完全相同的 。如：“走 ”， 代 是 “行走 ”的意思，古代 却是“跑 ”的意思。 两 都需要努力掌握，但后一 尤其 得注意。像前一 ，我 在 古 根本不 个字，那就会通 字典来弄懂它的意思，一般不会 生 。而后一 ，因 在 在用，而意 却已有所不同，我 在看古 很可能拿 代 的意思去理解， 果就理解 了。 学 和掌握古代 的 当然要下苦工夫，但如果我 能充分注意 和 的系 性，就能更好地掌握古代 。 是有

10、系 性的，一个 的多个意 之 是有 系的。一个 的几个意 里面，一般 有一个本 ，其他的是引申 。本 是一个 最早的意 ，一般 来， 就是它的字形反映出来的意 。例如，“行 ”，由甲骨文字形可知，其本 是“道路 ”，其他的均 引申 ，由 “道路 ”引申出 “行走 ”是很自然的。 “行走 ”是人体的运 ，人体的运 也可以叫“行 ”。而由此又 生了一个引申 “运 、运行 ”如果 以本 ，按照 引申的系 把各个引申 穿起来，一个 的多个意 就不再是孤立、分散的了，而是有系 的，就比 容易理解和 。 也有系 性。比如，同 和反 就是 按照 相同和相反形成的系 。我 可以把 几个同 或反 系起来掌握。

11、学 古代 需要懂得 的“ 典意 ”和 “句中意 ”的关系。 典意 是从众多的句中意 概括出来的，但 典意 和句中意 有 会有一些差距。比如， “降 ”的一个 典意 是 “降低 ”，但用 个意 来翻 “未 稍降辞色 ”就不很切合，在 个句中， “降 ”的意思是指 “放平和 ”。 一个 在不同的句子中受上下文的影响，会 生不同的句中意 ， 些句中意 不能一一收入 典中去，而只能概括成 典意 。反 来，用 典意 去解 各种句子中的 ，也不能生搬硬套，而需要根据上下文作适当 通。（ 1） 什么学 古代 最重要的是 ？（ 2）下列各 中，本文没有涉及到的 明内容是哪一 ？ 将其序号填在答 卡上。A.古代

12、 与 代 的异同B.古代 的本 与引申 C.古代 的 和 都具有系 性D.古代 和 音的关系（3）借助第 段的相关知 ， 咏雪中哪个 重点掌握， 什么？ 太傅寒雪日内集，与儿女 文 。俄而雪 ，公欣然曰：“白雪 何所似？”兄子胡儿曰： “撒 空中差可 。”兄女曰： “未若柳絮因 起。”公大笑 。即公大兄无奕女，左将 王凝之妻也。【答案】 （1） 量越丰富， 能力越 。 在学 古 ，懂古代 比懂古代 法更 重要。 如果能掌握一批古代 ，大致上就能看懂一般 度的古 了。（ 2） D（ 3） 重点掌握 “儿女 ”因 个 在 在用，而意 却已有所不同，我 在看古 很可能拿 代 的意思去理解而 生 解，

13、所以 重点掌握。【解析】 【分析】（ 1）根据第 段中的 “ 量越丰富， 能力越 ”， “懂古代 比懂古代 法 得更 重要 ”和 “如果能掌握一批古代 ，大致上就能看懂一般 度的古 了 ”可以作答本 。（ 2）本文并没有涉及到与 音的关系。故 D。（ 3）在理解文章内容的基 上， 合 目的提示，找出合适的内容即可。第 段告 我 ，要注意古代 中 常用，而 代 中已 消失的 。 要注意古代 和 代 都很常用，但意 不完全相同的 。 句 中的“儿女（古 ：指子侄 一代晚 的 称。今 ：指儿子和女儿）” 个 然 在 在用，但意思已与古代不同。所以要重点掌握。故答案 ： 量越丰富， 能力越 。 在学

14、古 ，懂古代 比懂古代 法更 重要。 如果能掌握一批古代 ，大致上就能看懂一般 度的古 了。 D 重点掌握 “儿女 ”因 个 在 在用，而意 却已有所不同，我 在看古 很可能拿 代 的意思去理解而 生 解，所以 重点掌握。【点 】 本 考 学生 信息的能力。在理解文章内容的基 上， 合 目的提示，找出合适的内容即可。 本 考 学生 文章 明内容的理解。作答此 目，一定要 真 原文。然后逐 分析，即可作答。 本 考 学生 信息的能力。在理解文章内容的基 上， 合 目的提示，找出合适的内容即可。3 下面的文字，完成下列小 。春天的落叶刘金 四月的小巷，清新的空气，我迎着朝阳走去。 一片黄叶，无声地

15、 落， 落在我的脚前。我仰面一看，一枝从院 上欹斜地探身出来的樟 丫枝，已悄悄 上了春天的装束。 枝蓊郁的 叶，淡 而透亮，好像要在阳光中溶化。那些一个月前 郁郁 的老叶，大半已 落去。小半 地退居于嫩叶的底 。它 很快也要离去的。 我 起脚前的落叶，惊奇地 ，春天的落叶也是美 的。它， 并未褪尽，却平添了成熟的金色。啊，它 染着 的胭脂呢！我想起来了，旧 人 将它 植在 墩旁的石楠，每当 草 的暮春，新叶一 成，它那厚 大的宿叶，就 得火焰般通 ，比 似二月花的霜叶一点也不 色。 了，它就悄然 落 春天的落叶又是英雄的， 的。 秋 起，霜露冷，梧桐早早地落尽了它的黄叶，丹 和 桕也已脱尽了它

16、火 的装束。此 常 的儿女 ，却越 得雄姿英 ， 翠葱 ，在寒 中翩翩起舞， 歌唱。 冬降 ，寒凝大地，雪 青松，那些曾 繁花似 的，婀娜多姿， 蔽日的，此 都剥落了它 的光彩，只剩些光 的枝条，在寒 中 。唯有 松、翠柏、冬青、石楠的 叶，依然蓊郁而青葱，更加充 着生气和活力，簇 着 干，孕育着新的生命。 春天来了， 和日 ，春天的落叶 老 上簇新的春装， 而明 ；而自己却悄然地 落， 落 我不知道，古往今来，有 美 春天的落叶，也 根儿就没人注意 它。但是，如果没有在春天的新叶盛 之后悄然 落的老叶，哪会有常 的灌木和 木？如果没有春天的落叶，哪会有常 的新 代 和生 壮大？而如果没有四季

17、 青的 木和灌木，冬天的山野将会是多么 和缺乏生气？整个冬天的世界又将是多么 和缺乏生气！ 因此，我 美春 秋 ，更加倍地 美 春天的落叶！（ 1）作者从哪两方面 “春天的落叶 ” 行了描 ？（ 2）第 段划 句写梧桐，丹 和 桕，有何用意？（ 3）作者 “春天的落叶也是美 的 ”，原因是什么？（ 4）揣摩第 段中划 句子的句式特点， 写一句。（ 5）作者 美了落叶的什么精神？【答案】 （ 1） 色、形状（ 2）与春天的落叶形成 明的 比，突出那 春天的常 此 的 ，充 活力。（ 3） 并未褪尽，却平添了成熟的金色。 染着 的胭脂呢！春天的落叶又是英雄的， 的。（ 4）示例：如果没有春天的花

18、放，哪会有秋天的 果累累？如果没有小溪的不断 入，哪会有大海的波 壮 ？（ 5）作者 美了落叶的 ，无私奉献的精神。【解析】 【分析】（ 1）可分析 “春天的落叶也是美 的。它， 并未褪尽，却平添了成熟的金色。啊，它 染着 的胭脂呢”“每当 草 的暮春，新叶一 成，它那厚 大的宿叶，就 得火焰般通 ，比 似二月花的霜叶一点也不 色 ”等句， 是从 色、形状等角度 “春天的落叶 ” 行了描 。（ 2） “秋 起，霜露冷，梧桐早早地落尽了它的黄叶，丹 和 桕也已脱尽了它火 的装束 ”一句，正好与下文 “常 的儿女 ，却越 得雄姿英 ， 翠葱 ，在寒 中翩翩起舞， 歌唱 ”形成 烈的 比，突出了 春

19、天的常 此 的 和充 活力，歌 了春天的常 英雄与 的一面。（ 3）如 “春天的落叶也是美 的 ”原因可直接提取第 3 段 “它， 并未褪尽，却平添了成熟的金色。啊，它 染着 的胭脂呢 ”，第 4 段 “春天的落叶又是英雄的， 的 ”作 答案。（ 4）在格式上，例 要求 “句式、修辞手法 ”与上文句子相同，分析 目提供的例句，可以看出句式相同指所仿写的每个句子要运用比 ；从分号看，所仿写的句子 要与前面的句子构成排比。例句 “如果没有在春天的新叶盛 之后悄然 落的老叶，哪会有常 的灌木和 木 ”，句式 构 “如果没有 ，哪会有 ”的反 句。内容要表 的前后意思的假 关系。（ 5）如可分析第 4

20、 段“春天的落叶又是英雄的， 的 ”，第 7 段 “而自己却悄然地 落， 落 ”，第 8 段 “如果没有春天的落叶，哪会有常 的新 代 和生 壮大 ”，最后一段“因此，我 美春 秋 ，更加倍地 美 春天的落叶 ”等句，即可从 ，无私奉献两个角度概括出答案。故答案 ： 色、形状； 与春天的落叶形成 明的 比，突出那 春天的常 此 的 ，充 活力； 并未褪尽，却平添了成熟的金色。 染着 的胭脂呢！春天的落叶又是英雄的， 的； 示例：如果没有春天的花 放，哪会有秋天的 果累累？如果没有小溪的不断 入，哪会有大海的波 壮 ？ 作者 美了落叶的 ，无私奉献的精神。【点 】 本 是 内容概括的考 ，根据

21、，找到相 的段落，逐条 即可，在 的 候 找每段的中心句和文章的中心句； 本 考 文章内容的理解与辨析，解答 文中信息的 目 要找出文章中相 的 句，即可解答； 首先要在 后确定提取答案的范 ，即在文章中 找段落。然后从前向后精 文章，抓住其中切 的信息，将它 提取出来； 仿句， 明确 ，在仿写 保持 的 一。例 不 在 干中有明确要求， 目中的分号又 一步暗示了 不能 ； 解答本 需通 全文，梳理脉 ，分清 次， 合考 ，提取要点，找到关 句（ 与抒情的句子）分析，用自己的 言概括即可。4 下文，回答 火 六年不到站我到武警医院看望哥哥 ，意外遇到两个老 。他 是兄弟 ，弟弟因 住 医院。

22、“你弟弟住院多久了 ?”“六年。 ”“六年 ?”我震惊。他弟弟能 能笑，只是走不了路， 力很差。他 不起任何人，除了他哥哥。半夜，我听到弟弟 ：“哥，什么 候下 ， 忘了喊我起来。”“知道了。 ” 的 ，一晚上至少有五次。第二天，我 起 事，他告 我，弟弟是在六年前春 回家 被 撞的，出事 ， 下火 ，所以醒来后，一直以 自己 在火 上。他 是趁弟弟睡着的 候，默默地踱到外面抽会儿烟。他从25 到 在，把自己最美好的青春全耗在 个医院。 天，弟弟吃了 ，睡得很沉。他找到我， ：“你去不去逛街?”我惊 地 ：“ 里有街 ?”他 冲冲地 ：“我 你去。 ”从医院走出来，他 地 ，他要去 件衣服，很

23、久没有 新衣服了。 里是开 区，很荒凉， 了河才有集市。我 乘船 去，那里只有十几家商 ，他却来来回回逛了好几趟。最后，他 了只 ， 他弟弟从小就 吃 。准 往回走的 候，他看着手表惊呼：“下午 4 了，弟弟一定醒了。”我 快地往回跑，到了江 ， 一只船停在岸 。他扯开喉 喊：“开船的呢 ?”旁 的商店老板 ，那人回家吃 去了，要一个多小 才能回来。他很着急，我安慰他：“你弟弟醒来， 士会照 他的。 ”他不听，开始脱衣服。我惊呼： “你干 ?”“我游 去。 ”“天 么冷，你会 坏的! ”他 脱我的手，跳 河里。那可是冬天啊!街上的人全跑来看 ：“有人跳河了 ”我看着河面，他把衣服和 在 上，一

24、点一点地向 岸游去。直到他上岸，我才松了口气。他在 岸向我 手，然后一 穿衣服一 向医院跑去。两小 后，我回到医院，看到他 了衣服，坐在床上看着弟弟吃 。弟弟好像哭了很久，一 抽泣，一 吃 ：“哥，我以 你先下 了呢。”“怎么会呢 ?要下 ，我一定会喊你一起的。 ”弟弟点点 ： “那我 大概什么 候可以下 ?”他肯定地 ：“明天就到了。”我 ，泪流 面。 路真 ，火 一坐就是六年，也 ， 要坐很多年（ 1）文章重点描写了哥哥担心弟弟醒来，着急赶回医院的情形。 从文中找出相 的 作描写，依次填写在横 上。惊呼 _ 脱衣服 _ 向 岸游去 _（ 2）文中两次写到 “弟弟 ”和 “哥哥 ”的 ， 分

25、析第二次 描写的作用。（ 3） 本文分析 有 的一 是( )A.本文采用第三人称 行叙述， 索明晰，情 。B.本文运用了 、 作等描写方法，人物形象生 感人。C.文中的 “哥哥 ”非常善良，富有 任感，令人油然而生敬意。D.本文通 刻画“哥哥 ” 个人物， 美了不离不弃的 情，歌 了真 、善良等美好品德。（4）有人 将 目改 “那 一开，就是六年”更 切， 要 你的看法。【答案】（1 ） 快地往回跑(或“跑 ”，或 “扯开喉 喊 ”)；跳 河里 (或 “跳 ”)；一 穿衣服一 向医院跑去 (或 “跑 ”)（2）内容上表 出哥哥 弟弟的悉心呵 ，不离不弃，突出人物品 ，使文章主 更 明 构上与前

26、文第一次 相呼 (或前后照 )。;（ 3） A（ 4）示例 1：原 好，因 弟弟的照 并未完 ， 种 任的持久性，突出了哥哥 弟弟的手足深情和高度的 任感。示例 2：改后的 好，突出了哥哥六年如一日付出的 辛， “不容易 ”， 能可 。【解析】 【分析】（ 1）本 考 文中信息的提取。根据文中的“我 快地往回跑，到了江 ， 一只船停在岸 。他扯开喉 喊”的 “ 快地跑 ”“扯开喉 喊 ”可知，当他 弟弟快要醒来 非常着急。根据 “他 脱我的手，跳 河里 ”。他脱了衣服之后，跳下了河。 “他在 岸向我 手，然后一 穿衣服一 向医院跑去 ”。游 了河，他依旧在跑。 一系列的 作描写，表 出了他内心

27、的着急。（ 2）本 考 情 的作用。第二次 是在哥哥匆忙地赶回去后与弟弟的 ，通 哥哥和弟弟之间的对话可知，这样的对话天天都在进行，表现出哥哥对弟弟的悉心呵护。突出了文章的主题。在结构上，与第一次的对话“哥，什么时候下车，别忘了喊我起来。”相照应。（ 3）本题考查对文章的分析鉴赏。本文通过第一人称“我 ”进行叙述，文章更加真实可信。所以选项中的“本文采用第三人称进行叙述”说法错误。故选A。（ 4）本题考查对文章标题的理解。 “火车六年不到站 ”强调了这辆火车还会继续往前开，含有这辆火车还会继续往前开，强调了哥哥还会继续照顾弟弟，赞美了哥哥对弟弟的不离不弃。 “火车一开就是六年 ”强调了时间，表

28、达出了哥哥对弟弟的耐心，日复一日、年复一年的照顾弟弟的不容易，两者表达的侧重点不一样，突出的重点不一样。学生自由表达观点，据此回答即可。故答案为： 飞快地往回跑 (或 “跑 ”，或 “扯开喉咙喊 ”)；跳进河里 (或 “跳”)； 一边穿衣服一边向医院跑去 (或 “跑 ”) 内容上表现出哥哥对弟弟的悉心呵护，不离不弃，突出人物品质，使文章主题更鲜明;结构上与前文第一次对话相呼应(或前后照应 )。 A 示例 1：原标题好，因为对弟弟的照顾并未完结，强调这种责任的持久性，突出了哥哥对弟弟的手足深情和高度的责任感。 示例 2：改后的题好，突出了哥哥六年如一日付出的艰辛，强调 “不容易 ”，难能可贵。【

29、点评】 本题考查考生对文中信息的提取能力。解答此题要求考生整体感知文章，理解文章的内容，结合题干的提示，确定答题范围，找关键语句提取信息进行作答。 本题考查考生对故事情节作业的理解和分析。要求考生理解语句的意思，结合上下文的内容进行分析，注意从内容和结构方面进行阐述。 本题考查考生对文章内容的分析和辨析，要求考生整体感知文章，理解文章的内容，全面把握文章，对选项进行逐项的审读，结合文章的内容进行理解和辨析。 本题考查对标题的理解能力。考生要注意平时对标题的认识，掌握理解标题的方法，在阐述时要结合文章的内容和主旨进行分析。5阅读下面文章，完成后面小题教养是一个人最好的名字 有一年，一夜秋风劲，郭

30、德纲家的柿子树叶子落尽，红红的柿子，就像院子里升起的灯笼。很快，就有喜鹊登枝，一口一口地啄食柿子。家中小儿急了，不由分说，就去驱赶。老郭看到，急忙拦阻，道：“别这么独，让它吃！” 接着，老郭对儿子说：“人的一生很长，不差这一个柿子吃。而这只喜鹊这辈子顶多吃这么一个柿子。看它有东西吃，也是种快乐。” 我觉得这实在是很好的教子素材。 “别那么独，让它吃！ ”天下的父母，若都把这个故事借过来教育自己的子女，孩子的教养一定不会差。 前些日子坐火车，四个铺位的软卧包厢，除了我们三个人，还有一个空着。车开动不久，老人说，咱们早点儿休息吧。是啊，这几天玩累了，我们倒头便睡。车过嘉兴，上来一位女士，轻轻敲门，

31、见包厢里黑着灯，她便借着走廊里的灯光，放妥行李，整理好床 ，然后关好 ， 手 脚上了自己的上 。直到躺下，她都没有开灯，哪怕是自己的床 灯。 而那 ，也就是晚上7 点多，列 里 播放着音 。 一夜无 。早上列 来 票，通知她 下 了，她便 窣窣地整理。起初，我 她是在收拾自己的行囊，哪料，她是叠被子。出了无数趟 ，坐了无数次 ， 了无数的人，哪里 个被子 需要叠的？只 她耐心地把被子舒展开， 了好几种方式， 于叠成昨晚展开之前的模 。然后，她 把两个枕 的每个角都抻平了，抻舒展了，那“ ”的抻枕 的声音，听着真悦耳。 她下 的那一站是山 德州。不管她是不是德州人，因 她， 个地方一下子 得 切

32、起来。你 ， 需要知道女士姓什么叫什么 ？教养就是一个人最好的名字。（ 1）本文写了几件事？ 用 的 言概括。（ 2）从 言表达角度 析下面 句。出了无数趟 ，坐了无数次 ， 了无数的人，哪里 个被子 需要叠的？（ 3） 你 “教养是一个人最好的名字 ”的 ，并 出在生活中能体 自己有良好教养的两个事例。（ 4）教养一般是指文化和品德的修养。俗 “言 止 品行”，如果把 句 作 上 ， 你 出一个下 来勉励自己。上 ：言 止 品行下 ： _【答案】 （ 1） 郭德 （老郭） 阻儿子 赶喜 的行 并教育他。（儿子不 喜 吃柿子，郭德 阻并教育。） 一位女士上 后不影响旅客休息，晨起后 真整理床

33、。（ 2）示例：运用了排比和反 的修辞手法，加 气，写出作者的出乎意料，表 位女士的良好教养。（ 3）名字是一个人的代名 ， 有良好的教养，是 个人的最高 价，正所 名副其 。示例一：不随地吐痰；示例二：遵守交通 等等。（能体 良好教养的示例即可。）（ 4）坐卧行立看涵养【解析】 【分析】（ 1）本 考 文章事件的概括。解答此 在整体利益感知文本内容的基 上，找出事件，分 用 的 句概括即可。一般形式 ：什么人在什么情况下做了什么事， 果如何。本文第 段，叙述郭德 阻儿子 赶喜 的行 并教育他，感受父母 孩子的教育，会影响到孩子的教养；第 段，叙述一位女士上 后不影响旅客休息，晨起后 真整理床

34、 的事，表达教养是一个人最好的名字 一主 ；整理 ：郭德 阻 儿子 赶喜 ；一位女士上 后不影响旅客休息，晨起后又 真整理床 后才下 。（ 2）本 考 句子的 析。解答此 关 要 好 析的角度， 句 析的角度一般有：修辞（比 、 人、夸 、反 、 、排比等）、 （ 、形容 、副 、叠 等）、描写方法（ 言、 作、心理、神 ）句式、手法、内容、情感等。 合画 句子内容来看，可从修辞的角度来 析，“出了 ，坐了 ， 了 ”三个相同的句式，构成排比修辞，“哪里 个被子 需要叠的？”用了反 的修辞，使 气更加 烈，突出 位女士的行 能可 。（ 3）本 考 点的表达 合生活 ， 自己 句 的 ，并能写出

35、体 中学生良好教养的例子即可。从本文 述的内容来看， 句 的意思是 ，教养体 一个人的素 ，是 一个人的最高 价。中学生的教养就体 在生活的一 一 中，比如：打 不争不 ；不在公共 合大吵大 ；生活中主 帮助有困 的同学等。（ 4）本 考 学生 的理解、掌握能力。解答此 ，要求掌握 的一些基本知 ，如 句 仗， 性相同， 要注意修辞运用， 境是否符合等方面。上 ：言 止 品行，并列短 + 短 ， 写出下 ：坐卧行立看涵养。 即可。故答案 ： 郭德 （老郭） 阻儿子 赶喜 的行 并教育他。（儿子不 喜 吃柿子，郭德 阻并教育。） 一位女士上 后不影响旅客休息，晨起后 真整理床 ； 示例：运用了排

36、比和反 的修辞手法，加 气，写出作者的出乎意料，表 位女士的良好教养； 名字是一个人的代名 ， 有良好的教养，是 个人的最高 价，正所 名副其 。示例一：不随地吐痰；示例二：遵守交通 等等。（能体 良好教养的示例即可。） 坐卧行立看涵养。【点 】 本 考 事件的概括。解答此 在熟知段落内容的基 上，找出事件，用指定的方式概括即可； 本 是 句子 析的考 。句子 析一般从 和修辞手法角度 析。解析：指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。 ，找出运用的 ， 合 境分析 的表达效果，并指出表达的感情。 比 ：把 比作 ，形象生 的写出了 的特征，表 了 感情。 人： 予事物

37、以人的性格、思想、感情和 作，使物人格化，从而达到形象生 的效果。 ，找出运用的 ， 合 境分析 的表达效果，并指出表达的感情； 本 考 合文章主旨 感悟的能力。 合生活 ， 自己 句 的 。并能写出体 中学生良好教养的例子即可； 本 考 句式 构的理解能力与 仗的运用能力。解答 ，需要 合 干所 示例，提取其句式 构，恰当 言， 仗工整即可。6 下面的文言文，完成下面小 。咏雪 太傅寒雪日内集，与儿女 文 。俄而雪 ,公欣然曰： “白雪 何所似？ ”兄子胡儿曰： “撒 空中差可 。 ”兄女曰： “未若柳絮因 起。 ”公大笑 。即公大兄无奕女，左将 王凝之妻也。（ 1）解 下列句子中划 的字。

38、 俄而雪 _ 撒 空中差可 _（2）把下列句子翻 成 代 。 与儿女 文 未若柳絮因 起（ 3）文中的谢太傅是一个什么样的人？（ 4）作者为什么要在文章最后写 “即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”？（ 5）根据选文内容，按序号完成填空。与 “春天 ”有关的事 “我 ”的情感弟弟患病去世_ _内心悲恸去医生家疗伤_（6）本文多次写到春天的花，试分析下面这段文字在文中的作用。刚好是三月，风暖起来，花开成片，如同有人在制作酒料一般，醉人的酒红，少女明艳的桃红，婴儿般纯净的粉白，这边染一块，那边染一块。（ 7）第 段画线句子反映了 “我 ”怎样的心理状态？（ 8）赏析第 段画线的句子。（ 9）谈谈你对

39、 “那些花，我渐渐敢好好欣赏它们了 ”这句话的理解。【答案】 （ 1）不久，一会儿；相比（2） 与侄儿侄女讲解讨论文章的义理。 不如（说是）柳絮乘风而飞舞。（ 3）文中的谢太傅关心家庭中的晚辈，抽空与他们讲论文义；随和有趣，结合生活情境，临场给孩子们出题；充分肯定晚辈的回答。（ 4）最后一句补充点明了 “兄女 ”的身份，暗示了谢太傅对侄女儿才气的赞赏。（ 5）恨自己不够珍惜；外婆去世；慢慢平静。（ 6）交代故事发生的背景；渲染春天的美丽，烘托人物明朗轻松的心情；推动情节发展，引出关于人和事的种种回忆。（7）这些动作是为了掩饰内心的焦虑和无奈，也表现了“我 ”满怀期望，又无比担心的复杂心情。（

40、8）运用了比喻的修辞手法，把樱花盛开的样子比作海水蔓延，生动形象地写出了花开之盛，表现 “我 ”内心的翻涌、纠结。（ 9 ）花曾经触发了 “我 ”的伤痛，经过一些人和事， “我 ”变得积极乐观了，认识到生活中的痛苦和悲伤无法避免，要微笑面对生活。【解析】 【分析】（ 1）文章第 、 段介绍了春天， “我 ”去李医生家看病时，路上所看到的美丽景色；第 - 段插叙弟弟患病治疗的经历，从 “所以我才那么恨自己，恨自己不够珍措，恨自己做得不够好 ”可以概括出 “我 ”的情感：恨自己不够珍惜；第 - 段，写另一个春天，外婆去世；第?-?段，写通过与李医生的妻子的交谈，让“我 ”对生活有了新的认识，从 “

41、那些不可触碰的疼痛记忆慢慢平静 ”可以概括出 “我 ”的情感：慢慢平静。由此可得出答案。（ 2）这段文字出现在文章第一段，在去李医生家时，在路上看到的景色。从“醉人的酒红，少女明艳的桃红，婴儿般纯净的粉白 ”可以看出，极力渲染了春天的美丽；烘托了 “我 ” 愉快轻松的心情；引出后文与春天有关的人和事的种种回忆。（ 3）第 段主要描写了弟弟生病接受治疗时“我 ”陪同的情景。画线句中“抻直 ”“再低头 ”“假装 ”“怀着 ”这些词语都体现了 “我 ”不知该如何面对他，但又不愿接受这样的事实，看着坐在自己面前的他，担心他知道，又不能说出真相的无奈、焦虑的复杂心情，但又依旧心存期盼，希望他能 快些好起

42、来。据此作答即可。（ 4） 句 把 花盛开的 子比作海水蔓延，生 形象地写出了花开之盛。根据上下文可以得知，外婆 去世，而婆婆身体又不好， 做了手 ，面 繁盛的 花，想到老人的状况。 里把盛开的 花比作海水蔓延， 表 了“我 ”内心的翻涌、 。（ 5）解答此 目 ，要通 文章，明确文章的主要内容， 合文章内容理解 尾的含 。 全文，所描写的所用事情都 生在春天，而春天是花的世界。但在 美 的花海中，作者所遇到的都是悲 的事情，所以开始不敢去看花。但是去李医生家治病的 程中 他明白了人和花一 都有凋零的 候，同 他 人生也有了新的 ，所以才会重新去欣 那些花。故答案 ： 不久，一会儿；相比 与侄

43、儿侄女 解 文章的 理。 不如（ 是）柳絮乘 而 舞。 文中的 太傅关心家庭中的晚 ，抽空与他 文 ；随和有趣， 合生活情境， 孩子 出 ；充分肯定晚 的回答。 文中的 太傅关心家庭中的晚 ，抽空与他 文 ；随和有趣， 合生活情境， 孩子 出 ；充分肯定晚 的回答。 最后一句 充点明了“兄女 ”的身份，暗示了 太傅 侄女儿才气的 。【点 】 本 考 常 文言 意 的理解及知 的迁移能力。解答此 要 合句子 行理解， 的意思可根据知 的 累 合原句 行推断，考生在平 要注意 常 文言 行 累。注意 文言 的特殊用法： 活用、一 多 、通假字和古今异 的掌握。 本 考 的是重点句子的翻 。解答此

44、要遵循翻 的原 ，掌握翻 的方法，要忠于原文，不 漏、不随意增减内容， 文要 ，翻 要注意重点 和常 句式的正确理解。 本 考 人物形象的分析，解答此 要 懂文章，了解文章的内容，找出描写人物的 句与相关的事件，然后 合具体的内容 行分析。 本 考 考生 文章的写作手法的理解和分析，要求考生熟 文章，理解文章的内容，了解文章的 构，考生要 合上下文的内容 行分析。7 并完成小 秋天的 念史 生 双腿 后，我的脾气 得暴怒无常。望着望着天上北 的雁 ，我会突然把面前的玻璃 碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手 的 西摔向四周的 壁。 ，母 就悄悄地 出去，在我看不 的地方 地注意着我的

45、静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地 来，眼圈 地看着我。 “听 北海的花儿都开了，我推着你去走走。 ”她 是 么 。母 喜 花，可自从我的腿 后，她侍弄的那些花都死了。 “不，我不去！我狠命地捶打 两条可恨的腿，喊着： “我活着有什么 ！ ”母 扑 来抓住我的手，忍住哭声 ： “咱娘儿 在一 儿，好好儿活，好好儿活 ” 我却一直都不知道，她的病已 到了那步田地。后来妹妹告 我，母 的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了 。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的 叶“刷刷拉拉 ”地 落。母 来了， 在窗前： “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的 出央求般的神色。“什么 候？ ”“你要是愿意，就

46、明天？”“好吧，就明天。”我 。我的回答 她喜出望外。她高 得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶 准 准 。”“唉呀， 不 ？几步路，有什么好准 的！ ”她也笑了，坐在我身 ，絮絮叨叨地 着：“看完菊花，咱 就去仿膳 ，你小 候最 吃那儿的豌豆黄儿。 得那回我 你去北海 ？你偏 那 花是毛毛虫，跑着，一脚 扁一个 ”她忽然不 了。 于 “跑 ”和 “ ”一 的字眼儿，她比我 敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没回来。 居 把她抬上 ，她 在大口大口地吐着 血。我没想到她已 病成 。看着三 去，也 没有想到那竟是 。 居的小伙子背着我去看她的 候，她正 地呼吸着。 人告 我，她昏迷前的最后

47、一句 是： “我那个有病的儿子， 有那个 未成年的女儿” 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高 ，紫 色的花 烈而深沉， 洒洒，秋 中正开得 漫。我懂得母 没有 完的 ，妹妹也懂。我 在一 儿，要好好儿活 （ 1）文章第 段和第 段两次出 了 “好好儿活 ”，分 有什么含 ?（ 2） 系上下文， 要分析第 段画 句子的作用。（ 3）品味下面句子中画 的表达效果。 母 就悄悄地 出去，在我看不 的地方 地注意着我的 静。（从 使用角度分析） 她憔悴的 出央求股的神色。（从人物描写角度分析）（ 4） 合 文 母 提 去北海看菊花有何用意。（ 5） “好好儿活 ” 句朴素的

48、，会引 人深刻的思考， 系 ，今天的我 怎 “好好儿活 ”呢 ?【答案】（ 1）第 段： 求儿子 起来，珍惜生命；第 段：表明 “我 ” 母 的 有了真正的理解， 定了生活的信念，要与妹妹一起 、 地活下去，活得更加精彩。（2 ） 境描写；暗示着自己当 悲凉的心情； 下文母 “ 在窗前 ”，又央求 “我 ”去北海看菊花作了 。（ 3）两个加点 都是叠音 ；“悄悄 ”写出了母 “我 ”的理解和包容；“ ”写出了母 担心脾气暴躁的“我”， “我 ”的关心与呵 。；神 描写：“憔悴 ”意 色不好，表明母 成疾， “央求 ”写出了母 的耐心和慈 ：， 地刻画出了母 在自己病重期 仍一心 儿子着想的无私

49、与 大，暗含着自己的感 之情（ 4 ） 提 看菊花，是想 “我 ”从菊花傲雪凌霜的精神气 中得到启示，勇于面 挫折， 生活下去； 北海公园是 “我 ”童年的 园，母 希望重游北海以 起 “我 ”美好的 ，从生活的不幸中振作起来。（5）示例一：要 待自己的生活；示例二：遇到挫折，不害怕，不畏惧，勇敢面 ；示例三：要爱惜自己的身体，精彩地生活。【解析】 【分析】（ 1）结合上下文的情节内容分析，母亲说“好好儿活 ”的意思：恳求儿子坚强起来，珍惜生命，希望“我”能战胜伤残，坚强地活下去。“我 ”说的 “要好好活 ”是为了母亲， “我 ”和妹妹要坚强地活下去。是 “我 ”懂得了母亲的遗愿，应该像母亲那

50、样坚强，像怒放的菊花那样，活出生命的多姿多彩。以此来告慰母亲的在天之灵。（ 2）结合文章分析，该句 “窗外的树叶 刷刷拉拉 地飘落 ”属于环境描写。以动衬静，突出“我 ”孤独、痛苦、无望的心情；我的生命也如这树叶一般凋零。渲染出悲壮、深沉的氛围，暗示着自己当时悲凉的心情；结构上：为下文母亲央求“我 ”去北海看菊花作铺垫。（ 3） 结合内容可知，加点词语运用了动作和神态描写，母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦，但又担心儿子做出“傻事 ”，就偷偷地听着儿子的动静，充分表现了母亲对“我 ”的爱与关心。据此回答即可。“憔悴 ”“央求 ”运用神态描写表现

51、出母亲因为受病痛的折磨和为我日夜操劳而面色难看，但即使这样，她仍然希望我能答应她让她推我去看菊花。这两个词形象地体现出母亲对我从未改变的关怀和深沉的爱。（ 4）文章第一、三两段反复写到母亲要推“我 ”去看北海的菊花是因为她想让我看看外面的世界，像菊花一样变坚强，绽放出自己的美丽。母亲看到 “我 ”的情绪低落消沉，而北海盛开的花象征着生命的灿烂，带 “我 ”去看花是要鼓励 “我 ”不要放弃生命，积极面对双腿瘫痪的现实，好好地活。（ 5）本文通过 “我 ”瘫痪后母亲所做的一系列小事，表现母亲对我无私的关爱与期望，在母亲伟大精神感召下，我和妹妹坚强的面对生活苦难，好好地活下去。作者希望孩子们无论受到什么样的打击都要乐观勇敢的面对生活，珍爱