伴性遗传教学设计

1、 高一生物教学设计 必修二第2章 基因和染色体的关系 设计者：哈73中 任阿楠伴性遗传 教学设计教材：高中生物人教版 必修二课题： 第3节 伴性遗传课型：新授课对教材的认识、补充、拓展： 伴性遗传这一节，是人教版必修2第二章第三节内容。本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。从而进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节人类遗传病的学习奠定了基础。本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使

2、学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。学情分析：学生在学习伴性遗传之前，已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。教学目标知识与技能：（1）说出伴性遗传的概念。（2）概述伴性遗传的特点。（3）举例说明伴性遗传在实践中的应用。过程与方法：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。（

3、2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。情感态度与价值观：（1）认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。（2）认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。教学策略教学重点：（1）以人的红绿色盲为例，分析说明X染色体上隐性基因的遗传原理及特点。（2）使学生理解伴性遗传现象与遗传基本规律的关系。（3）正确书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解教学难点：（1）分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。（2）遗传图谱的解题方法及思路。教学方式：讲述法、观察法、图示法、讨论法、探究法学习方式： 合作学习、自主学习、 探究学习教学手段：

4、多媒体辅助教学教学用具： 多媒体、学案教学内容设计学生活动设计意图 导入新课分析概念生活实例引入：一对健康夫妇第一胎为患儿，医生建议二胎要个女孩，这有什么依据。引出伴性遗传的概念：像人类的红绿色盲的遗传表现和果蝇眼色的遗传非常相似，控制它们的基因位于性染色体，所以在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。学生阅读教材，说出伴性遗传概念，并解读概念在学生已有的生活常识的基础上，将理论与生活相结合，激发学生的学习兴趣。回顾染色体相关知识提问：人类染色体组成有哪些特点？分析男性的两条染色体在形成配子后如何分配。 学生思考、回答。展示人的染色体图谱，比较XY染色体红绿色盲的遗传规律探究 红绿色盲

5、的遗传方式家族之谜：方形代表男性，圆形代表女性，以罗马数字（、等）代表代，以阿拉伯数字（1、2、3等）表示个体，深颜色或阴影部分表示患者，两个个体之间用横线连接，表示婚配。由课本的资料分析提出系列问题：（1）试着判断该病的显隐性？（2）控制色盲的基因位于哪条性染色体上？据图分析患者中男性多还是女性多？是否为偶然？给出资料，总结红绿色盲症特点：患者男性多于女性。学生思考、回答。展示人类染色体图谱教学内容设计学生活动设计意图（一）各种婚配方式分析请你写出下列男女的基因型和表现型。人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表现型正常正常（携带者）色盲正常

6、色盲据上表内容，请同学们分析为什么红绿色盲患者男性远远多于女性的原因？不同基因型的随机婚配方式有几种？学生回答6种婚配方式 ：XBXB XBY XBXB XbY XBXb XBY XBXb XbYXbXbXBY XbXb XbY幻灯展示表格，学生完成之后，逐个呈现基因型和表现型，如学生正确，应予以掌声鼓励。（二）遗传特点归纳根据表中的红绿色盲的基因型和表现型，让学生分析人类红绿色盲的遗传方式。边讲解边引导学生复习基因的分离定律和受精作用的知识。继续写出女性携带者和男性色盲患者婚配以及女性色盲与男性正常的遗传图解。师生共同讨论。引导得出：红绿色盲遗传的特点。（1）男性多于女性。（2）交叉遗传。即

7、男性（色盲）女性（色盲基因携带者，男性的女儿）男性（色盲，男性的外孙，女性的儿子）。一般为隔代发病。即第一代和第三代有病，第二代一般为色盲基因携带者。（3）女病其父其子必患病规范书写要求，通过遗传图解书写通过老师引导比较，学生认识到色盲遗传仍遵循基因分离规律，根据减数分裂知识写出每种基因型的配子类型，及婚配后代基因型表现型。板画完成。并注意讲述系谱图的结构元素。合作学习：主要由学生进行练习，要求学生掌握正确书写方式。训练学生的动手能力，以及马上测查学生的听课效率。课堂讨论：学生对遗传特点不一定能答全，需要教师进一步引导，学生互相启发，互相补充，集思广益，从而获得完整的红绿色盲遗传特点的知识。这

8、样学生大有兴趣，积极思考。很快就可以给出答案，并且归纳色盲的遗传特点。小结总结本节课知识点及联系，强调本节课的重点和难点。布置作业。加强学生记忆。教学设计内容 学生活动设计意图典例精析1.由于控制血友病的基因是隐性的，且位于X染色体上，以下不可能的是（ ）A.携带此基因的母亲把基因传给他的儿子B.患血友病的父亲基因传给儿子C.患血友病的父亲把基因传给女儿D.携带此基因的母亲把基因传给女儿2.下图是某家系红绿色盲病遗传的图解。图中除男孩3和他的祖父4是红绿色盲外，其他人视觉都正常，问：（1）3的基因型是_，2的可能基因型是_。（2）II中与男孩3的红绿色盲基因有关的亲属的基因型是_，与该男孩的亲属关系是_；（3）1是红绿色盲基因携带者的概率是_。思考、解决问题通过练习，提升学生的解题能力。板书设计第3节伴性遗传一、伴性遗传二、红绿色盲遗传1、 遗传方式2、 遗传特点： (1) 患者男性多于女性(2) 交叉遗传，隔代发病 (3) 女病父必病，母病子必病教学设计后反思对“伴性遗传”的教学设计中，不仅仅将教学目标定位于让学生理解“伴性遗传”的传递规律上，应该多引导学生问一些“为什么”，把教材中很多是结论性内容，通过问题推进的办法进行探究性学习。在探究性学