大班数学区分单双数

1、大班数学区分单双数设计意图：认识单、双数是大班幼儿数学教学内容之一，同时由于该年龄段幼儿生活内容不断丰富，经常会在生活中遇到单、双数的问题。如排单队或双队；一顶帽子，一双鞋等等。而他们对单、双数的实际意义并不理解，经常会出现这样或那样的错误。为了使幼儿能真正理解单、双数的实际意义，正确处理生活中有关单、双数的问题，我让幼儿通过亲自动手操作，发现问题，认识问题，解决问题，从而从真正意义上理解1、3、5、7、9是单数，2、4、6、8、10是双数。同时，通过鼓励幼儿积极参与活动，让他们充分感受成功的快乐，使他们在不断体验的过程中生发对数学的兴趣，并希望通过类似的训练和积累，使幼儿的思维方式顺利地从直

2、觉行动思维过渡到具体形象思维并向抽象逻辑思维发展活动目标：1.知道10以内的单双数，并能区分。2.能用简单的标记将10以内的单、双数进行分类。活动准备：知识准备：教写数字时，渗透了单、双数的教学，对单、双数概念有初步认识。材料准备：红、绿两色的圆片，并按从1到10的顺序成纵队排列好；分别以三角形和梯形为房顶的房子；幼儿用书中的给苹果涂色和编门牌号 。活动重点：区分10以内的单、双数，并进行分类。活动难点：从形象思维过渡到抽象思维对10以内单、双数的判断。活动过程：一、认识10以内的单、双数。1. 点数圆片，并用相应的数字表示。2. 将第七排和第八排的圆片进行两两排队，给出单、双数的准确概念。3

3、教师引导幼儿将其它排的圆片进行两两排队，得出1、3、5、7、9是单数，2、4、6、8、10是双数。4教师引导幼儿观察并提问。师：“10以内的单数有哪些？”师：“10以内的双数有哪些？”师：“10以内最小的单数是哪个？1过了，下一个单数是哪个？3过了下一个单数是哪个？”师：“10以内最小的双数是哪个？2过了，下一个双数是哪个？4过了下一个双数是哪个？”二、判断区分10以内的单、双数。1结合圆片对10以内的数进行单、双数判断。2配合数卡对10以内的数进行单、双数判断。3老师念，幼儿听10以内的数并进行单、双数判断。三、用标记区分单、双数。1游戏“送数字宝宝回家”。将三角形房顶的房子作为单数的家，梯

4、形房顶的房子作为双数的家，全班幼儿分为六组，按表现依次送不同的数字宝宝回家。2小结：三角形房顶的房子是1、3、5、7、9的家，梯形房顶的房子是2、4、6、8、10的家。四、 完成幼儿用书中的给苹果涂色和编门牌号 。1结合点数的圆片，引导幼儿完成给苹果涂色 。2结合10以内最小的单数，以及下一个单数完成第一排门牌号；结合10以内最小的双数，以及下一个双数完成第二排门牌号。教学反思：在这次活动中，通过上课、研课、评课等一系列活动，我又一次得到了成长。整堂课下来，课堂气氛很好，幼儿也很投入，回答问题也很积极。这节课上下来，自我感觉也还不错，但是也有一些不足，需要进一步改进。首先，我意识到了，要让孩子充分参与的重要性。在上课时，我为了便于控制课堂，让课堂显得更有秩序，在给圆片宝宝排队时，只让个别幼儿示范排队了，没有让所有孩子都自己排一排，致使幼儿的参与不够充分。在以后的教学中，我会尽量提供更多的材料，让每个幼儿都充分参与。其次，在进行“送数字宝宝回家”这个活动时，我没有和孩子讨论哪座房子应该是单数的家，哪座房子是双数的家，而是直接规定了三角形房顶的是单数的家，梯形房顶的是双数的家，没有给孩子充分探索的机会，也失去了一个