小学数学课堂导入之浅见2

1、小学数学课堂导入之浅见土门小学 陈 洪“良好的开端是成功的一半”，良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。教学时把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到数学的价值，产生非要学习的愿望；结合故事或游戏等形式开讲，让孩子感受到数学的乐趣。用有趣的导入调动起学生学习的兴趣，激发起学生学习数学知识的欲望。下面，就数学课堂的导入方法谈谈自己肤浅的看法：一、以旧引新式“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”教师就可以把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的“生长点”，为引进新知搭桥铺路，形成正迁移。例如教学100以内数的认识之前，先复习20以内的

2、数。如数数的方法，数的顺序，数的大小，我们学习小组有几个人，我们学校有几个班等等。巧妙同生活实际联系，同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识的掌握也较为深刻。二、设障立疑式教师要善于设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”。从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。例如：教学能被3整除数的特征，先让学生报数，教师能很快说出能否被3整除，这样学生便被老师料事如神的本领而折服，头脑中便会产生“老师为什么能这样快在判别出来”的疑问，使他们萌发强烈的求知欲，迫切想知道这种判别方式，然后教师再顺利导入课题。3、 故事激趣式 新课伊始，教师如果把数学知识编成童话故

3、事或寓言故事，通过自己语言的铺陈渲染、生动描绘，让学生随着幽默轻松或寓意深刻的故事情节产生喜怒哀乐的情感变化，并能以积极的精神状态投入到课堂教学当中，从而取得水到渠成的教学功效。例如：一年级等于,大于，小于一课的导入，教师编了这样一段童话：一天，猴妈妈采到桃三个 香蕉二根 梨四个。准备分给三个孩子。 猴子妈妈问：你们谁会分呢?最佳的教学情境创设成功，该是讲授新课的时候了。 四、操作探究式 动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。尤其是低年级学生活泼好动，注意力很难持久集中。根据这一特点，联系学生的生活实际，创设良好的生活情境，充分调动学生的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活

4、动，使他们在情境中思维，在活动中思考。例如：在教学平均分的概念时，可以先让学生把“8根小棒分一分”。于是出现几种分法：“1根与7根、2根与6根、3根与5根、4根与4根”。接着教师引导学生发现最后一种分法的本质特征：“每份的根数一样多，这种分法叫作平均分”。这样导入新课，既让学生感受到在操作中获得新知识的快乐，又让学生对新课探究产生更大的热五、游戏导入式 游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出新栽的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。例如:

5、 教授时、分的认识时，教师可让学生猜谜：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”生动形象且富有感染力的语言，形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系，从而激发了儿童学习新知识的兴趣。六、联系实际式大量的实践也证明：当学生的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会备加高涨；因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。例如：在教学组合时，请几个服装不相同的学生上讲台，让学生仔细观察，他们的服装有什么不同？学生议论纷纷，各自发表看法。这样能够紧密联系学生的学习、生活实际导入新课，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，能引导学生去思考，学生感到亲切、自然，能引人入胜、辉映全堂。 总之，数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的，但无论用何种形式和方法导入都为了激发学生求知和兴趣，达到