学前儿童思维的发展

1、第九章：学前儿童思维的发展第一节 思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义1 思维发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全2 思维发生发展使其它认识过程产生质变3 思维的发生发展使情感、意志和社会性行为得到发展4 思维的发生标志着意识和自我意识的出现第二节 儿童思维的发生一、 儿童思维的概念思维是脑对客观事物的概括的、间接的反映，是认识的高级阶段。典型的人类思维是以语言为工具的抽象逻辑思维。儿童的思维抽象概括水平比较低。二、 发生的时间 与语言真正发生的时间相同，2岁左右。2岁以前是思维发生的准备时期。三、 思维发生的标志最初的词语概括的形成，是思维发生的标志。儿童概括发生的过程可以分为三个阶段。1

2、）直观的概括：儿童最初根据物体的最鲜明、最突出的外部特征（颜色特征）进行概括。2）动作的概括：通过动作来逐渐掌握各种物体的用途。3）词语的概括：2岁左右，儿童开始能够按照物体的某些比较固定的主要特征进行概括；万传文（1983）研究证明，2岁左右出现词语概括。第三节：儿童思维发展的趋势一、 思维方式的变化 从概括的性质上看，动作（直观行动思维）向表象（具体形象思维），再向概念（抽象逻辑思维）发展；二、思维工具的变化 直观行动思维依靠-感知与动作；具体形象思维-表象；抽象逻辑思维-概念原苏联学者柳布林思卡亚（1959）研究了动作和语言在思维发展中的作用随着年龄而变化。分为三个阶段。1）思维活动主要

3、依靠动作进行，语言只是行动的总结。2）语言伴随动作进行。3）思维主要依靠语言进行，语言先于动作出现，并起着计划动作的作用。三、思维活动的内化儿童思维开始是外部的，展开的，以后逐渐向内部的、压缩的方向发展。从内部动作向外部动作的转变，是质的飞跃。1） 外部动作是思维的工具或者手段；2）是思维活动内化的基础。四、思维内容的变化第四节 Piaget关于儿童思维发展阶段的理论 J Piaget（1896-1980）智慧，认识、思维三个概念没有严格区分。观点主要有；1）思维发展具有阶段性；2）顺序不变，可以加速或者推迟；3）阶段对应着稳定的认知结构，该结构决定主要的行为模式；4）阶段前后相连；一、 感知

4、运动阶段1 反射练习阶段（0-1月）2 最初习惯阶段（1-4月或者4月半）3 有目的的动作形成阶段（4或者4月半-9或者10月）4 方法和目的分化与协调阶段（9、10月-11、12月）5 感知运动智慧阶段（11，12-18月）6 智慧的综合阶段（18-24月）二、前运算阶段（2-7岁）-自我中心的表征活动阶段1 前概念阶段或者象征思维阶段（2-4岁）是感知运动阶段到概念性智力发展的过渡阶段。开始出现象征功能。自我中心思维。2 直觉思维阶段（4-7岁）能够反映事物的一些客观逻辑，同时受直接感知形象的影响。二 、 直觉行动思维儿童的同一动作引起同一结果，于是形成了反映某种事物关系的稳定的感觉-运动联系，从而使动作具有了一定的随意性。手、眼的协调运动的发展为婴儿期（1-3岁）儿童的直觉行动奠定了基础。思维是与对物体的感知，跟儿童自身的行动分不开的。思维在动作中进行，在思维进行时，儿童只能考虑自己动作所能接触的事物，只能在动作中，而不能在动作之外进行思考，更不能计划自己的动作，预见动作的效果。其思想只能在