《两位数加两位数的口算》教学设计

1、 两位数加两位数的口算 一、创设情境，导入新课同学们喜欢玩具吗？你们喜欢这些玩具吗？出示（小轿车、小飞机、公共汽车模型），现在老师要给它们标上价格，（44元、25元、38元），我们来做个游戏好不好？老师是售货员，你来当顾客买我的玩具，听老师的要求，每人要买你喜欢的2件玩具才行。游戏开始。评析：学生一听要玩游戏，兴趣马上提了起来，用游戏来导入，贴近学生的生活，易于学生接受。二、自主探索1、师：老师来挑选顾客，你想买什么？要求学生用“我要买一辆和一辆”，这样的句式来回答（找生来回答），同学们知道他得付多少钱吗？怎么列式 44+25你能口算出来吗？学生回答学生的做法可能有以下几种：44+20=64

2、64+5=69 44+5=49 49+20=69 4+5=9 40+20=60 9+60=69要对学生进行评价：看，一道小小的加法题，我们用了这么多种方法把它做了出来，同学们真爱动脑筋啊！以后你可以选择你喜欢的方法来做。评析：通过游戏，引出了本课的例题，在探索算法时给学生自由的空间，产生了多种算法，让学生选择自己喜欢的方法算，并且对学生的表现进行了及时的表扬和鼓励，增强了学生学习的信心。2、师：下面我们继续游戏，谁还想来买？应付多少钱？你能列出算式吗？（学生回答） 44+38你能口算出得数吗？同位说一说你是怎么算的？（同位交流）指名让学生回答评析：学生投入游戏的热情非常高涨，在此环节中，我要求

3、他们用同位互相说一说的方式来进行，这就保证了每一位学生都能参与其中3、师：请同学们看黑板，观察这两道算式，在计算时有什么相同点，有什么不同？（44+25 44+38）同位讨论一下。汇报结果评析：这是本节课的一个难点，需要教师正确的引导，要求学生通过观察、比较来发现这两道算式的相同点和不同点，然后通过同位互相交流的方式把它概括出来。培养了学生的观察力和概括能力。通过学生的回答教师进行小结：相同点是两个算式都是两位数加两位数不同点是第一题相加时不需要进位而第二题相加时需要进位这就是我们本节课要学习的内容。板书课题：两位数加两位数的口算师：你能来说一说计算两位数加两位数的方法吗？（学生回答）评析：通

4、过此环节加深了学生的理解，有利于学生更好的做题。三、巩固练习1、下面老师要来考考大家，口算一下这几道题。（小黑板出示课本第39页第一题） 找学生到黑板上进行板演 找学生检查黑板上的同学做的是否正确 说一说每组中两道题的口算方法有什么区别评析：通过练习进一步复习巩固了本课的例题，加深了学生的理解2、请同学们打开课本填一填第40页第3题学生交流答案3、开火车的方式做一做第40页第4题（学生开火车做题，要求学生说一说计算的方法）如：60+70=130 6个十加7个十是13个十，13个十是1304、下面老师要检验一下同学们的做题速度，要求做的又对又快。课本第39页第2题交流答案，表扬做题速度快而且正确的同学，同时鼓励做错和做的慢的同学不要灰心，以后要多加练习，就可以做的又对又快。评析：通过以上的练习，有助于学生进一步理解和掌握两位数加两位数的口算，使学生了解到口算不仅要算对而且要快速，鼓励学生多加练习。四、课外延伸师：同学们我们这节课学习了两位数加两位数的口算，你们觉得难吗？在我们日常生活中经常要用到口算，你能举个例子吗？（学生举例）口算要求我们必须要算对而且要快速，所以同学们要多多练习，下课后可以互相出题考考对方。教学效果分析：本节课用学生最容意接受的形式，最乐意接受的方式完成了我们的教学任务，老师在课堂上很好的扮演了组织者和引导者的角色，充分调动了学生的积极