小学数学信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板

1、“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。作者信息姓 名孙山彬联系电话所教学科数学所教学段小学电子邮件单位名称柘城县牛城乡田玉白小学信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：认识小数本课的教学目标与教学内容：1、结合“文具店”这一具体情境，理解小数的意义，认识小数的特征。学会认、读、写简单的小数。2、能结合具体的情境，掌握人民币的总币值，能把相应的人民币改写成以元为单位的小数。3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会小数与日常生活的密

2、切联系。请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 导入环节：结合小学生已有的生活经验，通过实例进行问题情景的创设，可以帮助学生从已有知识中提取有效的学习信息，结合交流互学，还原知识的真实来源，提高学习兴趣和主观能动性求知欲，从而达到好的教学效果。有信息技术的支持可以增加形象化、直观化，实验演示化，激发学生学习数学的趣味和积极性，可实现解决重点，突破难点，拓宽学生的知识面,达到能认、读、写简单的小数。第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画

3、面，链接相应的文档）呈现在下表中。导入语时间信息技术支持孩子们，老师今天特别高兴，一方面能和同学们共同学习，另一个原因呢，就是老师的小小文具店今天开张了，现在，就请同学们去看看，跟我来吧。（课件出示文具店琳琅满目的文具及其单价）看到这些美丽的文具，你想买那些呢？你知道每个是多少钱吗？3分钟从这幅图中可以找到哪些数学信息呢？这些数你们以前见过吗？在哪里？它们是用来表示什么的呢？那你能说说每种商品的价格是几元几角几分吗？与你的同桌交流一下，并完成“填一填、说一说”信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称：认识小数本课的教学目标和教学内容：1、 结合“文具店”的具体情景，借助元

4、、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。2、 能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。3、 感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。在本节课中，我从生活情境入手，先复习了文具店的具体情景，然后顺势提出元、角、分的具体互换这一课时的核心问题，从而引起学生的提问、交流等数学活动，利用电脑PPT课件向学生展示，使学生经历“做数学”的过程。第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请

5、你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述信息技术支持1、 结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。2、 能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。3、 感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。1、 出示文具店情境图，你知道了哪些文具的价格？分别是多少钱？也就是几元几角几分？想清楚后与同桌说说。2、 自己添添文具的价格。 【设计意图:加深理解并体会小数与元、角、

6、分的关系】3、 集体交流汇报（让学生读或说每个小数分别是几元几角几分，重点0.5元的“5”是5角。遇到0元、0角、0分时，可以照读不误。）4、 拓展练习3.21元，20.05元，51.50元 【设计意图：这个活动使学生将表示价格的小数各个数位上的数与元、角、分建立一一对应。】 信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）本课的名称： 认识小数本课的教学目标和教学内容：1、 结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数2、能结合具体的情境，能把几角几分的人民币改写成以元为单位的小数。3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的