浅谈农村小学科学课教学1

1、浅谈农村小学科学课教学农村孩子也是祖国的未来，农村小学上好科学课与城市小学同样重要。但难度远远大于城市学校，尤其是条件艰苦的偏远农村小学，师资紧缺，一人担任多个课头，学校资金不足，设备不齐，有这无那；学生孤陋寡闻，见识浅薄。如何教好农村小学科学课已成为一项艰巨教学任务。新课标指出：“小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”科学素养包括科学知识与技能、科学探究过程和方法、科学情感态度与价值观的“三维”目标。教师要精心设计各种相关情景和有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程、自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又能培养情感、态度与价值观，促进学生科学素养形成的目

2、的。一、培养学生的科学素养针对农村学校的设备、学生见识等，我们从备课入手，由过去的主要“备教材”转向主要“备学生”；由主要“备教法”转向主要“备学法”；由“备结果”转向“备实验”；由“备掌握知识的数量”转向“备科学素养的提高”。改革原先重知识、轻技能、重概念、轻方法的传统教学模式，把培养学生的科学精神、列为科学教育的重点。通过探究、实验参观、观看录象等多种形式对学生进行一些小发明、小创造，激发学生的创造力，培养学生的科学精神，教学生掌握一些基本的科研方法，来影响他们的价值理念、伦理道德、文化修养、思维模式和行为模式，使学生从小养成科学研究的习惯。例如教学不一样的电荷，当学生了解到静电现象的一些

3、知识后，在教学两种不同电荷的相互作用时，我充分利用学生感兴趣的东西进入课堂。气球是学生感兴趣的东西，学生人人准备一个吹胀的气球，小心用力摩擦头发，然后同桌相互观察用摩擦过的气球接近头发发生头发翘起来的现象。学生经过认真的实验和观察，我提出将两个气球悬挂起相互接近将会发生什么现象的问题，同学间猜测、讨论，各抒己见，气氛格外活跃。有的提出把他们悬挂起来，互相靠近。立即有同学提出异议，它们互相列开。同学们自然而然地又经过反复实验，发现：两个气球是相互靠近。我立即表扬了他们，鼓励他们自己继续思考。很容易得出了同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引的结论。学生在做中学，教师让学生在课堂上经历发现、提出问题实

4、践思维解决问题初步获得结论经历实践运用、检验，再认真总结的过程，学生就在实践中有了第一性的切身体验。这个实验，通过学生的观察、探究、思考等诸多因素相结合，贯穿与其中，从无形中培养了学生的科学素养。从而真正达到培养学生科学素养的目的。二、开展多种教学活动 实施探究性学习在教学过程中，学生是学习的主体，科学是一门有着极强的课堂趣味性的课程，趣味性强本事好事，但小学生控制能力差，易引起浮躁。他们的注意力一般在课前20分钟，容易分散精力，不注意听讲，这就要求教师在有效的时间内，引起学生对上课内容的关注，从而进行探究。教师在备课中要注意“备实验”，“备实验材料”，更要注重“备人”。使得课堂教学的预设较为

5、科学、合理，从而对实际教学中生成性资源的把握更为敏锐、恰当。例如，我教花的结构时时，课前为学生准备了许多种花，学生大都喜欢自己喜爱的花，如处理不当，容易引起轰动，我就一个组观察一种花，看哪个组观察最细致，把学生吸引到观察注意力上来。许多学生了解一半以为知全部，而不再用心听课，教师在引入新课时，抓住学生的这个心态，引起他们注意，让学生来回答花由几部分组成。这时，老师先肯定他回答的正确性，同时指出他的不完整。这样就达到了事半功倍的效果。要达到引起学生注意的方法通常有以下几种做法：1 激发学生的求知欲，例如，提出能激发学生思考的问题，学生为了知道答案，便会对教师的讲解加以注意。2 变化教学情境，适当

6、运用教具，使学生对教学内容加以注意。3 结合学生的经验从已知到未知。科学课程主要让学生接触奇妙的科学现象，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界意趣。在这门课程中，对教师是一种锻炼也是一种考验。可以从以下方面着手：1、科学教学要面向每一位学生。这包含两层意思，一是意味要为每一位学生提供公平的学习科学的机会和有效指导；二是意味着要充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境等几个方面存在的差异。2 、把科学课程的总目标落实到每一节课。教师要把科学课程的总目标落实到每一节课，就应该注意“用教材教”而不是“教教材”。3、 激发学生学习科学的积极主动性。4、 科学要树立开放性的观念，科学教育的开放性观念既

7、表现在教学内容、资源、时间、结论、等方面的开放性，还表现在教师要以开放性的观念和心态，为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们不仅在校园，而且到家庭、社会、大自然中去学科学、用科学。5、充分运用现代教育技术。现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣，提高学习效率。如对学生不常见的事物可通过网上下载制成幻灯片，让学生见识。采用多种方式，使学生多见多知。三、开展以学生为中心的课堂评价科学课程的教学评价就是要通过评价，了解学生实际的学习和发展状况，改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，提高每个学生的科学素养。一般采用的方法是：1、课堂观察评价。以学生发展为中心，教师在课堂中充分关注学生的状态，从学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态等方面去观察学生，随机进行评价。2、访谈评价。教师事先设计好目的与要求，围绕目的与要求提问。有利于接近师生距离，建立民主和谐的师生关系。总之，农村小学由于受环境条件、设备多少、学生见闻、知识生成能力及教师的专业性等方面的限制，要上好科学课，教师要做大量的工作，首先要钻透教材