理论讲座：综合课语法教学重点与难点补充.ppt

1、汉语综合课教学,重点与难点,常用助词,1）“了”的用法 了。 我去商店了。 昨天我们去长城了。 上星期他到上海去了。 我已经吃完了。 把“了”加在适当的地方： 他去上海出差了。 他来北京学了几个月汉语,我们刚才看了一场电影。 他已经做完了老师留的作业。 我们下了课。我们下了课就回家。 他吃了饭。 他吃了饭就去上课。 他下了课回家了。 我吃了饭去上课了。 我吃了一个面包了。（可能我还要吃第二个面包。） 他已经学了两年汉语了。（可能他还在学习汉语。） 我找了他三次了。（可能我还要来找他。,雨停了。 不刮风了。 他不去长城了。 我的钱没有了。 我没进城。 他没去商店。 昨天我们没去长城。 上星期他没

2、到上海去。 我还没吃完呢。 我们没下课了。 没了,2“着”的几种用法 “着”有四个发音，即zhe、zho、zho和zhu。第一个是动态助词，多表示动作的进行或状态的持续，也可以表示伴随的动作或状态等。第二个是动词，多表示动作的结果等。 （1）墙上挂着一张画。 桌子上放着一本书。坐着 躺着 站着 （2）我们上着课呢。 他正吃着饭。 （3）我喜欢躺着看书。 大家一般都坐着吃饭。 （4）她红着脸说：“不客气。” 爸爸瞪着眼睛喊：“回来！” （5）你找着大衣了？ 他没接着朋友,3）“过”的用法 我去过上海。 他还没吃过烤鸭。 他去年到海南旅游过。 我曾经来北京进修过汉语。 早饭我吃过了。 我刚刚听过这

3、个音乐了。 我刚洗过澡了，你去洗吧,我和大家一起过节。 你们要好好过日子。 今天咱们给他过生日。 咱们赶快过河吧。 你的话说过了，他可能要生气。 我们走过地方了。 没了。 没过,复杂定语,他是）朋友给我介绍的一位来自法国的知识丰富的法语老师,朋友给我介绍的一位来自法国的知识丰富的法语老师,一位来自法国的知识丰富的法语老师,来自法国的知识丰富的法语老师,知识丰富的法语老师,法语老师,老师,领属代词(的)+数量词+动词结构(的)+副词+形容词(的)+名词,坐飞机来,跟朋友一起坐飞机来,从韩国跟朋友一起坐飞机来,去年从韩国跟朋友一起坐飞机来,是去年从韩国跟朋友一起坐飞机来的,都是去年从韩国跟朋友一起

4、坐飞机来的,我们）都是去年从韩国跟朋友一起坐飞机来北京的,复杂状语,工作着,勤恳地工作着,为大家勤恳地工作着,在这个岗位上为大家勤恳地工作着,一直在这个岗位上为大家勤恳地工作着,几年来一直在这个岗位上为大家勤恳地工作着,他）几年来一直在这个岗位上为大家勤恳地工作着,各种补语,结果补语 趋向补语 可能补语 程度补语 时量补语 动量补语 数量补语,1结果补语,结果补语是由动词或形容词在谓语动词后构成的一种语法形式，表示动作产生的某种结果。 初级阶段主要介绍以下几种： 动词+ “完/见/到/着 ” 动词+ “会/懂 ” 动词+ “开/住 ” 动词+ “走/上/成 ” 动词+ “好/对/错 ” 动词+

5、 “清楚/干净,吃完晚饭 打扫完房间 听见声音 碰见人 找到他 接到一个电话 吃着了 猜着了 睡着了 学会开汽车 看懂课文 搬开桌子 解开衣服 停住车 抓住机会 骑走自行车 寄走了几封信 住上高楼 贴上邮票 做好 写好 修好 写对 做对 说对 写错 做错 拿错 听清楚 写清楚 记清楚 看清楚 洗干净 擦干净 弄干净 忘干净,否定形式： 动词+ “完/见/到/着 ” 动词+ “会/懂 ” 没 动词+ “开/住 ” 动词+ “走/上/成 ” 动词+ “好/对/错 ” 动词+ “清楚/干净,2趋向补语 趋向补语是在动词后说明动作趋向的补语，包括简单趋向补语和复合趋向补语两种： 动词+ “来” 动词+

6、 “去” 动词+ “上/下/进/出/回/过/起 +来/去,难点注意宾语的位置： 简单趋向补语： 上来、上楼来、上山来 V. O.（地方） +来/去 下去、下山去、下楼去 回来、回学校来、回宿舍来 起来、到教室来、进商店来 买来一本书 V. +来/去 O.（物） 买一本书来 V. O.（物） +来/去 带来一件衣服 带一件衣服来 V. +来/去 了 O.（物） 弄来一张票 V. 了 O.（物） +来/去 送一件礼物来,复合趋向补语：注意宾语的位置： 走进教室来、带回家来 拿出图书馆去、送上楼来 跑进宿舍去、送回国去 开到学校里去、爬上山去 V.上/下/进/出/回/过/起 O.（地方） +来/去

7、买回来一台电视机 买回一台电视机来 带回去一本词典 带回一本词典去 V.上/下/进/出/回/过/起+来/去 了 O.（物） V.上/下/进/出/回/过/起+ 了 O.（物） 来/去,3. 可能补语 可能补语是在动词与结果补语或趋向补语之间加上“得”或“不”构成的一种语法形式，表示动作可能或不可能达到的某种结果。在可能补语中，如果动词有宾语，宾语则应该放在补语之后,动词+ “得/不”+动词+（宾语） 动词+ “得/不” +形容词+（宾语） 动词+ “得/不” +趋向补语 动词+ “得/不” + “起/动” +（宾语） 动词+ “得/不” + “了” +（宾语） 动词+ “得/不” + “下” +

8、（宾语） 形容词+ “得/不” + “了,难点,1、看懂 没看懂 结果补语 看得懂 看不懂 可能补语 2、吃得起 吃得动 吃得了 吃得上 吃得下 吃得到,可能补语的正反疑问形式是： 动/形+ “得”+补语+动/形+ “不”+补语？ 下这么大的雨，咱们去得了去不了？ 这么重的东西你一个人拿得动拿不动？ 今天的作业做得完做不完？ 你跟她说得清楚说不清楚？ 结果补语的正反疑问形式是： 动 + “没” + 动 + 动/形 ？ 今天的作业做没做完？ 你跟她说没说清楚,4.程度补语 动词+“得”+补语,这是汉语程度补语最典型的一种形式。它的否定形式是在补语之前加“不,他跑得很快。 你说得不太流利。 老师讲

9、得非常清楚。 你写得十分漂亮。 他过得很舒服。 我说得不清楚。 你跑得快，我跑得慢。 我跑得慢。 动词+“得”+补语 （程度副词+形容词,宾语+动词+“得”+补语,这是口语中最常用的一种形式。有时宾语也可以放在主语之前,他汉字写得十分漂亮。 国安队足球踢得很不错。 这个学生京剧唱得特别有味儿。 汉语他说得很不错,程度补语的正反疑问形式：动词+ “得”+A “不”A,程度补语在形式上与可能补语有相似的地方，因此，不少学生容易把它们弄混。要特别强调的是，可能补语的正反疑问形式是“动词+得+A+动词+不+A？”，而程度补语的正反疑问形式则是“动词+得+A 不A,我写得对不对？ 他分析得清楚不清楚？

10、现在的日子过得幸福不幸福？ 老师讲得好不好,5.时量补语 时量补语就是用一个表示时段的词语在动词后面补充说明动作持续的时间,动词+时量补语+宾语（名词,我们只玩儿半个小时。 你才休息了三天。 他连续睡了几个小时。 我刚才在体育馆锻炼了二十分钟。 有宾语： 他学了三年（的）英语。 昨天晚上又看了一个小时电视。 我一共打了二十分钟电话。 今天我们讨论了一个下午工作计划。 他学汉语学了三年,动词+宾语（代词）+时量补语,代词宾语与动词的关系紧密，一般不能分开，因此，时量补语应该在宾语之后,她等了你一个小时。 我喊了他半天。 你找我几天了？ 你们等我一会儿，好吗,动词（离合式）+时量补语,汉语中的离合

11、动词带时量补语时，有的动词应该整体出现，有的则可以分开，哪些可分，哪些不可分，要根据具体的情况来决定。一般来说，如果是可以持续的动作，就可以分开用，而表示不能持续的动作的“毕业、结婚”等离合词不能分开用,他毕业三年半了。 他们都结婚好几年了。 我只跟她见了半个小时面。 你才睡了一个小时觉。 昨天我又游了两个小时泳,6动量补语 动量补语是在动词后补充说明动作发生的次数,动词+动量补语+名词,这应该是最标准的动量补语与宾语的句子形式。汉语中的动量词语并不多，常见的有“次、遍、回、趟、下儿、顿、阵”等。这当中，要特别注意“次”与“遍”的区别，“遍”强调从开始到结束的全过程,来北京以后我看过两次电影。

12、 老师让我每天念三遍课文。 玛丽已经来过两趟北京了。 他去过三回长城。 刚才好像敲了十下儿钟。 昨天我又被老师批评了一顿。 刮了一阵风，下了一阵雨,动词+名词+动量补语,这里的名词多为地名、人或动物,妈妈看了儿子一眼。 上星期我见过小李三次。 我只去过长城一回。 孩子摸了小狗一下儿,动词+代词+动量补语,这种语法形式与时量补语完全相同，代词紧跟在动词之后，然后才是动量补语,他来找过你几回。 咱们再去叫他一次。 你们提醒我一下儿,妈妈看了一眼儿子,7数量补语 数量补语一般用在比较句或含有比较意思的句子中，说明比较的具体差别。 数量补语中的数量可以是很具体的，也可以是比较模糊的，要根据具体的语言环境来决定,A“比”B+形容词+数量补语,数量补语其实就是比较的具体差别，可以是具体的数量，其中包括年龄、时间、温度、重量、面积等等，也可以是比较模糊的数量，最常见的如“一点儿、一些、得多、多了”等,我比你大三岁。 今天的气温比昨天低五度。 他比你高5厘米。 这个比那个长一点儿。 你比我大得多。 上海比北京暖和一些,主语+形容词+数量补语,这种形式不是标准的比较句形式，但仍然含有比较的意思。