说课模板（第四阶段） (5)

1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科物理年级八年级教学形式演示教师吾古力汗.米吉提单位托克逊县第一中学课题名称影响电阻大小的因素教材版本人教版说课记录说教材内容 教学内容影响电阻大小的因素及其应用 教材所处地位本节课安排了学过了电阻概念后，通过探究理解影响电阻大小的因素，了解电阻知识在实际生活中的用途和意义。 教学目标1教学目标一、知识目标1.通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电

2、阻的单位及其换算关系.2.知道电阻的大小跟导体的种类等因素有关.3.知道滑动变阻器的构造，会把滑动变阻器正确地连入电路来改变电路中的电流.二、能力目标1.通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力.2.通过学生探究活动，研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法控制变量法.三、德育目标1.通过了解半导体及超导在现代科技中的应用，开阔视野，激发学生求知欲.2.通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱.习兴趣和探求欲望，以及培养实事求是的科学态度 教学重点和难点重难点分析重点：通过实验概括出电阻的概念；通过“控制

3、变量法”来研究决定电阻大小的因素难点：电阻概念的建立教具小灯泡、开关、电源、导线、电流表、灯丝、钢笔芯、多种材料的金属丝等课时1 课时说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。说学法探究式说教学过程一、引入先给学生出示一些导线，让学生观察提问：为什么常用导线通常都是用铜或铝做，而不用钢铁来做？ 演示实验：都在“3 V”的电压下工作的两个灯泡（4.8 V，2.5 V），一个亮、一个暗，一个通过的电流大、一个通过的电流小，说明了什么？说明这两个灯泡对电流的阻碍作用的大小不同，使一个灯亮，一个灯暗，这就是我们要学习的电阻二、主要教学过程1电阻概念及单位演示实验如下所示：提问： （1）观察到了什么现

4、象?通过小灯泡的电流在串入灯丝或串入铅笔芯后变小（2）这说明了什么？导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用灯泡较亮，表明它对电流阻碍作用较小；灯泡较暗，表明它对电流阻碍作用较大在物理学中用电阻来表示导体对电流的阻碍作用的大小导体不同，电阻一般也不同，电阻是导体本身的一种性质电阻（R）：表示导体对电流阻碍作用的大小单位：欧姆（）规定：如果导体两端的电压是 1 V，通过的电流是 1 A，这段导体的电阻就是 1 1 M1 000 000 简介欧姆坚持不懈的故事，培养学生勇于探索、不畏艰难、追求真理及严谨的科学态度和科学作风电阻器：具有一定阻值的元件观察实验桌上放置的各种型号的电阻，读出电阻的大小学

5、生活动：从手边废旧的电子线路板上找出哪些元件是电阻介绍小灯泡灯丝的电阻值（550 ）及常用的白炽灯灯丝的电阻值（1002 000 ）2决定电阻大小的因素提问：观察桌面上的铜丝和铝丝，说出它们有哪些不同？决定电阻大小的因素可能有哪些?可能跟材料、长度、横截面积等因素有关提问：那么我们怎样去确定电阻跟这些因素之间的关系呢?用“控制变量法”进行实验，也就是改变其中一个因素而固定其他因素进行实验小组设计实验方案：自己设计出实验电路.学生实验：每一组都有下图所示的实验仪器，每探究一个猜想时，都由学生自己选出实验需用的不同电阻线，边实验边把表格填好表 决定导体电阻大小因素的实验实验次数导体材料长度横截面积电流电阻1让学生讨论，互相补充，互相启发，自己得出实验结论实验结论：导体的电阻决定于导体的材料、长度和横截面积导体越长，电阻越大导体横截面积越小，电阻越大类比马路的材料、长短、宽窄探究导体电阻是否与温度有关：实验如下图所示，用酒精灯缓慢地给灯丝加热，观察电流