物理高二期中考试质量分析表

1、地区上海实验学校 2011学年2012 物理 学科 高二期中考试质量分析表 2011 年 5月15 日 教师： 仁增旺姆 应试人数123实考人数123及格人数1及格率8%优良率2%分数段分布人数、比率100分090-100080-90070-80060-70050-60140-503630-403820-303810-20100-100班级小题得分情况题号考查知识点总分一班得分率%二班得分率%三班得分率%四班得分率%一划时代的发现43.448928576.06023.529二探究感应电流的产生441.3798214342.42450.000三楞次定律465.5174642890.90950.0

2、00四探究感应电流的产生465.51762.96257.57547.059五楞次定律424.13433.33339.39344.118六楞次定律444.82751.85154.54561.764七法拉第电磁感应定律424.13825.92527.27227.941八法拉第电磁感应定律444.82751.85139.39344.118九互感和自感475.86274.07469.69635.594十互感和自感431.03411.11133.33326.471十一涡流，电磁阻尼和电磁驱动496.55195.562100.000100.000十二交变电流417.24151.85124.24226.47

3、1十三互感和自感1022.75814.07419.39325.294十四法拉第电磁感应定律88.6206.4816.0604.411十五法拉第电磁感应定律1050.00041.85139.69646.471十六楞次定律1213.79331.17222.22214.461十七交变电流123.7353.3951.2622.206分析说明：命题分析、卷面分析、学情分析、教情分析、改进措施命题分析本次命题的范围是选修3-1中的“静电场”、“恒定电流”、 “磁场”共三章内容。以上海实验学校平时考试基本要求和发展要求为标准，坚持“有利于实施高中物理新课程改革”的命题原则，体现了“以能力测试为主，考查学生所

4、学物理的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析解决问题的能力”的指导思想。卷面分析本次考题共十七部分。第一部分至第十二部分为选择题。考查内容为电荷及其守恒定律、库仑定律、电场强度、电势能和电势、电势差、电势差与电场强度的关系、电容器的电容、简单的逻辑电路磁现象和磁场；第十三部分为填空和实验，填空考查内容为电荷及其守恒定律、实验考查内容为多用电表；第十四至第十六为计算题，主要考查内容为电势差与电场强度的关系、欧姆定律、磁场对通电导线的作用力。选择题重点考查了理解能力，填空题重点考查了理解能力、推理能力和实验能力。计算题重点考查了推理能力、分析综合能力，运用数学知识解决物理问题的能力等

5、。第17题的解答，除了要掌握安培力的知识外，还要具有较好的数学运算能力和作图能力。本次参加考试的123名学生中，只有一个人及格，年级平均分为32.78分。卷中存在问题主要是：基础知识掌握不好，读题能力和审题能力欠缺，电学部分的知识掌握不好，学生不会分析电路，部分学生公式混淆，特别是力学基础不扎实，导致严重失分，应用数学分析解决物理问题的能力和计算能力较差，计算常出错，三角函数表达式出错，几何方法应用不过关，如第十七题无法用几何关系找出安培力和压力之间的关系。实验能力较差，如第十四题没人得分，可见对物理实物图的连接掌握的不好，也不会从多用电表上读数。学情分析上学期里，本班学生学习态度较认真，上课

6、能认真听讲，从未出现过不写作业，未交作业等现象。学生思维较活跃，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。教情分析物理教学中对基本概念、基本规律的理解与运用强调的还不够。基本概念、基本规律的教学工作不仅要重点抓，而且还要反复抓、踏实有效地抓。教学中还要特别重视学生良好的学习习惯的形成，重视对学生的、基本分析能力和基本的用数学方法解决物理问题等能力的培养。只有这样才能做到以不变应万变。教师平时在教育教学中，对学生的解题、书写规范性要求还不高，对学生的课堂练习还要加强落实，加强指导，不要让学生答题

7、时大脑里只知道大体的意思和方法。教学中还要精选实验探究素材，引导学生完成实验探究过程。在整个探究过程中，教师要给学生的自主活动提供机会和空间，不要以“讲授探究”代替“亲历探究”，让学生有自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。要让学生在探究过程中掌握一定的思维顺序，掌握在完成探究要素时所用到的一些具体的常用方法，特别是要提高实验探究能力。改进措施1重视基础知识基本概念教学。要夯实基础，注重学生基础知识过关，加强学生基础知识、基本能力的训练，培养学生的理解能力和应用知识的能力。克服不重教材、忽略大纲，只重难题、忽视基础的习惯。2教学要面向全体学生，分层次教学。要注意大面积提高学生学习的质量和效率

8、。在教学中不能只关注少数学生，而要尽可能扩大教学的关注面，让不同基础、不同学习能力的学习都能有所提高。要区别不同学习能力的学生，提高教学的针对性和课堂教学的有效性。学生对物理的学习是循序渐进的，学生能力的提高需要一步步的，不能一步到位，立足于全体学生基础知识的掌握、而不是个别学生技能的升华。3注重教学过程，培养能力在教学过程中要突出对问题的分析、归纳、总结，注意培养学生独立思考的学习习惯，要使学生会独立分析从简单到复杂的物理问题，要在独立分析的过程中学会对物理情景的解读、对物理过程的分解以及对物理状态的判断。在教学过程中，能力的培养不是一句空话，而要真正落到实处。4.重视学生审题、解题、运算、答题规范训练。从学生的答卷和平时教学中，我们教师不难发现，我们同学的规范性非常差，审题粗糙，解题忙碌、运算急求，解答糊涂，物理量不是数据错就是没单位，物理表达式常常自创，加强学生的运算能力、进行规范性解题训练可以说应