国文生命美感与文学读解.ppt

1、國文：生命美感與文學讀解,蓋琦紓 助理教授 高雄醫學大學通識教育中心,97學年度第2學期通識教育課程計畫,師生學習團隊,授課教師：蓋琦紓 助理教授 專長：文學與美學、文學批評 教學助理：王怡方 高雄師範大學經學所碩二 教學助理：黃小蓁 高雄師範大學國文所碩二 教學助理：郭繐綺 （教學卓越計畫支援） 中山大學中國文學所碩一 網站助理：徐志揚 高雄師範大學視覺設計所碩二,修課學生：159人 醫學A班：36人 醫學B班：70人 醫學C班：53人,通識教育與課程目標,文學欣賞指向自我生命的醒覺，與通識教育喚醒人的 主體性、人之覺醒的目標是一致的。 在醫師養成教育中心靈的覺醒優先於醫學專業知識與技術的訓

2、練與灌輸，因為只有擁有一顆清明朗澈的心，才能成為一個人，才能發乎內心真誠地關心他人，才能成為一個視病如親的醫師。（黃俊傑，1999），,培養學生讀解文學作品的能力。 開拓學生的感性主體，促進自我生命的醒覺。 激發學生文學創作的興趣。,課程架構,課程作業與成績評量,網路分享 :課堂作品與延伸閱讀 文學創作：新詩、散文、小說文類不拘 現代文學經典讀書會報告：討論紀錄、個人心得或書評撰寫 分組報告：簡報製作、影片拍攝,課堂討論、分組報告 20-30%（教學助理評分10%） 網路心得書寫與文學創作 20 -30% （教學助理評分10%） 讀書會書面報告 30 %（教學助理評分10%） 期末考 10-3

3、0 %,課程內容特色,涵蓋文學知識、經典閱讀、情意開發、語文能力四面向。 融入有系統的文學史知識，兼具中國古典與當代台灣的文學經典。 涵蓋詩歌、散文、小說及戲曲（戲劇）四大文類。 以生命美感與文學讀解為核心，設計四大生命主題。,課程的四大主題,詩詞讀解：時間感與生命存在感 散文讀解：生命與自然（土地）的交感 小說讀解：生命的真實與虛幻 戲曲/戲劇讀解：桃花源的追尋與失落,詩詞讀解：時間感與生命存在感,漢詩：長歌行、青青陵上柏 唐詩：張若虛春江花月夜、孟浩然 與諸生登峴山 宋詞：張先天仙子、晏殊浣溪紗 、 蘇軾浣溪紗 現代詩：張堃時間、蘇紹連地上霜,散文讀解：生命與自然（土地）的交感,唐代柳宗元

4、的遊記 宋代蘇軾的遊記 王家祥的自然書寫 陳列的玉山書寫,小說讀解：生命的真實與虛幻,明朝小說：西遊記的真假孫悟空 清朝小說：蒲松齡聊齋誌異嬰寧 現代小說：白先勇遊園驚夢 後設小說：黃凡如何測量水溝的寬度,戲曲/戲劇讀解：桃花源的追尋與失落,明代傳奇：湯顯祖牡丹亭遊園驚夢 現代舞台劇：賴聲川暗戀桃花源,專家演講,教學網站規劃,最新公告課程相關訊息 計畫目的文學課程與通識教育 師生團隊老師、助理、學生分組 課程規劃課程目標、課程內容、課程進度、作業設計、成績評定 閱讀與書寫課程教材補充、議題討論、文學讀解、現代小說讀書會、文學創作、問題與回饋 學習成果各組簡報、影片 網路資源多媒體資源 網址 m

5、.tw/chinese,教學助理的運用,課前：教學資源的找尋、整理 課堂：協助小組討論、與學生互動 課後：紀錄整理、網站回應、作業初閱,學習成果一：閱讀與書寫,小組議題討論：四大主題合計302篇 個人的文學讀解：詩詞、散文、小說、戲劇/電影鑑賞合計471篇 文學創作：新詩書寫43篇、散文書寫56篇、小說書寫8篇，合計107篇 讀書會：至少四次討論紀錄、個人心得或書評,學習成果二：簡報與拍片,學習成果二：簡報與拍片,課程回饋,透過這一年的磨練，不但讓我品嘗(終於有資格用這個字)了經典著作，更重要的是，我能從中習得摘要、書評寫作、以及不同面向的啟發。對我而言，文學不只帶給我訊息，更帶給我能量，讓我能感同身受。 大學的國文我覺得比以前更多元了，不再是紙本，結合了多媒體，像PPT，影片等。多了小組討論，對文章的賞析不再只是老師的灌輸，而是師生間，同學間的思想交流和激盪，我覺得自己對國文又有更深一層的體悟。 大學的國文課讓我學到了：文字的美無所不在。 修了國文課後，認識了更多面向的東西，對於高中老師所要告訴我們的想法就更加深刻了。讀了這麼多的文學常識，還不如親自去閱讀每個年代所代表的文章，而這也是老師想讓我們俯瞰文學的方法。 這一年下來的國文課，和以前接觸國文的感覺大不相同