2015年王仕磊课题立项

1、附件3：课题编号镇平县基础教育教学研究课题立 项 申 报 书课 题 名 称 小学数学小组合作学习的有效性研究 学 科 分 类 数 学 主 持 人 姓 名 王仕磊 所 在 单 位 镇平县高丘镇家河小学 填 表 日 期 2015/4/19 填 表 说 明 一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、申报书需报送一式2份，A4纸复印，左侧装订。三、课题主持人限1人；主要成员限5人以内（不包括主持人）。一、基本情况课题名称小学数学小组合作学习的有效性研究主持人姓名王仕磊性别男民族汉出生年月1980年6月行政职务校长专业职务二级教师研究专长数学工作单位全称镇平县高丘镇家河小学联系电话152

2、90300737电子邮箱1260431308邮政编码474285主要成员姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位王辉男1987年4月二级教师镇平县高丘镇徐营小学张光臣男1966年3月一级教师镇平县高丘镇徐营小学张建克男1975年10月二级教师镇平县高丘镇徐营小学范团团女1989年10月三级教师镇平县高丘镇徐营小学徐彦平男1957年10月一级教师镇平县高丘镇凤翅山小学最终成果形式电子和书面计划起止时间2015年4月-2016年12月二、课题设计论证新课程标准在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。小组合作学习是三大学习方式之一，是

3、一种非常重要的学习方式。小组合作有利于培养学生多渠道获取信息的能力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。1、课标中指出：有效的数学活动不能单纯地以来模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。2、小学数学教育是学生合作学习教育极为重要的学科领域，对于小组合作学习的的发展具有非常重要的作用，它为学生的合作研究提供许多有价值的探究的问题，促进学生各方面能力的养成。3、小组合作学习是研究性学习的主要组织形式，学生的合作学习落到到实处，才有可能调动

4、学生学习的积极性、主动性和自主性，使学生真正置于学习主体的地位；培养和发展学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力以及热爱生活、关注社会、崇尚科学的品质4、在目前我校正在进行高效课堂的改革，数学课堂教学中，我们已经尝试运用合作学习的课堂教学策略，正在进行小组合作学习方式的探索。虽然许多老师将小组合作学习运用于自己的教学,以提高教学的效益,但大多停留在浅层次的、形似而神不似的阶段,未能真正发挥合作学习在课堂教学、学生发展方面的功能。学生的表现、小组合作学习的现状、对小组合作学习正在进行教学研究、尝试之中，具体的操作中还存在着不少问题，致使很多的小组合作学习有效性不强，甚至流于形式，主要表现在以下

5、几个方面：1.小组合作学习还常常限于小组讨论形式，学习方式比较单调；2.小组合作学习中，学生的学习过程缺乏深度和层次感；3.在小组合作学习中分工不明确，学习过程缺乏条理化，效率不高。4.对小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。5.探索小组合作学习中师生角色的转变，提高小组合作学习的有效性。6.如何进行有效的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。因此 ,针对这种状况 ,我提出小学数学小组合作学习有效性的探索的课题,旨在通过该课题的探索，构建适合的合作学习小组，设计有价值的合作议题，

6、抓住合作学习的有利时机，真正发挥小组合作学习在小学数学课堂教学中的优势,提高小组合作学习的有效性，促进学生形成良好的合作技能，大面积提高学生的学业成绩，实现课堂教学的高效。交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，面对知识经济的到来和高科技的飞速发展，竞争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21世纪人才的重要意识。因此，在基础教育改革浪潮中，进行小学数学小组合作学习有效性的探索，促进小学生素质的发展和提高，其实践意义是很明显的。该课题研究对课堂教学中实施创新教育的途径和教学模式、小组合作学习中教师的教和学生的学、小组合作学习与促进小学生社会化等教育教学理论问题也是一种有益的探索。三、完成课题的条

7、件和保障课题研究实践表明，课题过程管理是整个课题管理的重头戏，也是一个课题关键性阶段的管理。我们注重课题过程管理，严格按照课题研究方案扎扎实实地开展活动。第一阶段：课题申报、立项阶段时间：2015年4月-2015年6月上旬 阶段达成目标：完成课题申报工作。阶段研究内容：课题相关资料查询、课题组学习。1、理论学习。广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料，提高课题研究和教师研究水平。 2、问卷调查，了解学情；分析合作学习存在的问题，做好前测工作。 第二阶段：课题开题阶段时间：2015年6月-2015年8月阶段达成目标：成立课题组，召开课题组会议，完成课题开题工作。阶段研究内容：完成课题方

8、案设计、课题组学习（集体学习和个人学习相结合）、研究课题测试卷。阶段成果形成：检测试卷、课题实施方案。第三阶段：课题实验阶段时间：2015年8月-2015年12月阶段达成目标：完成课题研究理论研究内容，同时介入实践研究。1、阶段研究内容：课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。 2、请学校教科研中心的李主任和校外专家进行指导，规划本课题的研究。 3、按照研究方案开展研究活动。4、定期开展专题性的研究。 5、为课题积累资料。 第四阶段：课题总结阶段（2016.1-2016.10）主要任务有： 1、做好后序工作，分析各个变量之间的关系。2、召开

9、课题实验研究的总结与交流会议； 3、收集资料，完成课题研究材料的收集以及整理和汇编工作。第五阶段：课题结题阶段（2016.12）阶段达成目标：1、撰写课题实验研究的结题报告；2、做好实验结题的有关工作。方法和措施：1、文献研究法通过对与本课题有关的理论依据及国内外相关经验的研讨，为本课题的研究提供详实的理论依据。2、行动研究法在行动中研究，在研究中行动，使得所研究的成果能在动态的过程中得到应用和发展。课题的研究是建立在一切行动之上的，在行动中发现问题，行动中调整思路，行动中总结经验。“在尝试中摸索，在比较中总结”是课题研究的原则。3、分类、比较研究法每个阶段，将各个案数据进行收集，将学困生产生

10、的内因、外因及解决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。 4、经验总结法分析、整理收集的资料，筛选、总结其中的经验，撰写论文及研究报告，并在一定范围内宣传、推广。课题成果的预期和呈现 （一）、形成了一批物化成果 1、参考文献汇总、教师学习材料汇编2、课堂教学案例、课堂教学设计、课堂教学随笔、学生日记、数学日记、课堂教学反思等。3、教师的我的成长经历和实验心得、“小学数学小组合作学习有效性的探索”的实验研究方案以及“小学数学小组合作学习有效性的探索”的实验报告等。4、研究记录5、结题报告（二）、在探索中逐步构建“小学数学小组合作学习有效性的探索”学习的教学模式（三）、在探索中逐渐建立“小学

11、数学小组合作学习有效性的探索”学习的评价体系。课题结题阶段（2016.12）阶段达成目标：1、撰写课题实验研究的结题报告；2、做好实验结题的有关工作。方法和措施：1、文献研究法通过对与本课题有关的理论依据及国内外相关经验的研讨，为本课题的研究提供详实的理论依据。2、行动研究法在行动中研究，在研究中行动，使得所研究的成果能在动态的过程中得到应用和发展。课题的研究是建立在一切行动之上的，在行动中发现问题，行动中调整思路，行动中总结经验。“在尝试中摸索，在比较中总结”是课题研究的原则。3、分类、比较研究法每个阶段，将各个案数据进行收集，将学困生产生的内因、外因及解决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。 4、经验总结法分析、整理收集的资料，筛选、总结其中的经验，撰写论文及研究报告，并在一定范围内宣传、推广。课题成果的预期和呈现 （一）、形成了一批物化成果 1、参考文献汇总、教师学习材料汇编2、课堂教学案例、课堂教学设计、课堂教学随笔、学生日记、数学日记、课堂教学反思等。3、教师的我的成长经历和实验心得、“小学数学小组合作学习有效性的探索”的实验研究方案以及“小学数学小组合作学习有效性的探索”的实验报告