数学课程标准的实践解读实践与综合应用领域(小学

1、数学课程标准的解读-综合与实践,数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践,一、增加“综合与实践活动部分” 的背景,1、针对我国学生实践能力比较弱的现实情况，加强实践能力和创新能力的培养。 2、新课程结构调整下对学科教学的要求。 3、国家历次颁布的大纲已提出过这方面要求的，课改后在原基础上提出了新的要求，增加了新的内涵。,1956年的大纲提出：当儿童进行某种活动 （旅行、节日活动、各种劳动）时，做一些跟这种活动有联系而又不太繁琐的计算，是大有好处的，因为这样可以使他们的计算技巧得到实际的应用。 2000年的大纲（修订版）正式把数学实践活动落实到具体的规定中，并提出了各年级的具体目标和内容安排

2、。 历经了 10 年的实践与研究，教育部又于2011 年 4月颁布了 义务教育数学课程标准 （2011 年版）中新增加的“综合与实践应用”部分的解读备受关注。,综合与实践应用的教育价值,三个联系： 1、沟通数学各领域（数与代数、图形与几何、统计与概率）之间的联系。 2、沟通数学与生活的联系。 3、沟通数学与其它学科的联系。 三个改变： 改变学生强于基础、弱于应用，强于解题、弱于动手，强于考试，弱于创造。,二、数学综合与实践活动概念的界定,1、数学课程标准(2011) 综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。 2、专家下的定义： 3、高师院校小教专业数学教材数学实践中的定义：

3、,专家下的定义： 数学实践活动是学生在教师指导下，从日常生活和社会实践中选择并确定专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取数学知识、运用数学知识来解决实际问题的学习活动。数学实践活动的设置，是主体教育思想和建构主义认知理论发展的结果，是探究式学习（也称研究式学习）在数学教学中的体现。,高师院校小教专业数学教材数学实践中的定义： 数学教育中的数学实践活动，一般是指在数学学习过程中，在教师的引导下，由学生自主进行的学习数学、应用数学解决问题的实践活动。 从狭义上理解就是学生的操作性活动。,从上述两种描述中，我们可以看出他们所下的定义是有区别的。,小学数学综合实践活动的层次及关系,综合实践活动课程,

4、课题研究,综合应用,简单的实践活动,一般简单操作活动,数 学 实 践 活 动,三、标准（实验稿）与标准 （2011 年版） “综合与实践”，对比、分析和研究.A、名称变化,1. 名称顺序的调整 标准 （实验稿） 的“实践与综合应用”标准（2011 年版） 的“综合与实践”. 2. 学段名称的变化 标准 （实验稿） 第一学段 （13 年级） 以实践活动为主题， 第二学段 （46 年级） 以综合应用为主题， 第三学段 （79年级） 以课题学习为主题. 标准 （2011 年版） 每一学段的名称都采用“综合与实践”,3. 理念的继承与发展,“实践与综合应用”是 标准 （实验稿） 中与数与代数、空间与图

5、形、统计与概率并列的内容之一，也是数学课程中一个全新的内容. 标准 （2011 年版） 恰恰继承了这一理念，提出了“综合与实践的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动.,B、课程内容的变化 ：,标准在课程内容这部分指出在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”。 特别强调“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识，应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。,B、课程内容的变化 ：,C、 内容标准上的变化,例21 图形分类 如图6所示，桌上散落着一些扣

6、子，请把这些扣子分类。想一想：应当如何确定分类的标准？根据分类的标准可以把这些扣子分成几类？然后具体操作，并用文字、图画或表格等方式把结果记录下来。,例22 生活中的轴对称图形 组织学生分组收集日常生活中常见的图形（如图标），观察它们是否有对称轴，若有对称轴，数出或说出有几条对称轴。尝试画出它们的对称轴。在课堂中展示交流大家的发现，并尝试设计出一些轴对称图形。,例23 上学时间 让学生记录自己在一个星期内每天上学途中所需要的时间，并从这些数据中发现有用的信息。 说明 这个活动适用于二、三年级，有利于培养学生的数据分析意识：知道在现实生活中，有许多问题可以先调查数据，通过对数据的分析得到结论；如

7、果把记录时间精确到分，可能学生每天上学途中需要的时间是不一样的，可以让学生感悟数据的随机性；更进一步，让学生感悟虽然数据是随机的，但数据较多时具有某种稳定性，可以从中得到很多信息。,例43 绘制学校平面图。 按照确定的比例和方位，绘制校园的平面图，包括围墙、主要建筑、主要活动场所、道路等等。 说明 本活动适用于五、六年级，目的是通过实际操作，让学生更好地理解位置、方向和比例等基础知识，掌握测量的方法。因为整个操作比较复杂，建议采用小组活动的形式，这样做既有利于培养学生统筹规划的实践能力，也有利于学生体验团结协作、获得成功的快乐。,例44 旅游计划。 某人计划用5天的时间外出旅游，所需费用大概是

8、多少？ 说明 适用于本学段的各个年级，要求可以不同。关于目的地和时间，教师可以根据实际情况提出。这个问题需要学生自己调查研究，认真制定计划，根据计划计算费用。因此，这是一个灵活的开放题。为了便于调整计划，可以先考虑几种方案，然后比较筛选，也可以分小组活动，分工调查、集体讨论后制定一个统一的计划。,例45 象征性长跑。 为了迎接奥运的召开，某小学决定组织“迎接圣火、跑向北京”的象征性长跑活动，学校向同学们征集活动方案，请你参与设计，其中要解决的问题有： （1）调查你所在的学校到北京天安门的距离约有多少公里？ （2）如果一个人每天跑一个“马拉松”，要几天能完成这项长跑？ （3）如果全班用接力方式开

9、展这项活动，请你设计一个合理的活动方案。 （4）全班交流、展出同学们的不同方案，说明各个方案的特点，同学之间评价方案的优缺点，推荐本班的最佳活动方案。,例46 空间想象与分类计数。 将边长分别为3和4的正方体的表面刷上红色的漆，再将它分割成边长为1的小正方体。探求满足下面条件的小正方体的数量规律。 （1）一面、两面、三面有红颜色的小正方体各有多少个？ （2）将正方体的边长改为5，表面刷上红色的漆，再将它分割成边长为1的小正方体，一面、两面、三面有红颜色的小正方体各有多少个？ （3）将正方体的边长改为6，结果如何？ （4）分析上面三个问题的求解过程，你能发现什么规律？,四、实施建议中的变化,在“

10、教学建议”中，标准 （2011 年版） 首次将“综合与实践”部分的建议单独列出一点，指出：“积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中.综合与实践是实现这些目标的重要和有效的载体.”标准 （2011 年版） 强调了综合与实践活动的意义及作用，并且对“综合与实践”实施的主要过程、主要环节、教师如何引导与评价进行了详细的阐述，给出了具体的实施建议.,1. 活动是“综合与实践”的主要形式 （1）在活动中积累经验. （2）在活动中“会学数学” （有用、可用、能用、想用、会用） . 2. 教师是组织者和引导者 （1）教学实施中教师扮演多重角色. （2）教师与

11、学生共同发展.,变化特点,1、 明晰了内涵 2、 扩大了范围 3、 明确了要求 4、 深化了目标 5、 类型的“零限制” 6、 情境的“数学味”,四、综合与实践活动的特点,案例1：六年级森林释放的氧气 树的重要性体现在树可以通过光合作用释放氧气。一棵树释放氧气量的多少取决于这棵树全部树叶的面积。 围绕树、树叶和氧气的实践活动可以这样设计和组织： 在你家或学校周围找一棵阔叶树。 估算这棵树有多少片树叶。 按照这棵树树叶的一般大小（不是太大和太小的）搜集5片树叶（注意搜集树叶时不能伤害到树)。,1想办法计算这几片树叶的面积，并由此算出这棵树每片树叶的平均面积. 2算算这棵树上树叶的总面积。 3在有

12、阳光时，大约25平方米的树叶能在一天里释放足够一个人呼吸所需的氧气。你选的这棵树在有阳光时，一天里释放的氧气能满足多少人呼吸的需要？ 4假设森林中一棵树要占地20平方米，如果每棵树的树叶面积和你计算的那棵树一样，估算一下在有阳光的日子里，要为你们全班同学提供足够的氧气需要多大一片森林？为全校同学呢？,5想办法了解一下你所在的城市的森林面积。如果有可能的话与5年之前的森林面积做一下比较，算算增加或减少的百分比。 6完成上面的事情之后，你现在会想些什么？我们的生活离不开木材，所以要砍伐一些树；我们的呼吸又离不开树，所以要保护森林。我们应该怎么办呢？根据你获得的数据和已经取得的结果，说说你的看法。,

13、案例2：一年级 小小商店 ,案例3：三年级掷一掷 问题：掷2个骰子（六个面分别标有1-6六个数），如果和是59，则老师赢，和是2、3、4、1012则学生赢，玩多次后，谁赢？,案例4：六年级测量大楼的高度 提出问题： 谁可以不上楼顶测量就知道树有多高?,1、实践性。 2、探索性。 3、开放性。 4、现实性。 5、综合性。,五、近几年教学实践中的情况,整体来说，没有落实要求。少数学校和教师有一些探索。但不少的教师将数学实践活动简单化，以至出现以下几种不当处理实践活动的教学： 1、将实践活动课上成看图解题。 2、将实践活动课上成复习课。 3、将实践活动课上成解决问题教学课。 4、或者干脆就跳过。,出

14、现这些情况的原因： 1、教材中的编排存有缺陷。 （1）教材中的实践活动有些与当地学生实际有较大的差距，孩子不熟悉活动的背景。 如北师大版的走进网络对于贫困地区的学生来说，从未上过网的他们并不清楚网络是怎么回事？等,（2）教材设计的活动受当地条件所限无法实施。,2、教师开发实践活动的资源、自主设计实践活动的意识不强，能力有限。 3、由于该领域的完成难以通过考试来检验，常常被教师有意识地忽视。,改进小学数学综合实践课教学的对策 ( 一) 加强学习，转变观念 ( 二) 重视引导，规范操作 明确主题和目的、 制定活动规则和任务、 分组、 教师巡视、 评价和总结 ( 三) 优化管理，拓展资源,六、综合与

15、实践活动的主要内容构成及形式,目前所安排的综合与实践活动,六、综合与实践活动的主要内容构成及形式,按周期长短分,按复杂程度分,数学体验： 适用时间：第一学段（1-3年级） 实践活动 以实践为主 目标：让学生体验数学在现实世界中的存在形式，提高学习数学的兴趣，让学生学习应用数学知识解决简单数学问题。 案例估计一碗黄豆有多少粒,六、综合与实践活动的主要内容构成及形式,数 豆 豆 豆 豆 动 起 来 活动准备： 1教师准备：视频，每个小组1个储物盒，10个大小一样的透明玻璃杯，小棒2根，白板纸2张。用豆豆做的美图若干张。将学生分成小组(每组10人)。 2学生准备：每人一碗豆豆（黄豆、绿豆、红豆、黑豆

16、、赤小豆、大豆等等都可以）、彩笔（或油画棒）、固体胶。 活动过程： 同学们，豆子种类很多，有大豆、赤小豆、绿豆、黑豆、黄豆、豌豆、蚕豆等等。它们富含蛋白质，素有“田中之肉”的美称。我们每个人都准备不少的豆子，你们能不能将带来的豆子拿出来比一比，看谁的更多一些？怎么确定谁的多呢？今天我们就用颗数来表示多少吧。,活动一： 计数的生活性,活动二：数豆豆 活动三：比豆豆 活动四：豆豆动起来 活动五：我们的收获 活动六：拓展延伸-一杯玉米粒（苞谷）做成爆米花，怎样比较多少？,综合应用： 适用时间：第二学段（4-6年级） 综合利用 实践+综合 目标：使学生加深对数学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方

17、法以及与人合作、进行交流的技能，树立学好数学的信心。 案例利息和纳税,按复杂程度分 数学体验： 案例估计一碗黄豆有多少粒,六、综合与实践活动的主要内容构成及形式,六、综合与实践活动的主要内容构成及形式,综合与实践活动的具体形式 小游戏、小调查、小设计、小实验、小制作、小课题研究等等。,小游戏,案例：快乐飞行棋（一年级数学小游戏） 活动主题： 运用学生所学过的知识进行下棋的数学游戏，让学生在游戏中应用巩固数学知识。培养学生学习数学的兴趣。 设计意图： 玩是孩子的天性，经常在课间看到孩子们玩飞行棋玩得不亦乐乎，一边口中喃喃自语，一边手中执子如飞，此游戏能训练学生数数的能力，但仅仅只能数十以内的数，

18、且形式比较单一，是否可以将此游戏与数学知识联系在一起呢？既可以培养孩子们动脑、动手、动口的能力，也可以培养他们与人交流合作的能力，所以遂将此定为活动的主题，引导学生去提出问题、动手设计、操作实践、拓展延伸，使孩子们的智商和情商在活动中得到升华。,活动价值： 1、可以让学生进一步经历知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。 2、让学生在数学游戏中感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，增强学生学习数学的自信心。 3、在自制棋盘的过程中培养学生思维能力、动手操作能力及创新能力。 活动目标： 在游戏中让学生对所学知识进行复习巩固，在反复训练中提升学生对知识掌握与应用的

19、熟练程度。具体内容包括：20以内数的认识，位置和图形的初步知识， 20以内不进位、不退位的加减法。 活动准备： 棋盘、棋子、骰子、白纸,活动过程： 本游戏活动分为三个层次：第一层次为学习使用游戏阶段；第二层次为自主创新设计阶段；第三层次为课外拓展游戏阶段。 一、揭示游戏主题,你经常和同学在一起下飞行棋吗？玩飞行棋主要靠运气，咱们得靠实力来玩飞行棋，一起想想办法吧！,这还不简单，把棋盘的空格处写上数学题，边下棋边做题。,大家的想法都很好，让我们边下棋边巩固学过的数学知识吧，通过这个游戏，相信大家以后一定会更爱数学，我们一起来玩吧！,二、开展游戏活动 第一场游戏：学习使用游戏 1、出示老师制作的棋

20、盘，并公布游戏规则： 2、游戏过程中，每个学生必须遵守游戏规则，文明游戏。 3、由于掷骰子可能一下子跳好几格，导致有些题学生没有机会回答，所以一轮游戏结束后，可以再进行下一轮游戏。,这个游戏真好玩，不仅可以复习学过的数学知识，还能训练我们的思维能力！,第二场游戏：自主创新设计游戏,大家通过玩跳棋游戏，数学成绩都进步了不少，其实我们还可以使游戏更丰富、更有趣、更吸引人，同学们，展开你们想像的翅膀，自主设计更新颖、更高效、更好玩的跳棋游戏吧！,1、小组内交流想法，取长补短。,3、小组代表介绍作品的优势,第三场游戏：课外拓展游戏,孩子们，将你们的设计应用到生活中去吧，边玩边思考，你的游戏还可以有哪些

21、改进！,1、用自己设计的棋盘自由组队进行游戏。 2、本游戏要持之以恒，棋盘可以不断升级，不断创新。 3、思考：你在游戏中有哪些收获？和你的小伙伴们一起分享吧！,放假后咱们可以经常修改完善我们的飞行棋，再和同学们共同分享！,二年级也还可以继续玩哦，其实飞行棋的内容换成语文知识也是可以的哦，同学们可以试试看！,小调查,调查生活中的数，调查用水、电情况等。,小设计,数学墙报 数学小抄报,五、六年级适用。,小实验,案例6：利用学具探索圆锥体的体积计算公式。 案例7：调试糖水，计算糖的含量，并与同学比较交流，看谁的口味重？,小制作案例你寄过贺卡吗（四年级）,制作年历（三年级）,小课题研究案例水生命之源,

22、（1）（上网或阅读书刊）查找资料，了解地球上淡水资源状况，我国人均水量在世界排名，查一查“世界水日”的有关知识。 （2）调查本地水价，了解家庭及学校每月用水情况。 （3）统计学校水龙头数量，并通过观察记录下同学用水的浪费现象。 （4）以小组为单位进行一个小实验，测量学校或家庭附近一只滴水（或流水）的水龙头的滴水（或流水）速度。 （5)汇报、总结、交流、评价,查资料、 调查、小实验 后我们又回到课堂 。 学生课堂上把个人查资料、调查以及小实验得来的数据汇总统计出来，并画出统计图加以分析，得出结论 。 最后写出课题报告。,小课题:我爱家乡的古城墙（四年级） 活动主题: 运用所学长方形的面积以及三位

23、数乘两位数，除数是两位数的除法的知识，采用估计、测量、计算、比较、分析等方法，通过小组合作探究的方式，得出古城墙瓮城的占地面积和内能容纳的人数。让学生在探究活动中了解家乡，培养对家乡的热爱之情。,教学目标： 1.探究瓮城面积和所能容纳的人数的过程中，学生运用所学知识经历猜想，实践，反思，重建的过程，从而获得解决此类实践问题的一般方法。 2. 在运用多种探究方法获得结果的过程中，培养学生收集信息、分析信息、处理信息、运用信息解决问题的意识和能力。并通过交流与比较，体会方法多样化和方法最优化。 3.了解各家乡古城墙有关的知识，从身边的事物入手激发学生对自己的家乡热爱之情。从小培养学生爱护文物古迹，

24、建立历史不能从来，文物无法复制的意识。,活动方式：小组合作探究 活动准备：直尺，卷尺，计时器。 荆州古城墙是中国现存的四座保存最为完整的古城墙之一，在古代具有重要的军事作用。战时兵马出城，须经双重验关；如来援军，先放进瓮城验证。瓮城最奥妙之处是可以实施积极防御。,今天就让我们一起动动脑，动动手一起来解决这些问题吧！相信在这个过程中你会有不少收获哦！,小豆丁的话,课前准备,活动1.课外查阅资料，了解荆州古城墙的历史、建筑格局和有关数据，把它们摘录在下面。 活动2.到东门城楼实地观察城楼的构造，观察瓮城的形状，将你打算怎样计算瓮城面积的方案写在下面的表格中。,荆州城墙设有瓮城、敌楼、战屋、炮台、藏

25、兵洞、复城门，防御体系完备，历来易守难攻，有“铁打荆州”之说。,我还了解到：,我们猜测瓮城的面积大约是（ ）平方米，可以容纳（ ）人。,课堂活动,确定方案 先在小组内交流一下，看看组内同学的解决方案有哪些，把你们认可的一个或几个方案整理在下表中。 实施方案 按照上面的方案，请你们以小组为单位开始动手探究，将测量的数据记录在作业单中，并进行计算。,解决方案,作业单一 我们观察瓮城的形状是( )形。 方案A：我一拃的长度是 ( )厘米，我拃出围成瓮城的四边分别 是 ( ) ，根据数据算出面积大约是( )。 方案B：我一步的长度是( )厘米，我围着瓮城的四边分别走了( ) 步，（ ）步，（ ）步，（

26、 ）步。 根据数据算出面积大约是 （ ） 。 方案C：我一分钟大约能走（ ）厘米，我围着瓮城的四边分别走了（ ）分，（ ） 分，（ ）分，（ ）分。根据数据算出面积大约是（ ）。 方案D：我们用卷尺量出瓮城四边的长度分别是（ ） 厘米。根据数据算出面积大约是 。,作业单二 通过实地试验，我们得到： 1.一个人的占地面积约为 （ ）平方厘米。 21平方米地大约能容纳 （ ）人。 你还有别的方法吗？请你写下来，与大家一起交流。,研究报告,结论 1.经过分析比较，我们认为，用 数据计算最准确，算出瓮城的面积是 平方米。 2.经过试验证明，用 方法计算瓮城能容纳的人数最准确，我们计算得到大约能容纳 人

27、。 3.你还发现其它方法的优点了吗？请你写下来。 4.通过这次探究，你对家乡的古城又有了那些新的认识？新的感受？请你写下来。,七、实践与综合应用领域的基本理念,1、在实际情景中学习数学。 学校平面图情景任务：为方便客人参观校园，请同学们帮学校制作一幅校园平面图 2、突出学生主体作用 发挥教师的有效指导。 春游经费预算,3、注重实践体验 强调知识综合 突出数学特色。 案例：估计后湖的面积 4、鼓励学生解决问题方法的多样化。 案例：测量教学大楼的高度 5、评价应以关注过程为主，兼顾结果，重点是学生在活动中的表现。宜采用质的评价。 6、创造性地使用教材，自主开发设计实践活动。,八、实践与综合应用的自

28、主设计,1、符合学生的年龄特点。 低段以游戏、小设计、小调查、小制作等形式为主开展一些单一的或综合性不强的实践活动 高段以小实验、数学墙报特别是小课题研究等形式为主，具有一定的综合性、开放性、探索性。,2、根据教材的内容安排以及与其它领域知识（或其它学科）的关系设计实践活动。 如：六年级下内容有： 百分数（二）； 比例； 圆柱、圆锥、球； 简单的统计以及整理和复习等 设计活动： 小小银行、 做一做 、 小调查（做决策）,3、根据当地、本校的实际情况 设计有地方、校本特色的实践活动 设计活动： 校内大柱子的体积 估算教学楼的建筑面积 4、随时根据生成的资源设计活动。 总之， 问题情景的创设是关键

29、，必须设计有挑战性的、有趣的、现实性的问题，给学生留有一定的空间。,比较复杂的综合应用类的实践活动要控制数量，一般一学期12次即可，但简单的实践活动可以多设计一些，采取课内外相结合的方式完成。,自主设计综合实践课案例 小调查童装尺码（二年级上）,案例的编写童装尺码,一、课题的确立。,（一）针对学段，确立课题,1.第一学段，教师给出问题，学生尝试解决。 2.第二学段，鼓励学生尝试发现、提出问题。 3.第三学段，鼓励学生学会发现、提出问题。,（二）紧抓教材，跟着学生走。,教材联系生活、实践操作 、数学游戏 、生成新问题 学生 兴趣、出谋划策、集思广益,二、编写准备,1.研究案例写作格式。 2.了解

30、数学教材内容呈现的特点。,案例写作格式,案例结构： 1.说明名称与活动的意图。 .作者单位姓名（市、学校、邮箱、手机号 ） .年级及类别名称（小调查 、小课题 、小设计 、小操作、小游戏、其他 ） .活动的设计意图（研究与解决的问题 、活动过程 、知识点 、数学核心概念 ） 2.正文活动的目的与过程 .案例名称上学时间、童装尺码 .活动目标活动的价值追求。 .活动准备准备的实物. .活动过程过程、层次或阶段、延伸与拓展、课外阅读 . 活动评价回顾与反思 3.学生作品和调研问卷 .展开实验，完善案例，提交学生作品和调研问卷。,数学教材内容呈现的特点：,有相关的情境图，图文并茂。 活动过程都是通过

31、学生活动的画面、人物对话来呈现。直观易懂，有指导作用。 有表格图，和少量的空白地方，留给学生思考，填空。,三、编写案例,解决的问题： 1.要为学生创设一个生活情境，唤醒学生数学来源与生活的意识。 2.学生需要课前调查，初步了解自己的服装尺码，对调查方法给予指导。 3.扩宽知识面，让学生了解童装尺码不同的表示方法和童鞋尺码。体会到数学知识很有用。 4.活动评价，要结合本节课的活动目标（知识目标、操作目标、能力目标、情感目标。）来设计，方便学生正确评价自我。,情境问题 .有利于学生发现和提出问题 .有利于学生体会问题研究的价值 .有利于激发学生的学习兴趣的功能。 统一的人物形象,小豆丁的话,童装尺

32、码活动目标： 1. 学生了解童装尺码，明白童装尺码对照表的含义。 2. 能根据测量自己的身高、胸围、腰围的尺寸，对照童装尺码，为自己选择尺码合适的童装。 3.学生在测量操作活动中，体会数学在生活中的价值，同时帮助建立空间观念、培养分析推理能力，以及和同学的合作精神。活动准备：软尺,课堂活动,小豆丁的话,由于儿童年龄跨度大，身材差异悬殊。因此儿童服装的尺码表示方式就很多。,年龄表示 5、 、 ,身高表示 120 cm 130 cm 140 cm .,数字表示 1# 2# 3# 我还见过其他服装尺码表示方法（ ）。,以年龄和身高数编号是童装尺码常用的方式。,活动1,活动2,这是我国常用的儿童服装尺码表的一部分。,我”身上标有“6Y”就表示我适合6岁左右，身高为120厘米左右，胸围约为60厘米，腰围约为54厘米的小孩穿。,我今年8岁，身高132厘米，胸围63厘米，腰围56厘米，我应该穿尺码是( )的服装。,“我”身上标有“160”就表示我适合身高为160厘米左右，14-15岁，胸围约为76厘米，腰围约为66厘米的学生穿。,操作,请你动手量一量 我的身高（ ） 我的胸围 （ ） 我的腰围（ ） 我适合的服装尺码是（ ）,量一量，选一选。,想一想： 用那种工具进行测量比较方便？ 身高、胸围、腰围怎样量比较准确？ 请你和同学一起合作量一量并记