第一册数学教学计划

1、2010年上学期一（3）（4）班数学教学计划贾桂梅一、指导思想数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它是人类的一种文化，它的内容、思想、方法、语言是现代文明的重要组成部分。掌握一定的基础知识和基本技能是我国公民应当具备的文化素质之一。为此，从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。二、学情分析此为一年级二班和三班，学生总人数为 98 人他们刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好，他们对学校、对环境、对老师、对同学、对

2、课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。此时正是对他们进行养成教育的关键时刻，我得好好把握，但同时我也认识到良好的习惯是不可能在短时期内可以形成的，必须打持久战，而急于求成，效果会适得其反。因此，作为教师的我一定要以爱心、恒心来引导学生，指导家长，共同让孩子们慢慢适应小学的学习生活，养成良好的习惯。 一年级小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！然而“学会倾听”是新课标中对一年级小学生提出的一项重要目标。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。针对这些特点，我得想方设法运用各种手段来激发

3、学生专心听讲的兴趣，从而培养好习惯。首先在课堂语言上要力求儿童化和趣味化。其次，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。 对于学习有困难的学生及时个别辅导，对于优秀生尽量让他“吃得饱”。三、全册教材分析一、数与计算部分1生活中的数（10以内数的认识）为什么单元的标题为生活中的数，其目的是让学生感受到数学与生活的联系，以及学习数学的愉悦。第2、3页“可爱的校园”，教材创设了一幅动物学校的情境，开学了，小熊坐在大象的头上摇铃，很有童趣。从一般的角度来看这幅图，这幅图真美，色彩真鲜艳。从数学的角度来看这幅图，观察到图中有数量，1只大象、2只白兔、3个蘑菇，这就是数感。通

4、过这幅图可以了解学生数数的情况。其中第3页一只小动物提出来“到校园里走一走，说一说有什么、有多少。”说明要联系学生的生活来学习数数。数学就在我们身边，身上的数、教室内的数、校园里的数。第4、5页“快乐的家园”学习数数，认数。“说一说”、“练一练”都是学生活动的指导性的语言。第一幅图具有发散性和开放性，1个萝卜，1筐萝卜，1座山，1棵草，它们的数量都是1，用“1”表示，这就是从实际背景中抽象出数学模型，使学生体会到“1”可以表示1个个体，还可以表示1个群体，1可以表示很大1座山，很小一棵草，发展学生的符号感；从1引伸到2，3，4，让学生数运动员的人数（表示数量的多少），运动员衣服上的数是他的代号

5、，“练一练”把实物的个数与符号联系起来。在教材第6、7页中的“玩具”，认数15，重点是练习写数，要求写字姿势端正，笔顺正确，整齐，匀称。 第8页“小猫钓鱼”，认数0，一条鱼也没有，可以用0表示，0还可以表示今天最低气温摄氏0度，0还可以表示尺子的一端从0开始，还可以让学生说一说生活中哪些地方用到0，如：电话机上有0，房间号302室有0，车牌号有0，第9页思考题，多样化的数数，可以2个2个地数，3个3个地数，4个4个地数，5个5个地数。第10、11页“文具”，认数610主要练习写数，6、8、9这些数都不容易写好，教师要指导起笔，运笔，落笔的环节，我们要求学生把字写好。 第11页第3题，根据发射火

6、箭倒计时的情境，应当要求学生会把10以内的数倒着数。2第三单元加减法(一)、第七单元加减法(二)加减法（一）是10以内加减法；加减法（二）是20以内进位加法和退位减法。这些都是以往教材有的内容，是小学生必须掌握的基本功，课标中对此也作了明确要求，达到“正确，熟练”，第一学段结束时每分钟独立完成810道计算题。在这部分内容的编排上，教材有什么特点呢？（1）在具体情境和活动中，体会加减法的含义。第22页中的加法，有两幅图，图1中的儿童左手有3支铅笔，右手有2支铅笔；图2中她两手合起来有5支铅笔。列式是：2+3=5第26页减法，通过连环画，树上有5个果子，摘下2个，还剩几个？列式是：5-2=3并有相

7、应的操作活动，使学生形象、具体的体验加减法含义，请注意!这里不要求学生叙述一些程序化的语言。（2）通过摆一摆、画一画等操作活动以及形式多样的练习，使学生正确计算加减，逐步达到熟练。例如教材的第22页“摆一摆”通过桃子的画面，学习加法。第26页“做一做”，通过划掉圆片，学习减法。过去是利用数的组成和分解来学习加减法，例如：3+2=5，教师问学生是怎样想的？学生回答：因为3和2组成5，所以3加2等于5。认真想一下，两者并不是因果关系。3和2合起来是5，更生活化。过去讲数的组成和分解也是通过摆一摆得出来的。过去要让学生熟练背诵，花费很长时间，实际上绕了一个弯子。加法就是合，减法就是分开。新教材关于数

8、的组成与分解不单设一项，作为加减法练习形式中的一部分，例如：第29页，有4只鸡，有2个盘子中放鸡食，将会出现什么情况？实际上就是练习4的“分”和“合”。第33页“数学游戏”通过出示卡片：6，画面上儿童的三组对话：“我出1。”“我出5。”“我出2。”“我出4。”“我出3。”“我出3。”都可以理解数的分解与组成。又如第35页第3题：凑成9。第40页“练一练”中的第1题“哪两盘合起来是10个?连一连。”第41页“数学游戏”通过两人出示手指的个数的游戏等，都是在练习数的分解与组成。10以内加减法的熟练要有一个过程，不要一刀切，不要过早地提出统一要求，通过形式多样的练习，使每个学生积极投入到数学活动中去

9、，逐步达到熟练，不要过早地搞速算比赛，要发挥评价的激励功能，纵向比较，不要横向排队，要保护学生的学习热情。（3）计算与应用结合起来 在过去的教材中，第一册有图画应用题表格应用题半图半文应用题文字应用题。根据课标的精神，应用题不在教材中独立设章节，那么是不是不重视知识的应用呢？不是的。教材是非常重视知识的应用的。首先教材的呈现形式：创设情境自主探索，合作交流解释应用，两头都是体现了知识的应用，这样，彻底打破了把应用题分成类型和套用公式。例如第23页第4题：说一说、算一算。题中的信息量是丰富的，答案是不唯一的。小调查：说一说，你在生活中发现的加法问题。第29页“数学故事”：差几只杯子？画面中有5个

10、人，4只杯子，学生列出：5-4=1就可以了。差几只杯子我们研究的是数量关系，不必强调相同名数才能相加减。第38页第4题：一共有6人，船棚外有2人，船棚内有几人？列式是6-2=4，如学生列成：6-4=2也可以，只要在答案4的下面划一道线。第42页“操场上”，按过去说法，就是求差应用题，老师们可能还记得，过去教材第二册中曾有这样一道题：白兔有12只，黑兔有8只，白兔比黑兔多几只？学生列式：12-8=4（只） 教师要问各部分数表示什么？学生在回答“8”表示什么时，说：把白兔分成两部分，式子中的8是和黑兔同样多的8只白兔。仔细想一下，把简单问题复杂化了，上学前，比多少的问题，孩子们能解决的。小红有5块

11、糖，小绿有4块糖，小红比小绿多1块。新教材在情境图中呈现：老师有2人，学生有8人，学生比老师多几人。（生活化的语言） 三个综合性活动：大家来锻炼、快乐的星期天、迎新年，都综合应用有关的数学知识。（4）提倡算法多样化 算法多样化的本质是鼓励学生独立思考，因为我们提倡的教学模式是创设情境自主探索、合作交流解释应用。不像以前那样复习准备学习新课巩固练习。学生在自己探索过程中，由于每个人的生活背景不同，个性有差异，所以会想出不同的方法来解决新问题。有些方法我们成人看来好像是笨拙的，但是对孩子来说，是一种创新，应予以鼓励，通过交流，让学生选择自己喜欢的方法，不要忙于择优。学习进位加法时，由于我们采用的是

12、十进制计数法，所以凑10仍是一种基本方法，我们强调通过实际操作，体验凑10法，不要求学生说程式化的语言。用自己鲜活的语言叙述凑10的过程。另外具体题目，具体处理，9+2=？数数也很方便，6+5=？可以拆大数。计算8+6=？，可以用9+6=15，类推出：8+6=14。例如在退位减法中，究竟用破十法好，或用加算减法好，很难肯定，他喜欢用哪种，就用哪种。有的一个一个地减，显然不是最高明的，在实践中当学生发现自己算得慢，又不准确，他就会心甘情愿地去接受别人好的方法；另外有些题目：如11-2，一个一个地减，也能很快算出得数。在提倡算法多样化过程中还要注意不是方法越多越好，老师要注意调控，不要求学生所有方

13、法都掌握。二、关于第二单元比一比， 第五单元分类。这两部分，有一个共同的特点，它们体现了活动性、过程性和体验性，不是一个单纯的知识点学习，而是一种体验活动。在活动中领悟比较的方法，分类的方法、位置的相对性，学会有条理的思考，有效的合作交流。第二单元比较多少、高矮、轻重。“多少”是通过一一对应的方法比较的，没有出现“同样多”的术语，要求学生用自己理解的语言进行表达“同样多，一样多，一般多”，避免程式化的语言。第五单元，分类。教材创设了两个活动，都是与学生的生活实际密切联系的，一个是整理房间，通过这一活动，使学生体验到分类的必要性和怎样进行分类，情境图中有两句指导语，“哪些是学习用品?”指导学生把

14、学习用品放在一起，从而类推出把玩具放在一起，把生活用品放在一起；第二句话“说一说，怎样整理房间。”通过自己的活动，体验分类的过程。相应的实践活动，整理一下自己住的房间，向同伴说一说，你是怎样整理的。渗透培养良好生活习惯的教育。整理书包比整理房间又进了一步，分类标准可以多样化，整理书包可以按数学、语文不同的学科来分类，也可以按书和本来分类。三、关于第四单元认识物体，第八单元认识钟表，1通过游戏活动发展学生的空间观念根据课标的要求，对形体的认识顺序是“立体平面立体。”因为学生从生活中接触到的是体，因此，先认识体，教材通过给物体分类，介绍四类物体的数学名称：长方体、正方体、圆柱和球。并通过游戏活动，

15、动手搭出你喜欢的东西，特别是“你说我摆”，通过两人搭积木游戏，发展学生的空间观念，发指令的学生在活动中学会表达，摆的学生学会倾听，不仅对本单元的知识进行练习，并与上一单元位置与顺序进行综合练习。同时在活动中获得良好的情感体验。摸一摸、说一说，把操作活动与表达结合起来。2结合学生的生活经验学习“认识钟表”。第八单元认识钟表。“小明的一天”、“小芳的上午”是结合学生日常作息时间，已有的生活经验来认识钟表，认识整时，几时半，几时刚过，快到几时，同时，培养学生珍惜时间的生活态度和合理安排时间的良好习惯。教材通过一年级（1班）要举行元旦晚会，要买一些水果，买什么水果比较好呢？就要调查全班每个同学最喜欢吃

16、的水果，使学生体会到统计的必要性。然后组织统计活动，收集数据，整理数据，并通过象形统计图呈现出来，这就是经历统计的过程。根据统计图表来回答一些问题，如第（3）题全班喜欢吃（香蕉）的同学最多。根据统计图帮助同学学会决策，应当多买香蕉和桔子，因为喜欢吃的人多。四、整理与复习“整理与复习”的目的是让学生对本学段所学的知识与技能、数学思想和方法及情感与态度等方面进行回顾与反思，并进行自我的评价，从中看到自己成长足迹，起到激励作用，培养学生学会学习。一年级上册教材考虑学生年龄小，没有完整地要求学生这样做。但是改变了过去的作法。以上这些，都是为了培养学生学会学习,学会与人交流，为形成正确的价值观打基础。除

17、此之外，本套教材还设立了“问题银行”。当学生在生活中遇到了数学问题，当前所学的知识不能解决时，就存入问题银行，当能够解决时，就把它取出，这也是一种很好的学习方法。同时可以培养学生用数学眼光来观察周围事物，培养学生的数感。四、全期教学目标数与代数包括“生活中的数”、“比较”、“加减法(一)”、“加减法(二)”、“认识钟表”等5个单元。1.数的认识能认、读、写20以内的数，会用它们表示物体的个数或事物的顺序。认识符号，的意义，能够用符号和词语表示20以内数的大小。能说出个位数字和十位数字，识别它们的意义。2.数的运算结合具体情景，体会加减运算的意义。 能熟练地口算20以内的加减法。经历与他人交流各

18、自算法的过程。3.常见的量能读出钟表上表示整点半时的时刻，会用“快几时了”或“刚过几时”的语句表示时间。结合自己的生活经验，体验时间的长短。4.探索规律发现给定事物中隐含的简单规律。空间与图形包括 “认识物体”等单元。通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。能对简单几何进行分类。统计与概率包括“分类”等单元。实践活动1.经历观察、调查等活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。2.获得一些初步的数学活动经验。3.感受数学在日常生活中的作用。五、本册重难点分析本册的教学重点：是20以内的进位加法和10以内的加减法。本册的教学难点：是进位加法，这两部分知识和20以内的退位减法是

19、学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。六、教学进度单 元内 容课 时周 次一数一数1课时1二位置3课时1三15的认识和加减法11课时2-4四认识图形3课时5五610的认识和加减法2课时6六1120各数的认识22课时5-10数学乐园1课时11七认识钟表5课时11-12八20以内的进位加法3课时12九总复习13课时13-15合计70课时七、评价工作安排学习过程的评价。（30%） 内容等第主体课 前课 堂作 业进 步总评我的收获准备学具纪律听思说做合作纪律课作家作横向纵向自评小组评师评总评老师寄语家长寄语注：等第分为5、4、3、3以下。总评包括自评、小组评、师评，其中自评占20，小组

20、评占40，教师评占40。60以上为优，5360为良，4553为合格，45以下为待合格。双基掌握情况的评价。（70%） 1、 口试。（10%）内容：口算、应用计算知识解决实际问题、统计。形式：抽查2、 笔试。（60%）期中测试卷（10%）期末测试卷（50%）八、教研专题与研究措施一）教研专题促进农民工子弟课堂数学学习能力发展的评价策略研究这是在小学数学课堂教学评价研究的基础上提升的课题。对于低年级学生，评价是否到位直接影响到学生的学习积极性。株董路小学，以流动人口子女为主要教学对象，大部分家长忙于生计，不能全身心照顾学生学习，再加上低年级学生自控能力弱，学习欠主动，更需要一定的激励因素督促其学习

21、，评价成为必不可少的手段。选择科学、操作性比较强的评价方式，帮助学生从小树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，提高数学学习能力。二）研究措施1、优化课堂教学，构建数学学科特色的评价方式：教师从课堂教学入手，精心设计教学环节，通过有效的评价方式促进学生思维能力的发展，提高数学课堂教学水平。2、个案跟踪：选择朱敏进行数学学习跟踪调查，记录他在课题实验过程中的表现，包括课堂数学学习表现、课外数学学习表现，既包括他在数学学习过程中知识与技能掌握情况，也包括他在数学学习中表现的情感态度价值观。3、师生共营：组建“师生合作共营小组”，教师与学生互动交流，师生之间建立起一种平等、互助的关系。教师了解学生的

22、学习需求和困惑，并通过同学科跨年级的教师团队，解决数学教学中存在的问题，改进教学方式和教学策略，达到促进教师专业发展、提高学生数学学习能力的目的。4、每周每月的星级积分制：沿用小学数学课堂教学评价研究中的星级积分制，对学生数学学习的过程、结果进行定量和定性描述。5、家校联系：执教教师通过数学家庭作业、家校联系本，采用激励性评价，经常与家长进行书面交流，为家长提供指导学生学习的方法，及时收集家长反馈的信息，以此促进数学课堂教学。6、课堂学习评价表：每堂数学课在黑板上设计一个评价园地，对学生数学课堂表现进行定量评价。结合星级积分制进行综合评价。7、多与其他数学教师交流合作，利用星期四，定期集体备课

23、，共同探讨课题的研究状况。三）教研课安排第10周 九、个人业务学习计划1、学习内容、新课程标准、教师职业与发展、有关的教育教学杂志，如：小学数学教学设计、湖南教育（数学教师）；网络上发布的先进教育理念与教学方法。2、学习时间学校规定的集体学习时间 及课余时间。3、学习方式上网学习先进的教育理念与方法，参加教师集体学习及自学，多听课、多参加评课、观看教学方面的影碟。十、学科实践活动1、数一数2、数学乐园2012年9月株董路小学2012年下学期一年级三班四班数学教学计划执教者：贾桂梅一、指导思想以数学课程标准的要求为依据，以提高学生数学素质促进学生全面、持续、和谐的发展为基本出发点，采用丰富多彩的

24、呈现方式，提供生动有趣的、与儿童生活背景有关的学习材料和有利于经历知识形成过程的数学活动线索和机会，以满足学生多样化的学习需求，促进学生学习方式的改善，推动数学教学改革，提高数学教育质量。坚持“在体现新理念的同时注意具体措施的可行性”、“处理好继承与发展的关系”两个基本原则。力求使实验教材具有创新、实用、开放的特点。注意符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。使学生在获得数学基础知识、形成基本技能的同时得到情感、态度、价值观的熏陶与培养，促进学生的全面而富有个性的发展。二、学情分析此为一年级

25、二班和三班，学生总人数为 98 人他们刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好，他们对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。此时正是对他们进行养成教育的关键时刻，我得好好把握，但同时我也认识到良好的习惯是不可能在短时期内可以形成的，必须打持久战，而急于求成，效果会适得其反。因此，作为教师的我一定要以爱心、恒心来引导学生，指导家长，共同让孩子们慢慢适应小学的学习生活，养成良好的习惯。 一年级小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！然而“学会倾听”是新课标中对一年级小学生提出的一项重要

26、目标。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。针对这些特点，我得想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的兴趣，从而培养好习惯。首先在课堂语言上要力求儿童化和趣味化。其次，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。 对于学习有困难的学生及时个别辅导，对于优秀生尽量让他“吃得饱”。三、教材分析一、数与计算部分1生活中的数（10以内数的认识）为什么单元的标题为生活中的数，其目的是让学生感受到数学与生活的联系，以及学习数学的愉悦。第2、3页“可爱的校园”，教材创设了一幅动物学校的情境，开学了，小熊坐在大象的头上摇铃，很有童趣。从一般的角

27、度来看这幅图，这幅图真美，色彩真鲜艳。从数学的角度来看这幅图，观察到图中有数量，1只大象、2只白兔、3个蘑菇，这就是数感。通过这幅图可以了解学生数数的情况。其中第3页一只小动物提出来“到校园里走一走，说一说有什么、有多少。”说明要联系学生的生活来学习数数。数学就在我们身边，身上的数、教室内的数、校园里的数。第4、5页“快乐的家园”学习数数，认数。“说一说”、“练一练”都是学生活动的指导性的语言。第一幅图具有发散性和开放性，1个萝卜，1筐萝卜，1座山，1棵草，它们的数量都是1，用“1”表示，这就是从实际背景中抽象出数学模型，使学生体会到“1”可以表示1个个体，还可以表示1个群体，1可以表示很大1

28、座山，很小一棵草，发展学生的符号感；从1引伸到2，3，4，让学生数运动员的人数（表示数量的多少），运动员衣服上的数是他的代号，“练一练”把实物的个数与符号联系起来。在教材第6、7页中的“玩具”，认数15，重点是练习写数，要求写字姿势端正，笔顺正确，整齐，匀称。 第8页“小猫钓鱼”，认数0，一条鱼也没有，可以用0表示，0还可以表示今天最低气温摄氏0度，0还可以表示尺子的一端从0开始，还可以让学生说一说生活中哪些地方用到0，如：电话机上有0，房间号302室有0，车牌号有0，第9页思考题，多样化的数数，可以2个2个地数，3个3个地数，4个4个地数，5个5个地数。第10、11页“文具”，认数610主要

29、练习写数，6、8、9这些数都不容易写好，教师要指导起笔，运笔，落笔的环节，我们要求学生把字写好。 第11页第3题，根据发射火箭倒计时的情境，应当要求学生会把10以内的数倒着数。2第三单元加减法(一)、第七单元加减法(二)加减法（一）是10以内加减法；加减法（二）是20以内进位加法和退位减法。这些都是以往教材有的内容，是小学生必须掌握的基本功，课标中对此也作了明确要求，达到“正确，熟练”，第一学段结束时每分钟独立完成810道计算题。在这部分内容的编排上，教材有什么特点呢？（1）在具体情境和活动中，体会加减法的含义。第22页中的加法，有两幅图，图1中的儿童左手有3支铅笔，右手有2支铅笔；图2中她两

30、手合起来有5支铅笔。列式是：2+3=5第26页减法，通过连环画，树上有5个果子，摘下2个，还剩几个？列式是：5-2=3并有相应的操作活动，使学生形象、具体的体验加减法含义，请注意!这里不要求学生叙述一些程序化的语言。（2）通过摆一摆、画一画等操作活动以及形式多样的练习，使学生正确计算加减，逐步达到熟练。例如教材的第22页“摆一摆”通过桃子的画面，学习加法。第26页“做一做”，通过划掉圆片，学习减法。过去是利用数的组成和分解来学习加减法，例如：3+2=5，教师问学生是怎样想的？学生回答：因为3和2组成5，所以3加2等于5。认真想一下，两者并不是因果关系。3和2合起来是5，更生活化。过去讲数的组成

31、和分解也是通过摆一摆得出来的。过去要让学生熟练背诵，花费很长时间，实际上绕了一个弯子。加法就是合，减法就是分开。新教材关于数的组成与分解不单设一项，作为加减法练习形式中的一部分，例如：第29页，有4只鸡，有2个盘子中放鸡食，将会出现什么情况？实际上就是练习4的“分”和“合”。第33页“数学游戏”通过出示卡片：6，画面上儿童的三组对话：“我出1。”“我出5。”“我出2。”“我出4。”“我出3。”“我出3。”都可以理解数的分解与组成。又如第35页第3题：凑成9。第40页“练一练”中的第1题“哪两盘合起来是10个?连一连。”第41页“数学游戏”通过两人出示手指的个数的游戏等，都是在练习数的分解与组成

32、。10以内加减法的熟练要有一个过程，不要一刀切，不要过早地提出统一要求，通过形式多样的练习，使每个学生积极投入到数学活动中去，逐步达到熟练，不要过早地搞速算比赛，要发挥评价的激励功能，纵向比较，不要横向排队，要保护学生的学习热情。（3）计算与应用结合起来在过去的教材中，第一册有图画应用题表格应用题半图半文应用题文字应用题。根据课标的精神，应用题不在教材中独立设章节，那么是不是不重视知识的应用呢？不是的。教材是非常重视知识的应用的。首先教材的呈现形式：创设情境自主探索，合作交流解释应用，两头都是体现了知识的应用，这样，彻底打破了把应用题分成类型和套用公式。例如第23页第4题：说一说、算一算。题中

33、的信息量是丰富的，答案是不唯一的。小调查：说一说，你在生活中发现的加法问题。第29页“数学故事”：差几只杯子？画面中有5个人，4只杯子，学生列出：5-4=1就可以了。差几只杯子我们研究的是数量关系，不必强调相同名数才能相加减。第38页第4题：一共有6人，船棚外有2人，船棚内有几人？列式是6-2=4，如学生列成：6-4=2也可以，只要在答案4的下面划一道线。第42页“操场上”，按过去说法，就是求差应用题，老师们可能还记得，过去教材第二册中曾有这样一道题：白兔有12只，黑兔有8只，白兔比黑兔多几只？学生列式：12-8=4（只）教师要问各部分数表示什么？学生在回答“8”表示什么时，说：把白兔分成两部

34、分，式子中的8是和黑兔同样多的8只白兔。仔细想一下，把简单问题复杂化了，上学前，比多少的问题，孩子们能解决的。小红有5块糖，小绿有4块糖，小红比小绿多1块。新教材在情境图中呈现：老师有2人，学生有8人，学生比老师多几人。（生活化的语言） 三个综合性活动：大家来锻炼、快乐的星期天、迎新年，都综合应用有关的数学知识。（4）提倡算法多样化算法多样化的本质是鼓励学生独立思考，因为我们提倡的教学模式是创设情境自主探索、合作交流解释应用。不像以前那样复习准备学习新课巩固练习。学生在自己探索过程中，由于每个人的生活背景不同，个性有差异，所以会想出不同的方法来解决新问题。有些方法我们成人看来好像是笨拙的，但是

35、对孩子来说，是一种创新，应予以鼓励，通过交流，让学生选择自己喜欢的方法，不要忙于择优。学习进位加法时，由于我们采用的是十进制计数法，所以凑10仍是一种基本方法，我们强调通过实际操作，体验凑10法，不要求学生说程式化的语言。用自己鲜活的语言叙述凑10的过程。另外具体题目，具体处理，9+2=？数数也很方便，6+5=？可以拆大数。计算8+6=？，可以用9+6=15，类推出：8+6=14。例如在退位减法中，究竟用破十法好，或用加算减法好，很难肯定，他喜欢用哪种，就用哪种。有的一个一个地减，显然不是最高明的，在实践中当学生发现自己算得慢，又不准确，他就会心甘情愿地去接受别人好的方法；另外有些题目：如11

36、-2，一个一个地减，也能很快算出得数。在提倡算法多样化过程中还要注意不是方法越多越好，老师要注意调控，不要求学生所有方法都掌握。二、关于第二单元比一比， 第五单元分类。这两部分，有一个共同的特点，它们体现了活动性、过程性和体验性，不是一个单纯的知识点学习，而是一种体验活动。在活动中领悟比较的方法，分类的方法、位置的相对性，学会有条理的思考，有效的合作交流。第二单元比较多少、高矮、轻重。“多少”是通过一一对应的方法比较的，没有出现“同样多”的术语，要求学生用自己理解的语言进行表达“同样多，一样多，一般多”，避免程式化的语言。第五单元，分类。教材创设了两个活动，都是与学生的生活实际密切联系的，一个

37、是整理房间，通过这一活动，使学生体验到分类的必要性和怎样进行分类，情境图中有两句指导语，“哪些是学习用品?”指导学生把学习用品放在一起，从而类推出把玩具放在一起，把生活用品放在一起；第二句话“说一说，怎样整理房间。”通过自己的活动，体验分类的过程。相应的实践活动，整理一下自己住的房间，向同伴说一说，你是怎样整理的。渗透培养良好生活习惯的教育。整理书包比整理房间又进了一步，分类标准可以多样化，整理书包可以按数学、语文不同的学科来分类，也可以按书和本来分类。三、关于第四单元认识物体，第八单元认识钟表，1通过游戏活动发展学生的空间观念根据课标的要求，对形体的认识顺序是“立体平面立体。”因为学生从生活

38、中接触到的是体，因此，先认识体，教材通过给物体分类，介绍四类物体的数学名称：长方体、正方体、圆柱和球。并通过游戏活动，动手搭出你喜欢的东西，特别是“你说我摆”，通过两人搭积木游戏，发展学生的空间观念，发指令的学生在活动中学会表达，摆的学生学会倾听，不仅对本单元的知识进行练习，并与上一单元位置与顺序进行综合练习。同时在活动中获得良好的情感体验。摸一摸、说一说，把操作活动与表达结合起来。2结合学生的生活经验学习“认识钟表”。第八单元认识钟表。“小明的一天”、“小芳的上午”是结合学生日常作息时间，已有的生活经验来认识钟表，认识整时，几时半，几时刚过，快到几时，同时，培养学生珍惜时间的生活态度和合理安

39、排时间的良好习惯。教材通过一年级（1班）要举行元旦晚会，要买一些水果，买什么水果比较好呢？就要调查全班每个同学最喜欢吃的水果，使学生体会到统计的必要性。然后组织统计活动，收集数据，整理数据，并通过象形统计图呈现出来，这就是经历统计的过程。根据统计图表来回答一些问题，如第（3）题全班喜欢吃（香蕉）的同学最多。根据统计图帮助同学学会决策，应当多买香蕉和桔子，因为喜欢吃的人多。四、整理与复习“整理与复习”的目的是让学生对本学段所学的知识与技能、数学思想和方法及情感与态度等方面进行回顾与反思，并进行自我的评价，从中看到自己成长足迹，起到激励作用，培养学生学会学习。一年级上册教材考虑学生年龄小，没有完整

40、地要求学生这样做。但是改变了过去的作法。以上这些，都是为了培养学生学会学习,学会与人交流，为形成正确的价值观打基础。除此之外，本套教材还设立了“问题银行”。当学生在生活中遇到了数学问题，当前所学的知识不能解决时，就存入问题银行，当能够解决时，就把它取出，这也是一种很好的学习方法。同时可以培养学生用数学眼光来观察周围事物，培养学生的数感。四、教学重点、难点本册的教学重点：是20以内的进位加法和10以内的加减法。本册的教学难点：是进位加法，这两部分知识和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。五、教学目标1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含

41、义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。2、让学生在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。使学生初步认识乘、除法之间的关系，能比较熟练地用乘法口诀求商。使学生初步会用根据除法的意义解决一些简单的实际问题。结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好学习习惯。3、使学生会辨认直角、锐角、钝角；使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象；会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；初步渗透变换的教学思想方法。4、让学生亲身经历用79的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法；使学生学会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题；在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。5、让学生经理数数的过程体验数的产生过程和作用；能人、读