《钓鱼的启示》的教学反思

1、钓鱼的启示的教学反思小学语文铜川3班学员 左鹏伟 2014年10月30日我听课张静老师执教的五年级语文上册第13课钓鱼的启示一课（人教科标版）。以下是我对这节课的一些反思，敬请各位老师指点：一、教学成功之处 1、降低起点层层突破。教学刚开始是这样，一开始，张老师把起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习比较顺利。对此我想揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。而一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律

2、。2、 以读促学、读中体验。读是学生理解语言文字的重要手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。在这节课中张老师有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等。感悟体验方法的引导主要运用了以下四点：运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。想象体验法。对“我”再次向父亲

3、投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来乞求的目光时，你会“不容争辩”地说些什么？张老师这节课通过学生正确、流利、有感情的朗读，加深了语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。3、引导思维，解决问题。阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中张老师用三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。 问题一：从钓到大鲈

4、鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难； 问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。 问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；马路上没人看到，你捡到钱时都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。二、教学不当之处

5、听了本节课的教学，我感觉这节课体现了高效课堂的理念，教学效果较好。但教学细节和教学时间都存在一些值得思考的问题，究其愿意我觉得张老师的失误之处主要在于：过分追求学生对字、词、句的理解，在这方面下的力气太大从而影响了主要的教学目的，虽然学生明白了主题：应该怎样对待“鱼”，但是理解不够深刻，不能留下深刻的映象。教学设计时的思路有问题，设计时主要的精力放在了知识上；教学过程中又对于时间的把握也出现了问题，在教学活动三“引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。”中费时较长，从而之间影响到了活动四“文本的拓展训练与评议”的展开。本该是全文的精华部分，最后只能是蜻蜓点水。三、自我反思听完张老师的这节示范课，对我的语文教学课的有很大帮助，收获颇丰。我感觉自己在教学中还存在许多问题：虽然教学技巧和策略上没有出现大的失误，但是提问技巧还有待提高，即能合理巧妙地提出问题，引领学生的思路，调动他们学习的兴趣。在备课前要充分做好调研工作，下足功夫；在备课时需要提高的东西还很多，一是要吃透课本，改进设计思路；二是要结合学生的实际情况，合理安排教学进度、时间；三是在