1月全国自考学前儿童数学教育试题及答案解析

1、精品自学考 料推荐全国 2018 年 1 月高等教育自学考试学前儿童数学教育试题课程代码： 00388一、单项选择题( 在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2 分，共 50 分 )1小班儿童往往不能“坚守”一一对应的观念，而是依据物体所占空间的大小判断数量，说明此时儿童主要缺乏思维的（）。A 抽象性B 逻辑性C精确性D 应用性2伴随着动作而进行的思维是（）。A 直觉行动思维B 具体形象思维C抽象逻辑思维D 运算思维3儿童的数学活动过程就是和（）之间的主动的相互作用的过程。A 学习材料B 同伴C教师D 环境4儿童思维的逻辑结构的建构，是从（）开始

2、的。A 儿童的动作B 听教师的讲解C儿童的讨论D 观看教师的演示5下列说法不正确的是（）。A 学前儿童的数学教育应联系儿童生活B学前儿童学习的数学知识不必具有系统性和逻辑性C数学教育应重视儿童的个别差异D从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一6数学教育目标能否实现，数学教育内容的确定是否恰当，从根本上看， 取决于（）。A 是否考虑了数学学科的结构和学科的教育价值B是否依据数学教育的总目标C遵循和利用人的身心发展规律的程度D遵循社会发展和需要的程度7对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是（）。A 数学教育活动目标B 学前儿童数学教育总目标C各年龄阶段教育目标D 我国的教育方针8“愿意参加数

3、学活动， 喜欢摆弄、操作数学活动材料”这一数学教育目标适合（）。A 小班B 中班C大班D 学前班9数学思维的主要成分包括（）。A 分类、排序与对应B 数、计数与数的运算C几何图形D 量与计量1精品自学考 料推荐10教师运用口语说明或解释向幼儿展示教具、范例、学具的方法是（）。A 操作法B 游戏法C讲解法D 谈话法11下列实物教、学具中，专门用于数学活动的教、学具是（）。A 皮球、娃娃B 小木棍、贝壳C分类盒、几何图形镶嵌板D 实物卡片、各种纸盒12操作、练习、实验等这是以（）为主的教学方法。A 语言传递B 实际练习C暗示陶冶D 培养兴趣13学前数学教育活动中，对一组物体确定多种标准进行分类，一

4、个物体可以划分到不同的类别中，这种分类活动称为（）。A 按物体的两个特征分类B 多角度（或多重）分类C层级分类D 按物体的数量分类14对集合的笼统知觉产生于（）。A 2 岁 3 岁B 3 岁 4 岁C 4 岁 5 岁D 5 岁 6 岁15婴幼儿数概念发生的顺序依次是（）。A 辨数点数认数B 点数辨数认数C辨数认数点数D 点数认数辨数16数的守恒是指（）。A 数的分解与组合B每个自然数在自然数列中的位置以及与相邻两数的大小关系C具有某种相同属性的事物的全体D幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响17学前儿童认识立体图形的难易顺序是（）。A 球体、正方体、圆柱体、长方体B球体、圆柱体

5、、正方体、长方体C球体、正方体、长方体、圆柱体D球体、长方体、正方体、圆柱体18认识圆形、正方形、三角形，正确说出图形的名称，能够在周围环境中寻找和图形相似的物体，这是对（）儿童认识几何形体教育的要求。A 小班B 中班C大班D 学前班19 1 个 5 岁幼儿说：“刚才比过了小绿棍和小红棍，是小绿棍短，小红棍长，小黄棍比小红棍还长，所以小黄棍比小绿棍要长。”说明该幼儿已能理解排序中的（）。A 传递性B 相对性C可逆性D 双重性20儿童最初是以（）为参照系统认识空间方位关系的。2精品自学考 料推荐A 自己的动作B 其他物体C自己的身体D 客体21对学前儿童来说，进行有兴趣的活动时，时间就显得很短，

6、相反，若要他们等待，时间就觉得很长。表明儿童的时间概念具有（）。A 含糊性B 易受生活经验影响C易和空间关系混淆D 主观性22按照评价的对象和内容划分，学前数学教育评价包括（）。A 对儿童发展状况的评价、学前儿童数学教育活动乃至课程的评价B诊断性评价、形成性评价C诊断性评价、终结性评价D形成性评价、终结性评价23教育评价与测量的根本区别在于，教育评价是（）。A 一个价值判断的过程B一个事实判断的过程C一种纯客观的活动D以量化的方法取得正确可靠的数据24在教育评价过程中，明确评价指标体系是（）阶段涉及的工作内容。A 确定评价目的B 设计评价方案C实施评价D 处理评价结果25“临床法”这一研究儿童思维的方法的首创者是（）。A 维果斯基B 皮亚杰C凯米依D 柯尔伯格二、简答题 (每小题 5 分，共 20 分)1儿童学习知识的顺序和方式至少有哪几层阶梯？2简述比较物体数量关系教育的指导要点。3数的组成教育对幼儿发展有何教育意义？4简述学前儿童加减运算概念发展的三种水平。三、论述题 (每小题 10 分，共 20 分)1学前数学教育联系儿童的生活，实践中具体表现在哪些方面？试举例说明。2结