小学数学课堂教学价值取向的思考

1、 小学数学课堂教学价值取向的思考随着基础教育课程改革的深入，对于课堂教学质量与效果问题越来越受到人们的重视。课程改革的理念与目标是否能够实现，重要是体现在课堂教学的实际效果。课程改革追求的学生的全面发展，而学生全面发展不是一句空话，应当体现在每一堂课堂教学中，体现在课堂教学的各个环节之中。几年的课程改革，在小学数学课堂教学方面发生一个重要变化，就是教学的价值取向的改变。价值取向的改变并不像教学方式与方法改变那样具体，但它是课堂教学改革的核心，体现了课堂教学的灵魂。一、观摩课中表现的课堂教学价值取向2007年10月末在重庆举行的全国“第八届深化小学数学教学改革观摩交流会”，展示了来自全国各省市区

2、的小学数学交流课。这些课程从内容选取、方法设计、教学组织与教学效果等方面体现了课程改革深化、总结与推进的效果。如果从课堂教学的价值取向上分析，重视以学生为本，让学生经历和体验数学学习过程，关注学生的发展，关注学生在教学活动中的参与等方面表现得尤为突出。在许多课中，都试图为学生提供丰富的活动与感受的空间，让学生感受、体现，提出问题与解决问题。这里仅以两节课的片段为例。“圆的面积”一节课，老师提出求圆的面积这个问题后，引导学生把学过的图形转化成已知图形。为学生提供小纸片作学具，在小组活动中，学生把小圆纸片折成不同的已经学过的、或与已经学过的图形近似的图形。学生经过近5分钟的小组活动，用手中的学具剪

3、、折、拼成各种不同的图形。如折成扇形、三角形、平行四边形等。在学生剪折的基础上，老师引导学生总结出特点。学生再通过小组活动，把一个圆形折成近似的三角形，或把一个圆通过折、拼组成一个近似的平行四边形。在这样的活动中，每一位学生都积极参与，每一个人都在小组里发挥作用。另外一节“数字编码”课。老师以自己的名字王开杰为实例，首先展示了在网络上搜索王开杰时出现的几种结果：“寻找失散的母亲王开杰”；“马路杀手王开杰被枪决”；“重庆王开杰”；“哈尔滨王开杰被授予模范教师”；“哈尔滨王开杰获市教学竞赛一等奖”。显然这是同名同姓的信息，如何确定哪一位是你要找的人？进而引出，如何区分同名同姓的人。身份证号是区别不

4、同人的一种重要的方式。接下来研究身份证号码上各数字所代表的含意。讨论对这些编码的理解，以及这些编码的作用。从以上两个教学实例中可以看出，课堂教学中所体现的学生参与活动、动手操作、探索求知的教学取向，以及从现实背景中提出数学问题，解决数学问题，了解数学知识与方法的价值的取向。二、一节加拿大小学数学课中体现的价值取向这里再以本人亲自观察的加拿大一堂小学数学课堂教学的实例，从中了解教学中所体现的价值取向。这是小学二年级的一节数学课，学习的内容就我们的小学数学而言是属于20以内数范围。全部课堂教学分为三个大的环节。开始同学们围坐在地上，老师在黑板（是白纸板）上出示今天要讲的问题，是有关10的组成的模型

5、。老师先用积木块排成一个阶梯形，从底下向上需要走几个台阶。问学生可以用什么方法解决这个问题。然后学生围拢过来，老师在地上用小方块摆，向学生演示需要解决的问题。这个环节用了10分钟。第二个环节是全体学生（15名）分成4个小组，围在4个圆桌旁就老师提出的问题进行操作和讨论。老师在各一个小组中巡视，并给小组学生以具体的指导。一个组4人左右，先是操作小方块（每个小组发一盒子小方块），学生之间讨论，然后把结果填在活页纸上。这个过程大约30分钟。第三个环节是学生又围在老师旁边，老师再向学生提问和解释。让学生完成一页事先印好的活页纸。在学生完成的过程中，提出不同的解决问题的方法。几个学生把自己的方法向全班同

6、学介绍，老师给予一定的指导。这个环节用了15分钟。整个学习过程显得轻松愉快，学生活动和交流的机会很多，老师多数时间是在学生中间指导学生，或小组指导，或个别指导。可以看出每一个学生都能参与，学生也能积极思考。而就具体的教学内容而言，就知识点而言并不多，也没有更多的训练。课后与老师交谈时问到这节课的教学过程，以及对这节课的感受。老师第一个反映就谈到数学课程的目标，并向我展示加拿大安大略省数学课程标准中所规定的四个方面的教学目标。即，知识与理解，思考能力，交流能力和应用能力。她认为，第一个方面有关知识和理解很容易，不用太多的时间进行教学，而其他几个方面对学生来说不容易，需要把更多的时间用在学生思考和

7、交流能力的培养上。很明显老师非常了解本学科教学的主要目标，而教学过程的设计也把这些目标作为重要，突出学生的交流与思考，突出解决问题能力的培养。从这里我们可以了解到教师对待数学教学价值取向。一是组织学生参与数学学习活动。在学习过程中，学生有相当多的机会参与课堂的学习过程。每一个学生都能参与到学习活动之中，无论是教师给学生讲解的时候，还是学生小组活动的时候，学生都有大量的时间参与到其中。教师的课堂教学设计都把学生参与学习过程作为一个重要的环节。课堂中也看到有的时候显得效率并不高，也不是所有的学生在所有的时间都能全神贯注地进行学生，但作为全体学生来说，参与的面十分广泛，讨论的问题也有一些比较深入。学生在这个过程中，理解和掌握数学知识，形成一定的数学技能，更为重要的是养成交流与思考的习惯与方法。二是注重学生的思考。教师认为教学的主要目标是培养学生思考和解决问题，在教学过程中，也可以看到这一点。学生回答问题和进行操作等活动中，都伴随着一定的思考。有些思考活动在我们看到可能比较简单，但对于学生来说是重要的。在这个过程中，学生一方面对思考能力有所提高，重要的还在于学生会逐步形成思考的习惯，了解