小学英语基于语篇的阅读任务设计

1、小学英语基于语篇的阅读任务设计 张维佳 阅读是儿童学习英语的重要途径之一，听说读写，学生综合语言运用能力的形成离不开阅读能力的培养，阅读又是扩大这种语言输入的重要有效途径。有趣的阅读材料还能够使学生带来乐趣，能够激发他们的继续学习英语的兴趣。在小学的语篇阅读教学中，我们一般分为pre-reading阅读前阶段While-reading阅读阶段post reading 阅读后阶段这三个阶段来进行。每个阶段可以培养学生不同的阅读技能与技巧。在平时的教学中，我们要不断鼓励孩子们多说多读，尽量用英语表达自己。 那么，怎样提高小学英语语篇教学中阅读的有效性呢？1、阅读前充分预习，新旧知识衔接 在教学过程

2、中我们会发现，如果语篇的内容是学生所熟悉的主题，那么学生会很容易理解文章的内容，相反，学生往往会出现认知障碍。另外，如果学生在丝毫没有什么准备的情况下教师直接进行课文的理解，对于优等学生来说理解上基本没有什么障碍，而对于班级中学习基础一般的学生来说，却是难以适应，势必会大大增加学习难度，降低学生的学习兴趣。当然，教师可根据教材语篇的特点，让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子。同时也可以设置一些比较简单的问题让学生去预习。例如：谁？什么关系？什么话题？在哪里？什么场合等等。而对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。如：教学Hallowee

3、n, Christmas之前，可让学生查阅相关资料，了解文化背景。 2、阅读中把握阅读策略，提高阅读实效语篇教学的核心环节是阅读过程中的活动。阅读过程中的活动主要是让学生顺利阅读和理解所提供的材料，这就要求教师采用多种活动形式。语篇教学是一个以教材为载体，引导学生探索未知的过程，也是一个温故知新的过程，但教师不能照本宣科，把课文教死了。而应该运用有效的阅读教学策略，培养学生英语阅读的兴趣和自主学习的能力，为以后的学习打好基础。略读 让学生带着问题，自由朗读课文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，这样既有助于学生理解课文的大概内容，又有助于培养他们自主学习的能力。精读 Smith 和Elley 曾指

4、出：“儿童只有在被给予难度与其能力和水平相当的任务时，才会学得最好。”这说明设计的任务必须要适度。精读课文是一节课最关键的一个环节，要求学生不仅要读通课文，还要读懂课文；不仅要理清课文的主要脉络，还要对语言、句式、篇章结构进行系统的学习。活读在精读课文后，可帮助学生进一步巩固对篇章的理解，采用分小组表演、关键词提示或板书复述课文的方式再次深入课文，把课文读活，提高学生的语言综合运用能力3、阅读后拓展文本，提升文本内涵读后活动是对语篇阅读教学效果的检查评估，也是对课文内容的拓展延伸和运用。教师可以设计各种任务或者活动来内化语言，完成从知识汲取到能力发展的过渡。教师还应有意识地提炼课文的情感目标，体现英语课程不仅要让学生获取语言知识和发展技能，还要关注对学生情感态度和价值观的引领的理念。此外，教师可根据教材中语篇内容鼓励学生订阅英语报刊（如时代英语报），有选择地进行阅读，或通过介绍相关的英语故事网站（如小精灵儿童网站，三齐儿童网），让学生网上阅读小故事，通过课外拓展阅读，在自由阅读中积累知识，丰富经验，提高阅读能力和阅读兴趣，养成阅读习惯。 总之，语篇教学的目的不仅要让学生读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，在阅读中丰富文化知识，提高阅读能力，享受阅读的快乐，让学生能养成良好的阅读习惯。它不仅在小学高年级英语教学中起着举足轻重的