《在牛肚子里旅行》设计定稿

1、最新 料推荐在牛肚子里旅行第二课时教学设计教学目标：1. 有感情的朗读课文。2. 理解青头的话， 让学生懂得当遇到困难时， 朋友的作用是非常大的， 教育学生要真心帮助别人。3. 了解反刍现象。教学重难点：通过深入理解青头的话体会青头是怎么鼓励和帮助红头的。懂得当遇到困难时，朋友的作用是巨大的。教学准备：课件教学课时：第二课时教学过程：一、导新课上节课，我们一起学习了课文在牛肚子里旅行，认识了两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头（板书：青头 红头）他们是一对（非常要好的朋友）。青头和红头玩捉迷藏，红头被牛卷到了嘴里，吞到了肚子里。那么，红头在牛肚子里经历了一次怎样的旅行呢？这节课就让我们再次跟着

2、青头和红头一起去经历（师指课题）孩子们读生读课题。二、懂路线打开书本 34 页，（出示）默读课文，想一想：红头在牛肚子里的旅行路线，想好后在图上用箭号标出来。1. 学生默读，完成2. 交流：老师发现很多孩子已经完成了，请这位同学把红头的旅行路线图展示给大家看看。请你到台上（投影仪展示）请你说说吧！预设：1一生：红头先被大黄牛吃到了嘴里， 吞到肚子里， 来到了第一个胃，又经过了第二个胃，又回到了嘴里，最后被牛喷了出来。1最新 料推荐（孩子 ，同意他的看法 ？他 得很完整（他找得很准确）掌声送 他）（如果 得断断 ： 然你 得断断 ，但你也 清楚了。）（ 2） 能 ？孩子 ，你 得 是一次怎 的旅

3、行呢？（可怕，危 ，惊 ） 什么 真一次惊 的旅行呢？ （因 在牛肚子里可能会死，但在青 的帮助下， 它得救了）青 能帮助 ，是因 青 懂得了很多牛的知 。三、懂科普1孩子 ，你懂得牛的知 ？老 考考你 ，如果你 就大声喊 “耶”如果你 的就做个奥特曼的姿 （ 做双手胸前交叉）明白了 ？ 听 ：（ 1）牛只有三个胃，前两个胃是 藏食物的，只有第三个胃才是管消化的！（ ） ：恭喜你 都答 了。 在哪儿呢？你能从 中找到答案 ？生 出句子：牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是 藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！你从 中找到答案了，真棒！我 来看看牛胃 （出示 ， 站在 前 解）（ 2） 听第二 ：牛

4、休息的 候，它要把 才吞 去的草重新送回嘴里，然后 嚼慢咽（ ）祝 你 又答 了！你 什么 是 的呢？（ 中告 我 的）你 很 真！我 一 。（生 ）你 看（出示牛反 的 ， 看 指划）牛吃 去的草 第一个胃，又 第二个胃，再回到嘴里，慢慢嚼 ，最后吞到肚子里去。你 知道 个 程叫什么 ？（出示“反 ” ） 两遍（反 ）。反 就是（生 句子）四、悟友情： 之路 将反 个复 的科学知 ， 藏在了 个有趣的童 故事中。 就是因 青 懂得了 些牛的知 ， 所以救出了好朋友 。 青 什么愿意帮助 呢？（因 它 是一 ） （板 ：要好的朋友） （出示） 默 文 8到 18 自然段，想想：你从哪些句子看出

5、青 和 是一 非常要好的朋友，用2最新 料推荐“ _”划出来。1 学生默 ，找句子。2 ：（一）你从哪些地方看出青 和 是一 非常要好的朋友？1. 生：我从 青 大吃一惊，它一下子 到牛身上。可是那 牛用尾巴 一 ，青 就 摔在地上。 青 不 身上的疼痛， 一骨碌爬起来大声喊：“ 它的牙 ，牛在 候不会仔 嚼的，它会把你和草一起吞到牛肚子里去” 看出它 是一 好朋友。自由 ：孩子 ， 你 自己 。A 预设 1：你感受到青 的心情是怎 的（非常着急） 你从哪些 感受到的？（大吃一惊、一下子、不 、一骨碌）你能抓住 些 来感受青 的着急， 是一种非常好的 方法。（ 价：你找得很准确！ ）预设 2：

6、如果孩子 “青 大吃一惊大声喊”你从 些句子中的哪些 看出青 的着急呢？（生没 完整）你 从哪些 看出青 的着急了呢？（ 价： ， 些 也能 我 感受到青 的着急。 ）（都 完整了）（出示点 重点的 的句子） 孩子 ，抓住重点 来理解 文， 是一种非常好的学 方法。B 指 朗 ： 愿意 ？预设 1：一生 出了着急。 ：你的朗 我的心砰砰直跳（啊，我的心都提到了嗓子眼上了。）预设 2：一生 （ 不出着急）你的好朋友 在牛嘴里，你不着急 ？ 再来 ？（如果 不行， 直接范 ）生再 。 我 一起着急地提醒 。 引 ：青 不 身上的疼痛， 一骨碌爬起来大声喊生 。青 了救 ，急得不 自己的安危， 真是

7、一 生：非常要好的朋友。（二） 有哪些地方可以 我 感受到它 是一 好朋友？生： 那我 上就会死掉了 ! 大哭起来。 它和草已 一起 了牛的肚子。青 又跳到牛身上，隔着肚皮和 : 红头 ! 不要怕，你会出来的 ! 我听 ，3最新 料推荐牛肚子里一共有四个胃， 前三个胃是 藏食物的， 只有第四个胃才是管消化的!（出示） ：你很会思考！1. 孩子 ， 已 来到牛的肚子里了。 只 黑漆漆的一片， 它在牛肚子里随着草一起运 着，一会儿向前，一会儿向后，小小的 拼命地 扎着，却被甩得昏昏沉沉的。如果你是 ， 你感到（害怕、 望）多可怜的 啊！所以， 大哭起来。 来 的 。预设 1： 得好。 得真好，你

8、上了哭的表情了。预设 2： 不好。 再 ： 大哭着 生再 2. 青 听 了 的哭声， 又跳到了牛肚皮上， 和 （ 做 手的手 ）指 朗 ：孩子，青 隔着肚皮和 ， 声音要响亮， 才能听得 。你再 。 ： ， 听 了。3. 男女生 ： 在 女生 ，男生 青 。当 活下去失去信心 ， 青 安慰他， 真是一 （非常要好的朋友）（三）文中 有哪些句子可以看出它 是好朋友？生： 可是，你 些 我有什么用呢 ? 悲哀地 。 当然有用，等一会儿，牛休息的 候， 它要把 才吞下去的草重新送回到嘴里， 然后 嚼 咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来 ! ：你的小 瓜真 明！1. 来 ？ 的心情是怎 呢？（ ， 心）

9、： 地 一生 ： “可是，你 些 我有什么用呢 ?” 的心情 是（生： 心） 心地 （生 ）2. 已 了 持不下去了，青 赶快鼓励鼓励它呀！一生 青 的 。 ：声音小了， 能听 ？4. 听到青 的 ，咬着牙不 自己生 ：失去知 5. 小 ： 12 是 ， 34 是青 ，我 。当 望 ，青 鼓励了它。它 真是一 （非常要好的朋友）（四）最后青 爬到牛鼻子上， 牛打了一个（ 嚏），于是 （随着草4最新 料推荐出来了），红头得救了。（六）写字：红头又看见了青头，它感动得流下了眼泪。（出示：流泪）1. 看看这两个字， 它们相同的地方有哪些？ （都是三点水， 都是左右结构的字）2. 写着两个字时，你要提

10、醒大家什么呢？师：这两个字左窄右宽，请伸出手和老师一起写写。 （师在黑板上范写）3. 学生写字：请你们拿出生字本，在本子上把“流”和“泪”各写1 个。4. 展示：你看他把这两字左边更窄，占得位置大了些。好，孩子们，你们再在本子上再各写 1 个，这次你们会写得更好。你们这次的写更漂亮了。（七） 1孩子们，读了这个故事，你懂得了什么？是啊，当朋友遇到困难时， 我们应该鼓励和帮助他， 我们的鼓励和帮助对他来说很重要。（板书：鼓励 帮助）2. 孩子们， 在童话故事中，动物、植物都和我们人一样会说、会哭、也会笑。让我们再走进课文， （出示提示语的对话）你们看，张之路爷爷用了什么方式来编写童话的呢？（板书

11、：对话）在对话中有提示语，红色的字就是提示语，你发现提示语的位置有什么变化吗？不错，在对话中，提示语可以放在说话内容的前面，也可以放在说话内容的后面，我们可以运用这种方法来编写童话。 （板书：编童话）五、编故事 故事，常常就是这么偶然， 如果是知识丰富， 勇敢的青头被大黄牛吃进肚子里，故事一定会是另一番情景 1. 用一句话说说。青头被3. 根据课文，重点编好它们的对话，可以加上动作和表情看来，用一句话说故事已经难不倒大家了， 能不能像张爷爷一样， 想象出青头和5最新 料推荐 的 ，把故事 得生 有趣呢？全班交流 , 注重引 学生 故事 注意人物的特点。 ：生 1: 青 被大黄牛吃到了嘴里， 忙

12、喊“救命啊！救命啊！ ” ：你确定你 的是青 ？生：“青 被大黄牛吃到了嘴里，它大声喊“ ！ ！ ” 急忙 ：“青 ，你在哪儿？”青 ： “我被牛吃到了嘴里。 ” ： 听了会是什么反 呢？生： 估 会很慌 ，会 ： “怎么 呢？怎么 呢？你要死了！ ” ：不 ，真是一个胆小害怕的 ！青 会怎么 ？生：青 ：“ ，不用胆心，我会 它的牙 ，牛仔 候从来不会仔 嚼的，它会把我和草一起吞到肚子里去” 大哭：“那你 上就会死掉了。 ” ：真是一只有知 又 定的青 。接着， 能往下 故事呢？生 2：青 隔着肚皮 大喊： “ ！不要怕，我会出来的！听我 ，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是 藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！ “可是，你 我 些有什么用呢？” 悲哀地 。青 ： “当然有用，等一会儿，牛休息的 候， 它要把 才吞下去的草重新送回到嘴里， 然后 嚼慢咽放心，我一定能出来！待会儿等我又到了牛嘴里，牛就爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去，牛一打 嚏我就会出来了！ ” ：掌声送 他。我 仿佛看到了那个勇敢、有知 、有智慧的青 。青 咬着牙不 自己失去知 ， 从第一个胃走到第二个胃， 又从第二个胃来到牛嘴里生 3： 听了青 的 ，爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。 “阿嚏！”牛大吼一声，青 随着一 草一