两位数乘两位数的进位乘

1、两位数乘两位数的进位乘说课稿 2012-1-9 7:29:00 | By: 徐燕 0推荐教材分析：两位数乘两位数的进位乘是义务教育课程标准实验教科书 数学人教版三年级下册第五单元“两位数乘两位数的笔算乘法”第二课时（教材第65页例2），第一课时学习两位数乘两位数的不进位乘，突出乘的顺序及正确书写，学生已经熟练掌握了笔算方法。本课时则在此基础上，引导学生将多位数乘一位数进位乘的笔算技能迁移到两位数乘两位数的进位乘中，使学生形成两位数乘两位数的笔算技能，为下一学段学习“三位数乘两位数的笔算”奠定基础。学习目标确立:新课标强调：数的运算教学活动，要从学生已有的生活经验出发，积极创设与学生生活环境、知

2、识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。在学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型之后，让学生主动地投入到猜测、实践、交流、展示、置疑、归纳、应用等活动中，经历数学计算知识的产生、形成、发展、运用，发现计算中的内在规律，形成熟练的笔算技能，养成良好的笔算习惯。我将本课时的知识与技能目标确定为：让学生亲身经历两位数乘两位数进位乘的笔算过程，学会两位数乘两位数进位乘的计算方法，能正确地进行笔算。情感、态度、价值观目标确定为：让学生在具体情境中感受数学与现实生活的密切联系，体验学习数学的价值；在学习活动中培养学生的迁移类推能力，促进学生计算能力的提高，使学生养成认真计算，正确书写的学习习惯。重难点确

3、立:根据本课时教学内容特点及目标要求，我将教学的重点放在：突出两位数乘两位数进位乘的计算方法探究及应用上。两位数乘两位数的进位乘与多位数乘一位数的进位乘算理相同;都是乘到哪一位满几十要向前一位进几，只是两位数乘两位数的进位乘稍微复杂一些，所以我将教学的难点放在：突破把多位数乘一位数进位乘的笔算技能迁移到两位数乘两位数的进位乘中。教法学法的选择：新课标强调：“要把学习的主动权交给学生。教法、学法要灵活、要关注学生知识的形成和发展过程，教师对课堂教学的掌控，要做到收放自如，稳妥自然，体现先学后教，学教并重的课程理念，加强生生 、师生互动。”因此，我采用学生自主学习，小组合作学习，探究式学习模式开展

4、教学活动。教学程序设计如下：根据以上分析我将教学环节设置为：导、学、议、讲、结、测，其教学理念是：先学后教，学教并重。两位数乘两位数的进位乘教学流程图测导学议讲结（测试学情 （创设情境 （明确任务 （合作交流 （展示交流 （盘点收获铺设新知） 激发兴趣） 自主学习） 探究算法） 拓展提升） 养成习惯）一、 测：即测试学情，铺设新知。（竖式计算：3321 199）设计理念：课标要求数的运算教学要关注学生已有的知识结构，注意相关知识的衔接。两道竖式计算式题的操作不仅可以唤起学生对两位数乘两位数不进位乘的计算方法及多位数乘一位数的进位乘笔算技能的回忆，起到熟悉算法、算理的作用，还可为本节课的笔算方法

5、探究提供经验支撑。二、 导：即创设情境，激发兴趣设计理念：新课标要求：“要把数的运算教学与解决问题教学”融为一体。因此，我以学生感兴趣的阶梯教室座位设置为话题，出示阶梯教室图片及相关数学信息，意在调动学生学习的积极性，引导学生自觉地进入学习活动。三、 学：即明确任务，自主学习。（出示）学习任务1. 列出算式，先估一估看大约得多少。2. 尝试笔算，算出得数，进行作答。 3. 回顾笔算过程，说出乘的顺序及每次积时积的处理。设计理论：根据以上六字课堂教学，在学生学习的积极性被调动起来之后，要让学生明确本节课的学习任务，具体做法是：有教师出示本节课的主要内容，请学生站起读，记忆学习任务，然后要求学生在

6、预习笔记上标上小标记录学习过程，使学生有序地进行自主学习(各人能解决的)，同桌邻桌合作学习(独自解决有困难的)及小组成员协作学习(特别困难的)。（本课时的学习任务设置紧扣两点：一是加强估算知识与计算知识的联系，二是遵从学生由易到难的认知规律，顺应学生由具体表象认识到抽象成形的思维发展规律，探究笔算方法。）教师深入各学习小组，查看预习笔记记录情况，了解学生学习状况，适时引导、点拨、参与小组讨论，与学生共享知识的生成。四、 议：即合作交流，探究算法。学和议往往同时进行，两者互为补充，学是前提与基础，议是为了更透彻的学,在学生自主学习的过程中或结束后，对学习中存在疑惑的情况，教师要及时鼓励，或自觉地

7、进行前后桌、左右桌的讨论，也可由小组长带领全组成员站起讨论，记录讨论结果，如果组内仍不能解决的，可向其他组请教，也可向老师寻求帮助，形成生生互动，师生互动的学习氛围，同时，小组确定上台展示人员名单。五、 讲：即展示交流，拓展提升。设计理念：其一是展示交流，知识的建立，技能的形成往往是复杂，只有深入地探讨，学生才能真正 理解和掌握 ，因此，在小组学生充分地学、议之后，安排各组不同层次的学生分别展示不同的学习任务：任务1，选派C类学生上台展示；任务2，每组选派B类学生上台展示；任务3，每组选派A类学生台上或台下展示。要求其他同学认真倾听，对照检查，积极补充。一是培养学生参与，展示的意识，建立学好数

8、学的信心；二是培养学生认真倾听，大胆质疑的精神，达到互相学习，共同提高的目的。再者是拓展提升，行为心理学家认为：一定的学习行为只有重复多次，才会形成一定的习惯，所以在学生获取“两位数乘两位数的进位乘”算法之后，设置三个形式不同的难易不同的习题进行巩固拓展。通过比一比，试一试，用一用活动，巩固新知，提高计算能力。1、我的笔算本领顶呱呱： 2334 54132、我会列式解答： 24个39是多少？ 17的28部是多少？3、走进生活：我们班有46人，每天有一篇数学作业要写到作业本上，老师都要认真批改，老师一个月要批改多少篇作业？（一个月按上22天课计算）。习题1训练基本“进位乘”，估计有95%的学生能

9、够轻松过关，习题2不仅考查学生对乘法意义的理解，还出现了连续进位问题，学生需认真计算，估计有85%的学生能顺利解决，另有15%的学生需在其他同学帮助下才能完成，习题3则回归生活，培养学生的应用意识，感受学习数学的价值，体会教师工作的艰辛，激起学生对教师职业的尊重。学生在每组习题完成之后，由小组长统计每题完成人数，并做汇报，老师酌情予以指导。六、 结：即盘点收获，养成习惯。设计理念：一节完整的数学课，课堂总结一定不能少。在最后给学生留一定的时间进行回顾与思考，并让学生畅所欲言，总结得与失，不仅有利于学生梳理知识，形成笔算技能，培养归纳概括能力，语言表达能力，还能培养学生良好的学习习惯和思维习惯。说板书设计：两位数乘