如何认识和解决学生学习困难问题_(2)

1、 如何认识和解决学生学习困难问题 一、认知“学困生” 目前， 中小学生学习困难问题已经成为世界各国关注的教育难题。 “学困生”主要是指由于社会状况、家庭背景、学校教育以及个人认知能力、情 绪生理等多种因素造成的学生学习状况不良或落后的状况。 我在教学中通过与学生接触发现：由于学生个人的智力发展水平、非智力因 素、接受能力、家庭教育环境、学校老师教育等不同因素的影响，经过几年的学 习生活后，往往都会产生各种各样的“学困生” 。有的学习有困难，学习成绩不好，但能遵守各种纪律；有的不但学习有困难，而且脾气 暴躁，品德和行为习惯有欠缺，不守纪律，经常和老师或同学发生冲突，言谈举 止都不符合学生的要求。

2、这种现象在中学更加突出。虽然这些学生不会成为班级 的“主流” ，但由于他们的存在，一方面会影响班风、校风的形成，会影响老师 们上课的情绪、教学效果及教学任务的完成；另一方面，他们的存在会成为家庭 和社会潜在的不稳定因素。怎样转化这些学困生，促使其向好的方面转化，是每 个老师首要考虑的问题。 二、应对策略 第一：对于学习有困难，成绩不好，但能遵守各种纪律的“学困生”采取 的策略有下两点： 1、传授学习方法、技巧及作笔记的方法，引导他们学会学习。基本做到：课前 关注，课上关注，上课时不断用眼神和语言鼓励和询问其是否能跟上同学们的学习进度。同时做到，基础问题尽量让“学困生”回答，增强他们学习的自信心

3、。课后关注，指导复习的方法和反馈学习效果。 2、课外辅导，日常教学中，利用固定的时间进行有针对性的辅导练习。 第二、对学习有困难、脾气暴躁，品德和行为习惯有欠缺，不守纪律的“学 困生”采取的策略：这样的“学困生”首要的任务是教育他们形成良好的品德和行为习惯，然后引导他们学会学习，爱上学习，进而脱离“学困生”的群体。具 体做法有以下两点： 1、因材施教与因事施教相结合的策略.这一策略是指在一个“学困生”的转化中，首先必须以国家统一规定的教育 目的为标准，但又必须从“学困生”的实际情况出发，分阶段，分事件进行教育， 也就是做到因材施教与因事施教相结合的做法。运用这一策略时，首先要全面了解“学困生”

4、在各方面的情况：兴趣爱好，学习成绩，智力发展水平，行为习惯 和道德品质，更要特别关注他们的家庭背景、氛围，直系亲属的道德修养，所从 事的职业，以及与“学困生”交往密切人员的道德品质的好坏。这会直接影响转化的效果。其次制定相应的转化措施。2、循序渐进策略 循序渐进策略是指在 “学困生” 的转化过程中， 根据某一学困生的具体特点， 遵循着由易到难，由单一要求到综合要求，由简单要求到复杂要求的转化策略。 这样做是学困生在转化中感受到到 “成功” 的喜悦， 有利于他们的提高转化的 “速 度” ，树立他们向好的方向转化的信心。 在实际工作中，首先通过仔细观察充分了解“学困生”的具体表现和内心的 想法，兴

5、趣爱好以及在班级活动他能做好的事情，然后制定具体的转化要求。制 定要求时一定要具体，而且使他能做到的。三、应对方法 1 ,有良好的学习兴趣;干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好，成为学习的成功者。 2,课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心.听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都

6、视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。 3,思考问题注意归纳，挖掘你学习的潜力.听课中注意老师讲解时的重点难点，多问为什么要这样思考，这样的方法怎样是产生的？ 把概念回归自然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的，概念回归于现实生活，概念的产生都是从实际生活中抽象出来的。只有回归现实才能使对概念的理解切实可靠，在应用概念判断、推理时会准确。 4,养成良好的学习习惯。建立良好的学习习惯，会使自己学习感到有序而轻松。学习的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自

7、己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。良好的学习习惯包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。使自己的学习习惯于课堂学习的各个环节相适应。 5,注意化归转化思想学习。学习过程就是用掌握的知识去理解、解决未知知识。学习过程都是用旧知识引出和解决新问题，当新的知识掌握后再利用它去解决更新知识。初中知识是基础，如果能把新知识用旧知识解答，你就有了化归转化思想了。可见，学习就是不断地化归转化，不断地继承和发展更新旧知识。 6,逐步形成 “以我为主”的学习模式.知识不是完全靠老师教会的，而是在老师的引导下，靠自己主动的思维活动去获取的。学习就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神；正确对待学习中的困难和挫折，败不馁，胜不骄，养成积