家园共育 (2)

1、家园共育促进幼小衔接随着幼教改革的不断深入与素质教育的开展，我们进一步认识到：“幼小衔接”是幼儿园和家庭（家长）共同关注的话题。如何通过有效的家园合作，共同帮助学前儿童完成好从幼儿园向小学过渡的转折，促进儿童的健康成长是我们今天共同的目标。幼小衔接教育，光幼儿园是难以实现的，必须实行家园联系，采取家园共育的措施。即幼儿园与家庭、教师与家长经常性的双向沟通，相互配合，共同促进幼儿发展。一、家园配合培养幼儿生活自理能力 现在的孩子大多是独生子女，父母及家人的照顾可以说是无微不至，忽略了劳动习惯和生活自理能力的培养，进入小学后，许多无法替代的学习任务和劳动任务都须自己独立完成等等，为此，我们与家长密

2、切合作，统一认识，要求孩子自己能做的事自己做，如：自己穿衣、刷牙、整理床铺、自己吃饭、自己整理书包、整理玩具、图书，家园携手培养幼儿掌握简单的技能和良好的劳动习惯，多给幼儿锻炼的机会，除了做自己的事情外，还要学会为集体服务，如：每天的值日生工作、收拾整理玩具，学习简单的种植、植物管理，整理杯子，分发碗筷，轮流当组长，帮助发书，发玩具等，在家里帮助摆碗筷，擦桌櫈，摘菜洗杯子、洗脸等。二、家园配合下培养幼儿良好的学习习惯英国哲学家培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。学习习惯是人生的重要组成部分，是一个文化修养和人格特征在学习方面的具体体现。古人云：“5岁成习，六十亦然。可见若是

3、幼儿有了良好的学习习惯，他们将受益终身在幼小衔接中，我们必须和家长建立新型的合作伙伴关系，并努力在尊重、平等、理解、协商的原则下真诚合作，家园同步对大班幼儿进行良好学习习惯培养是十分重要的。 （一）首先让幼儿养成遵守作息时间的习惯，我们安排丰富多彩的晨间活动、游戏活动、离园活动和认识时间、与家长共同制定作息时间表来吸引幼儿，让幼儿懂得早睡早起，不迟到、不早退、不随便请假等等。如：在认识时间活动中，让幼儿感受一分钟有多长，让幼儿说说一分钟能做些什么事，从而让幼儿认识到时间的宝贵，学会珍惜时间。通过美术活动小小钟表店进一步让幼儿有初步的时间概念，学会安排运用时间。 （二）其次，在教学活动中让幼儿养

4、成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯。我们在游戏活动中，训练幼儿先听要求再操作，这种训练为孩子入学学习奠定了基础，也培养了幼儿学习高效率的意识。另外，幼儿期是基本姿势形成的重要时期，所以我们十分注意幼儿握笔写字、看书、读书良好姿势的培养。在平时的活动中时刻提醒幼儿、并提出明确的要求：坐姿端正，两脚平放，抬头，挺胸。平时，认真观察孩子们，发现个别幼儿的不良的姿势，及时纠正。 （三）再则，想方设法让幼儿想学、会学，激发学习潜能。能力是幼儿入学后能否适应小学生活的主要条件。一个孩子能否学习好，关键在于他是否具有学习能力，即学习潜能。学习潜能的培养是幼小衔接的重要内容。我们为幼儿创设一个良好的阅

5、读、书写环境，将活动室的物品都注上汉字，图文结合，以语言区为重点提供有关读写方面的材料，让幼儿边玩边学。同时，在各区域进行渗透。坚持开展餐前、离园等空闲时间进行读书识字活动。在艺术活动中通过演唱是、表演、绘画、制作等艺术形式激发幼儿表现的技能和能力，让他们得到美的熏陶和培养，丰富他们的审美经验。通过数学教学活动、数学区等活动对幼儿进行分类、统计、运算、自编应用题的培养。在日常生活中引导幼儿运用数学经验解决问题，提高独立思考能力。 （四）另外，幼儿进入小学后接触新的环境、新的老师、新的伙伴，就需要幼儿重新建立新的人际关系。接受新老师，认识新朋友，能否尽快融入新集体，与老师同学友好相处，需要一定的

6、与人交往能力，对交往能力强的幼儿来说，不算什么，对那些性格内向、交往能力差的幼儿或是以自我为中心的幼儿来说若处理不当，就容易与同伴之间产生矛盾与争吵，影响孩子的学习和生活。因此，老师和家长都应特别注重幼儿交往能力培养，如：教幼儿学会礼貌、谦让，不争抢玩具等等，鼓励幼儿主动与人交往，学会关心帮助别人，让幼儿学会吃亏，不为小事斤斤计较，有利于形成人际关系的良好氛围，以逐步提高幼儿的社会交往能力。三、家园配合培养幼儿的自信心与独立性自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价，是儿童成人、成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。有调查发现，进入小学一年级的孩子不能大胆参与活动、不愿与新朋友交往、怀念

7、幼儿园生活等。其主要原因是孩子对自己缺乏信心。由于缺乏自信，新入学的幼儿常常会在心理上产生紧张，当紧张情绪不能及时消除时，孩子就会产生退缩或攻击性行为以及孤僻、妒忌等偏差。因此，我班注重积极为幼儿创造自我表现的机会和条件，让每个幼儿在集体面前展示特长和优势，最大限度地显示自己的价值，逐步树立自信。每个月进行一次“谁最能干”的比赛活动，每个孩子拿出自己的兴趣、特长通过活动，许多幼儿的各方面兴趣得到了保持。“故事大王”活动，让幼儿自己带着故事到班级进行讲述，并由其他孩子进行点评，老师记录；让幼儿带着故事回家进行讲述，家长记录，久而久之幼儿的自信心大大增强。在各种教育活动中，向幼儿提出不同层次的任务

8、和要求，让每个幼儿在原有的水平上“跳一跳，够得着”，经过努力，都能获得成功，从成功的喜悦中增强自信。教师给每个幼儿记“成功卡”。教师随机观察，将幼儿经过努力而获得成功的事情记载下来，定期在集体面前宣布，每周给家长看一次，取得家长的密切配合。为了培养幼儿的独立性，减少对他人的依赖，学会自己动手、动口、动脑，教师面对幼儿同伴之间发生矛盾时的求助与告状行为，以不拒绝也不直接参与代替的方式，引导幼儿学会想办法：“你在家里是不是也遇到过同样的问题？现在，你就是家里的小主人，相信你，一定会自己解决好这个问题！”教师把权利和责任交给孩子，让幼儿动脑解决，教师则注意事态发展，必要时引导帮助。在其他集体教育活动

9、中明确提出社会适应能力培养的要求。如在“三八节我为妈妈做件事”活动中，让幼儿学会主动为别人服务，培养了幼儿的任务意识、规则意识和主动性。四、家园对话，在互动中促进幼儿全面发展 家长是我们教育幼儿的合作伙伴，是幼儿园服务的对象，“家长参与”是加强幼小衔接的一个重要环节。 （一）开展系列专题讲座 我们先后开展“如何做好大班幼小衔接工作”、“提前一年做好入学准备”“大班生活能力培养”等讲座。并通过家长园地、家长信箱、家园联系册等途径，及时了解最新的教育理念，及时转变家长的教育观念。 （二）开展咨询活动 在园内，开展有关幼小衔接各方面的咨询活动，让家长把自己在教育孩子过程中碰到的疑惑面对面的进行交流，以平等友善、建议式口吻与其他家长共同商讨，找出问题的答案，以便家园一致，共同促进幼儿的发展。 通过园内开展亲子活动、让家长们互相交流、互相学习、共同提高，重视幼儿全面发展，不片面追求认知学习。我们邀请家长定期来园进班参加各种活动，了解幼儿在园的情况，通过亲子手册和有针对性地进行家访，与家长保持密切的合作，家园同步，充分发挥家庭的教育作用。 （三）开展养殖、种植活动 随着生活节奏的加快，很多家长往往忙于工作而减少了与孩子在一起交流的时间，我们就通过开展“小小养殖员”和“小小种植园”等活动，让家长与幼儿一起养养小刺猬，喂喂小金鱼，种种小花、小菜，以此