专题一：“教育”内涵的东西方解读

1、“教育”内涵的东西方解读,专题一,主讲人： 崔延强 教授,你的理解,“教育”内涵的东西方解读你有何见解？ 你是否觉得东西方对“教育”内涵的解读存在差异？若是，你所理解的差异有哪些？,一、“教育”内涵的东方解读,（一）汉语“教育”一词的溯源 1、孟子尽心上 始见于孟子尽心上：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”,2、东汉许慎在说文解字中对于“教育”的释义为：“教，上所施下所效，育，养子使作善也。”就是上行下效。 比如家长教孩子孝道，自己就要身体力行，孩子自然也会做到。推而广之，要教别人首先自己要先修身，先做到，

2、然后再用身教言教去影响人，甚至达到不言而教的效果。育，老祖宗认为教书育人的首要目的，是使孩子做一个善人，而不仅仅是学习知识和专业技能。,（二）中国有代表性的“教育”定义,1、从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。 狭义的教育，主要是指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（阶级）所需要的人的活动。中国大百科全书教育,2、教育大辞典里的解释,广义的教育，泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。,3、其他一些书籍里面的释义,广义的教育是泛指一切增进知

3、识、技能、身体健康以及形成或改变人们思想意识的活动。南京师范大学教育系编的教育学,教育是一种社会活动，它区别于其他社会事务的本质属性就是人的培养。潘懋元主编的高等教育学,（三）对于“教育”内涵共识,教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展和社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。,二、“教育”内涵的西方解读,（一）西方“教育”一词的溯源 在西方，教育一词来源于拉丁文educate.本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜

4、在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西文“教育”一词是内发之意。强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。,（二）西方有代表性的“教育”定义,1、斯宾塞：“从教育的生物学方面来看，可以把教育看作一个使有机体的结构臻于完善并使它适合生活事务的过程。”“教育即为未来人的完满生活作准备。”,柏拉图（Plato， 约前427年前347年），,2、柏拉图的隐喻 教育乃是“心灵的转向”。“什么是教育？教育是为了以后的生活所进行的训练，它能使人变善，从而高尚地行动。”,3.乌申斯基 把教育分为狭义和广义两种：狭义的教育中，学校、负实际责任

5、的教育者和教师是教育者；广义的教育是无意识的教育，大自然、家庭、社会、人民及其宗教和语言都是教育者。他认为：“完善的教育可能使人类身体的、智力的和道德的力量得到广泛的发挥。”,4.杜威 教育即生活 教育即生长 教育即经验的改组和改造,约翰杜威(John Dewey)，,谈一谈你的解读,你是如何解读“教育”的内涵的？有否新颖的想法？ 纵观上述对于“教育”内涵东西方的不同词源和释义，你觉得二者对于“教育”内涵的解读差异于何处？又是否有共同点？若有，是什么？,三、“教育”内涵东西方解读的差异性,通过以上东西方“教育”内涵的释义，我们可看出二者在对“教育”的内涵理解上是明显存在差异的，这些差异主要是基

6、于文化背景的不同。 （一）“教育”词源上来说存在的东西方差异 在西方，教育的起源受到宗教组织的巨大影响：神父们认识到教育的重要性，建立起学校体系。在欧洲，许多最初的大学都有天主教背景。 在中国，中国教育开始于古典著作，而不是宗教组织。早期中国任用受教育的官员管理帝国，用来选拔官员的科举考试制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完善科举制度。,（二）东西方对于“教育”内涵本身解读存在的差异,国外的教育强调“引出”与“导出”人身体和心灵的东西。这是一种体现内在和关注灵魂的表现。 中国强调外在的修行，强调教育对象通过外在的学习来获得知识和技能。 因此，对于“教育”内涵本身理解的差异也使得东西方教育形式也差异颇

7、多，例如众所周知的，在中国，“应试教育”盛行，而在西方，他们强调“自由教育”，这种“自由教育”对于培养创新人才提供了良好的土壤，培养出了众多诺贝尔奖的得主，这也是“钱学森之问”存在的原因之所在。,（三）“教育”具体内涵方面的差异,1、教育目的：狭义的教育是指国家对于把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。我们来看中美两个国家分别从国家层面对于教育目的的定义： 首先，中国，简要说来，大家最耳熟能详的便是培养社会主义事业的建设者和接班人。然后，我们来看美国的： 美国是一个追求“民主、平等”的国家，美国民主主义的教育目的包括四个方面：a.自我实现的目标：如探究心、说、读写、数、见闻、健康知识、公共

8、卫生、修养等；b.人际关系的目标：如尊重人性、友好、协作、礼仪、爱好、家庭等；c.经济效率的目标：如工作、职业知识、职业选择、效率、调整、个人经济等；d.公民责任的目标，如社会正义、社会活动、社会理解、政治责任等。 通过教育目的的对比，你们可看到差异之所在，不再赘述。 。,2、师生关系：在中国，师生之间存在一定程度的不平等关系，强调学生被动的学，师生关系缺乏平等，合作。而西方更加强调自由、独立以及民主，师生关系更加融洽、和谐。 3、教育过程：中国凸显出学生的被动的接受学习内容，学生在整个“教育”中处于被动地位，思想易受到禁锢，不利于创思想的养成。西方则尊重学生的思想和观点，注重学生主观能动性的发挥，整个过程是一种互动、合作的状态。有利于学生创新性的培养,东西方“教育”内涵的共性