以“水”的品格成就班主任专业化之路

1、以“水”的品格成就班主任专业化之路 新时期班主任专业素质与发展,教育是一个常说常新的话题,道德经第八章,上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，正善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤,班主任工作是一项专业性的工作，要胜任班主任工作，就需要逐渐地走向专业化。惟有此，才能体验、享受到班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义,主要内容： 一 班主任工作的问题与现状 二 班级工作的种种不适应表现 三 回应与对策：班主任专业化 发展,问题与现状： 教育理念问题 队伍结构问题 教育方式问题 心理状态问题,教育理念问题： 把班主任工作看作是教书的“副 业

2、”，既不看重这项工作，也不注重业 务水平的提高，“兼一兼”、“代一代”、 “熬一熬”、“帮一帮”的想法存在,队伍结构问题 班主任队伍总体比较年轻，受外 界社会市场化浪潮影响，受个人生活 经验局限，教育学生时方法比较激 进，耐心、恒心，爱心、奉献意识还 有待提高,教育方式问题 千篇一律 单一式教育 居高临下 权威型教育 鼠目寸光 限制型教育 事倍功半 高耗型教育 随心所欲 经验型教育 消极颓废 被动适应型教育 与世隔绝 封闭型教育,心理状态问题 调查发现，我国中小学班主任中有人际关系 敏感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题的人数占相 当数量。亚健康状态占45.55%、前临床状态占 23.63%、疾病状

3、态占20.42%。这些影响到班主 任工作的热情和效果，甚至出现一些负面效应,班级工作的种种不适应表现,一）不是我不明白，是这世界变得太快 对新时期学生的变化不适应,1、学生行为习惯有违社会道德规范，冲击班级常规教育。 2、心理疾病或显或隐，挑战班主任的专业素质。 3、学生喜好大胆怪异，挑战班主任的价值观,二）我拿什么拯救你，我的学生 对班主任新角色的不适应,三）“药”到“病”不除 班主任工作的方式方法不适应,1 重教学交往，轻情感交流 2 告状式家访 3 忽视指导学生的人际关系 4 单向式的师生关系 5 忽视与科任教师的协调和沟通 6 太少赞赏或滥用赞赏 7 无规矩或规矩过多 8 重常规，轻思

4、想 9 重德育轻智育，或重智轻德 10 重学习，轻文体 11重结果，轻过程 12 管理缺乏系统，拆东墙补西墙 13 过于强调师生平等，缺乏距离14 交往出现明显的亲疏,四)我拿什么来奉献给你 班主任自身素质对班级工作的不适应,三、回应与对策：班主任专业 化发展,一）班主任的角色转换,1、新课程理念促使班主任不断审视并转换自身角色,1）班主任角色由单一型向多元型转换 （2）班主任角色由权威型向对话型转换 （3）班主任角色由限制型向发展型转换 （4) 班主任角色由高耗型向高效型转换 (5) 班主任角色由经验型向科研型转换 （6) 班主任角色由被动适应型向主动创 造型转换 (7) 班主任角色由封闭型

5、向开放型转换,2、 班主任的角色定位,1）班主任应该是“学科专家”和“人生导师,经师 “学科专家,人师 “人生导师,2）班主任应是学生的“知心朋友”和“阳光使者,关键词：精神关怀 艺术性,观点1 尊重的艺术,案例：奖出了烦恼,尊重意味着对学生要公正、关注和信任。 学生尽管在思想觉悟、道德水平、知识基础、思维方式等各个方面与老师有一定的差距，但是，他们在人格上和老师是平等的，我们不能因为是老师，就可以在人格方面凌驾于学生之上。学生的人格发展是素质发展的根本。对学生人格的守护，也就意味着把握住了素质教育的根本,观点2 说理的艺术,一些误区： 班主任爱拿自己几年乃至几十年间一成不变的观念看眼前的学生

6、，爱说“我那个时候怎样” 班主任爱拿自己带过的班级和学生相比，爱说“我带的那个班怎样” 班主任爱反复埋怨学生,案例：话要说到“理“上,请看以下几种情形： 镜头一班会上，慷慨激昂的老师：“当今时代，是人们必须终身学习的时代不实现知识的不断更新，就注定要落后”，学生小声嘀咕：“又来了，不知说了多少遍。” 镜头二 “自修课必须做到无声，你们这样浪费时间，对得起父母的期望，对得起老师的一片苦心吗？”下面学生一脸不耐烦。 镜头三“又是你，三天两头给我惹麻烦，明天停课检查，再不行就回去把家长带来。”学生：“不上课就不上课，用这一套吓唬谁？” 镜头四“你们现在是学生，恋爱不应属于你们这个年龄，你们的任务是学

7、好文化知识，将来为社会作出更大的贡献。”班主任在不停地说，那个“早恋”的女孩红着脸，一言不发,观点3 批评的艺术,法国演讲家雷曼麦曾说：“用风趣的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更易让人接受。,案例：说话拐个弯儿,启示：教育的语言，逆耳就不易入耳，不易入耳便不易入心，不易入心，何以利行？老师们，在对孩子们进行说教时，我们何不拐个弯儿，使忠言变得顺耳些呢,观点4 沟通的艺术,作为一名班主任，要以宽容豁达的心态参与班级管理，与学生进行情感沟通。这样，就能营造一种相互理解、相互关爱的和谐的班级氛围，促使学生形成正确的人生观、世界观和价值观,观点5 激励的艺术,案例：一首小诗的力量 即使自己只是一株

8、小草， 也应竭力让生命吐出碧绿； 因为春风并没有遗弃小草， 小草怎能辜负春风的期冀,观点6 心理疏导的艺术,案例：退一步海阔天空,启示：作为班主任，消除学生的逆反心理，一味的压制是没有用的，只有正确的进行心理疏导，才能消除学生的对抗心理，让教育水到渠成。对学生不妨多一点耐心、多一些引导、多一份宽容，还给学生自尊，让教育少走些弯路,3） 班主任应该是“班级文化的设计师,一是学生学习生活的硬环境 二是促进学生发展的软环境,案例：打造“水”样文化,山锐则不高，水狭则不深 教室环境布置要淡化“功利” 流水不腐，户枢不蠹 教室环境布置不能是“凝固的音乐” 如人饮水，冷暖自知 教室环境布置要“曲高和不寡”

9、 兵来将挡，水来土掩 教室环境布置要“不惧挑战,案例中的班主任非常重视教师环境的布置，用“水”样的文化熏陶学生，教室文化环境的布置讲究艺术性，打破了常规教室环境布置的模式，营造了一个和谐、自由、灵动的氛围。这样的教室文化环境的布置，既激发了学生的主体意识，使学生自己的聪明才智得以发挥，又使学生有“德知”和“德识”，从而引导学生“德行”，培养“德性,班主任只有变“知识本位”为“生命本位”，变“教师本位”为“学生本位”，从过去只关注学生智能的提高与发展转移到更关注学生生命的发展，这样，班集体才会成为生命与生命交相辉映、融洽的师生、生生关系，学生也才会产生幸福感；并在此基础上，有目的、有计划地开展班

10、级生态创建活动，从而形成良好的班集体群体形象。 案例：2000年的同学会 （任小艾,4） 班主任应该是“家校沟通的桥梁,配合家长学校，统一教育观念。 开好家长会，取得家长支持。 开展亲子活动，家校和谐统一。 做好“家访”，全面了解学生,二）班主任工作的对策调整,1 牢固树立“人人皆可成材，生生都有作为”的全面人才观念. 2 加强学习与研究，努力提高自己的理论素养. 3 加强反思与总结，全力提升自己的教育智慧,教师成长的公式：成长=经验+反思,如果说“思”是指“心”上有块“田”，那么，“反思”就是指“田”上有颗“心”。不断地“反思”就是指在“心田”上长出更多的“心”。如果我们时时刻刻“反思”，“心田”上就会长出更多的“心”，这样，“心心”之火就会燃为燎原之势，形成一个“心心”向荣的“心”气象，创新也就会信手拈来。我们要求自己不断地“反思”，就是怕自己的“心田”荒芜了,反思型教师的表现在于： 1 对教育理念实施的反思 2 对教学目的的反思 3 对教学方法的反思 4 对学生评价的反思 5 班主任反思的最好形式就 是写教育日记,处天外遥望地球很小 居体内细察心域极宽,魏书生,