《热爱生命》作文教学设计

1、3热爱生命作文教学设计教学目标：1 学习本组教材内容后对人生和生命有了新的认识，写写自己对生命的理解和感悟。2 培养提高学生选材、组材和写作的能力。教学重难点：加深对生命的理解和感悟。教学准备： 学生在搜集的资料中确定自己的内容。教学时间：2课时教学过程：一、 导入生活中只要细心的观察，把自然界中小生灵的某种生存方式，放在自己的生命历程里“设身处地”的去思考，就能发现那些卑微的生灵，一样有许多让人类敬重学习的很多方面。 那么，把积累的材料落实在习作上，我认为，只要能切身结合实际，认真揣摩小生灵与人生的某种联系，找到其顿悟的激发点，材料和其中的哲理意味能恰到好处的升华为一体，下笔千言肯定是一令人

2、深思的美文，读之耳目一新精神百倍，韵味悠长。二、本次习作要求： 1本次习作，安排了“热爱生命”的内容，要求我们进行习作。 2可以写身边的那些热爱生命的故事。 3可以写身边热爱生命的人。 4选择自己感受最深的内容写下来。 5内容要具体，要写出真实的感受。 6习作的题目由自己定，写完后认真修改。三、方法提示： 在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。也可以从以下几方面考虑： 1、观察小动物，从小动物开始，写热爱生命的故事。 2、观察植物，从描述花草树木的特点开始，写一些关于生命的故事。3、从遵守

3、交通法规方面谈一谈热爱生命的意义。四、如何构思行文： 写好这次的作文，构思方面，课文中告诉我们一些小窍门。 1、如果你写生活中的事情，可以这样来构思：叙事说明道理。 2、如果你写小动物，可以这样的来构思：描写小动物的习性特点联想生命现象。 3、如果你写植物，可以这样构思：描述植物特点联想生命现象。五、进行习作练习 1、学生按照自己的思路完成习作，教师巡视指导 2、选择学生例文，师生共同进行修改。六、修改作文 1、自己修改。 2、同桌交换修改。七、抄写作文本组教材围绕“生命”专题展开,内容安排是为“语文园地”中的交际和习作做准备的。本课时教学要把培养学生搜集处理信息能力，将学习所得进行迁移，深化

4、为对生命的认识做为核心，通过引导学生谈谈了解到的生命现象，身边发生的热爱生命的故事，谈自己获得的感受。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。这两节作文课，旨在体现语文课程标准精神的基础上，引导学生自由表达和有创意表达。【教学目标】1.继续深化学生对生命的认识，激发对生命的思考和热爱。2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。【课前准备】搜集关于生命的名言警句。阅读有关热爱生命的感人故事。【教学过程】一、理解生命1、一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的

5、小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。2、你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。3、学生发表看法。二、感悟生命1、默读提示，了解本次口语交际的内容。2、指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。3、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。学生练习讲述。4、创设情境畅谈（1）情境1：同学们，中央电视台的艺术人生栏目准备举办一期主题为“生

6、命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。每小组推一名交流，要求讲话清楚流畅，听者认真、安静。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？（2）情境2：教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题自编自演（如邻居XX失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字）。学生表演，教师组织从语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。教师评价，总结学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而奋斗。学生齐读。三、表达感悟 （一）明确要求1、学生默读提示，画出习作要求。出示要求：内容具体；写出真实感受；题目自定。2、结合课文，探究本组课文表达方式上的共同特点：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理