四杆机构教学设计教学教案

1、铰链四杆机构的基本形式【课题】铰链四杆机构的基本形式【课时】1学时【教材分析】本节内容是在熟练掌握平面四杆机构的组成的基础上，进一步研究铰链四杆机构的基本形式，并能熟练判别四杆机构的类型。课题内容具有较强的实用性和针对性，因此它既是本章的重点部分也是难点部分。【学情分析】机械专业的学生，普遍存在机械常识匮乏与对现实机械现象的有视无睹，并觉得学习无用。【对教师的要求】 教师在熟练掌握教材的基础上，善于运用生活中饶有兴趣的机械现象导入新课，巧妙地制造悬念，激发学生学习新知识的强烈愿望。教师要发挥主导作用，精心设计教学过程，为学生创造一个学习、发现、探索、创造的情境。【教学目标】1、认知目标（1）、

2、掌握铰链四杆机构的组成及类型。（2）、掌握铰链四杆机构三种基本形式的形成条件。2、能力目标 通过引导学生分析机构的工作情况，向学生渗透探索发现的学习方法，培养他们的分析能力和运用所学知识解决实际问题的能力。3、情感目标 通过创设问题情境，激发学生自主探求的热情和积极参与的意识，培养学生细致观察，认真分析，主动探究知识的工作作风，同时通过课堂教学增进师生互动、交流，促进相互沟通，达到教学相长的效果。【重点难点】重点：1、铰链四杆机构的类型。2、曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的判定。难点：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的判定。【教学方法及策略】1、教学方法上是以启发式为主，启发诱导学生

3、积极思维，通过学生动手操作，引导学生主动探究，发挥学生学习主观能动性，以达到事半功倍的效果。2、运用“新课导入探究新知巩固提高总结思考作业布置”的五段教学策略。【教学准备】多媒体教室、自制课件、。【教学过程】教学环节师生活动设计意图教师学生导入新课一、师提问：多媒体演示生活中的四杆机构实例，让学生观察，在教师引导下总结出其中共有的机构-平面四杆机构思考后集体作答通过对平面四杆机构实例的观察，引入课题。探究新知探究新知对平面四杆机构的组成进行讲解，让学生理解其中命名的规则。一、 探究四杆机构的类型及应用教师通过自制的四杆机构的模型，分别取不同的杆为机架进行演示跟据前面所讲的命名规则， 根据学生回

4、答，引出平面四杆机构的类型：曲柄摇杆机构、双曲柄机构 二、探究曲柄摇杆机构的运动规律及应用播放每一种机构的动画，观察其运动规律。曲柄摇杆机构应用：汽车前窗刮雨器、搅拌机。双曲柄机构a两曲柄相等、同向（平行双曲柄机构）应用： b两曲柄相等、反向（反向双曲柄机构）应用：公共汽车门启闭机构等c两曲柄不等时主动曲柄等速转动，从动曲柄作周期性变速转动。应用：惯性筛。应用：起重机在举例中有重点的说明，每种实例是如何对四杆机构进行应用的，让学生觉得真正学有所用。学生注意细心观察机构，掌握其命名的一般规则。观察平行双曲柄机构的运动在实际中运用观察反向双曲柄机构的运动在实际中运用观察两曲柄不等时双曲柄机构的运动

5、在实际中运用观察双摇杆机构的运动在实际中运用给于学生学习的方法，由学生自己得出简单结论，激发学生学习主支性。学生通过仔细观察的经历，这样对抽象的四杆机构的应用就有了具体的认识，方便于内容的掌握。学生通过仔细观察的经历，这样对抽象的四杆机构的应用就有了具体的认识，方便于内容的掌握探究新知巩固提高思考与小结作业布置三、 引导学生探求四杆机构判别的条件 在前面的几个例子中我们能看到四杆机构确实有很多好的运用，可我有两个问题：1、同样的四杆机构为什么有不同的运动类型呢？2、任何四根杆组成四杆机构都有同样的性能吗？利用长短可变杆件演示让学生们观察杆件长度关系和不同杆为机架时，四杆机构的运动情况，最终得出结论。当铰链四杆机构中最短杆与最长杆之和小于或等于其余两杆的长度之和，则：当铰链四杆机构中最短杆与最长杆之和大于或等于其余两杆的长度之和，则无曲柄存在，只能构成双摇杆机构。四、课堂练习判断图示四杆机构是什么机构？并说明原因五、归纳总结：1）铰链四杆机构的三种基本形式2）曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的判别六