《咏雪》教案

1、咏雪教学设计1 教学目标1. 知识与能力：了解关于世说新语的文学常识，积累常见、重点文言字词，借助页下注释及工具书能大体读懂文章。2. 过程与方法：通过自主阅读、小组交流及教师点拨，能够尝试组织语言翻译文本；能够真正深入文本，领会其中的深意。2 教学重难点文言词语的积累以及翻译“信达雅”标准的介绍及践行。3 教学方法诵读法、文本细读法、点拨法等。4 课时安排1课时5 教学过程1. 导入同学们，我们先来猜一个谜语：雪化了是什么？是春天，是温暖。今天我们就一起来学习一篇古文，一起感受一下冬天里如春天般的温暖。（板书：世说新语两则 刘义庆 咏雪）2. 预习检测（1） 请一生据学案及课本注释上有关刘义

2、庆及世说新语的介绍提取的重要信息在班上分享，教师看情况补充，提示学生，若有遗漏，30秒，迅速记在课本相应位置上。（2） 教师范读，提示断句和字音。学生再齐读课文。（3） 请学生合上课本，教师提问重要字词，各组学生抢答，之后请一学生简要复述课文。若复述不出，可由教师分解为：人物、事件、谢太傅的问题、两句话以及谢太傅的反映。3. 小组合作（板块转换语言：同学们，咏雪是我们初中阶段接触到的第一篇古文。学习古文很重要的一个内容就是翻译，今天我们就首先来学习一下古文翻译法则。）（1） 教师简单介绍翻译法则“信达雅”。 学生齐读学案关于信达雅的文字，教师同时板书在黑板上。“信达雅”是清末启蒙思想家严复在论

3、及翻译英文作品时说到的，其实也适合我们中国古文翻译成白话文的过程。所谓“信”，即忠于原文，不歪曲，不遗漏，不随意增减意思；“达”，通顺明白，文从字顺；“雅”，符合原文的风格，有文采。 目前，只要求学生做到前两个就可以了。教师示范： 如“公欣然曰” 第一步：忠于原文（在这里要求学生字字对译）。公，指谢太傅；欣然，高兴的样子；曰，说。 那么，初译为：谢太傅高兴的样子说。 第二步：文从字顺。在不改变句子意思的基础上，我们可以优化为：谢太傅高兴地说。再如：“兄子胡儿曰”第一步：忠于原文。哥哥儿子胡儿说第二步：文从字顺。为了读起来通顺，我们需要在“哥哥”和“儿子”之间加上“的”，即“哥哥的儿子胡儿说”；

4、 再考虑上下文的衔接，可在“哥哥”前加上“他的”，再读，句中有两个的，啰嗦，优化为：（他）哥哥的儿子胡儿说。（这里要强调，译者为了句子通顺而加上的字词，翻译时必须要用小括号括起来。）（2）要求各小组学生按这个思路翻译文章，并在班上展示。老师安排翻译哪句。（教师提醒：先是自己独立翻译，然后才是小组讨论；页下注释没有的字词尝试查工具书解决，解决不了可以举手问老师。）4.深入理解（1）从记叙文六要素的角度分析，你从文章第一句话读到了什么信息？（2）你认为他们两个谁的比喻更好？为什么？（3） 你认为作者更喜欢谁的比喻，从哪里看出来的？ 5.教师再次提示学生本节课重点是文言字词积累和古文翻译方法的掌握，学生再次齐读课文。（慢读，注意重要字词旁边的解释）7.反馈补救（体现在学案上，当堂完成）8.布置作业：对译全文。讲解具体要求：（要求学生把三条要求抄在对译本第一页，随时提醒自己。）（1） 原文用黑色笔书写，每行只写一句；（2） 用红色笔将这句话中的重点字词加点，并用红笔在该词正上方写上解释；（若该句无重点字词，可以不写）（3） 原文下面一行写对这一句话的完整翻译，用蓝色笔。（为了句子通顺而加上的字词必须用小括号括起来）（教师示范） 不久，一会儿 急，紧 俄 而 雪 骤， 不久 雪（下得）急（了）， （要带学生圈画重点字词，告