谈初中物理灵活多变的教学模式

1、谈初中物理灵活多变的教学模式石首市桃花山镇中学 张宁武在传统的教学模式中，一般都是采用秧田式的座位形式，老师讲，学生听，老师在上面讲得满头大汗，学生在下面听得辛辛苦苦，但真正能听得懂的又有几个？于是，就有实在听不懂的学生在座位上坐不住，做出一些小动作等违反课堂纪律的事情。于是，老师便感慨：“现在的学生实在太不听话了，太难教了。”有些脾气火爆的老师甚至和学生发生冲突。针对上述情况，我采用了一些灵活多变的教学模式，取得了较好的教学效果。 引人入胜的课堂引入记得在讲磁体这一节时，我是采用表演魔术的形式来进行的。上课铃响了，我先把大磁针的支座放在讲桌上，再把大磁针放在支座上。学生看见讲桌支架上的一半红

2、的，一半白的东西，纷纷好奇的问：“这是什么？”我接过话茬说：“这是一根铁条，但它不是一根普通的铁条，它会听我的话。我叫它抬头，它就会抬头；我叫它低头，它就会低头；叫它向左转，它就向左转；叫它向右转，它就向右转；就像孙悟空的金箍棒一样。”学生听了我的话，纷纷说我有吹牛，于是，我就拿藏在衣袖中的条形磁铁，去靠近小磁针。当同学们看见小磁针在我说向左转时，真的向左转；当我说抬头，它真的抬头时；脸上露出了笑容，心中充满了好奇，都想知道究竟是怎么一回事。在吊足了学生的胃口之后，我拿出藏在衣袖中的条形磁铁说：今天，我们就来讲讲这是怎么一回事。并在黑板上大大地书写了个“磁”字，这节课学生几乎是竖着耳朵来听的，

3、生怕漏掉一句话，课堂纪律可想而知。在讲到大气压时，我又采用表演气功的方式来引入；上课了，我端着一塑料脸盆走进教室，然后宣布：“今天上课前，我先给大家表演一个“空手吸盆”的气功，我用气功能把桌上的脸盆吸起来。”同学们听后，都用怀疑的目光看着我，议论纷纷。我不顾学生的议论，用藏在手指间的塑料吸盘往脸盆中间按去，然后装作气功师运气的样子，突然说一声“起”，学生看见脸盆真的应声而起，立刻爆发出雷鸣般的掌声，很多学生还真的认为我有气功呢！这时，我不失时机的引导：“今天，我就把气功传授给大家。”同学们立刻聚精会神起来。良好的开端是成功的一半，因此，我每上一节课前都要想：“怎样引入”才能引起学生的兴趣。 灵

4、活多变的课堂教学在讲凸透镜时，有的老师只是把有关凸透镜的相关知识直接告诉学生，要学生死记硬背，不顾学生相不相信，肯不肯接受。负责任的老师才会在光具座上做实验。而我在讲这一节时，却是带着学生拿着实验器材走出教室，来到阳光斜照的学校操场上。首先，我让同学们自主找出凸透镜的焦点，即在通过凸透镜在地面上形成的最小最亮的点。同学们听后，立即散开，争先恐后拿出凸透镜，在阳光下转动、移动，一个个亮斑立刻先后呈现在地面上。这时，我让学生总结出找凸透镜焦点的方法，并让学生用尺子量出各自凸透镜的焦距。接着，我让同学们拿着凸透镜去观察树下的蚂蚁、昆虫等，并让他们总结出：为了看得更清楚，凸透镜应放在什么位置。最后，我

5、拿凸透镜给同学们照了一张像。我让部分同学面向太阳站着，我拿着凸透镜背对着太阳站着，凸透镜后放一张白纸，移动白纸到凸透镜的距离，这时，有同学发现白纸上竟出现了彩照，彩照上的人正是站在对面的同学，情不自禁地尖叫了起来，纷纷拿出凸透镜来效仿，等同学们的热闹劲过去后，我让同学们总结出：“要使纸上呈现出同学的像，凸透镜应放在什么位置。所成的像有哪些特点？”这样，同学们对照相机成像的原理就了然于胸了。晚上，我又补做了“放映机”原理的实验。我点燃蜡烛，让同学们把教室内的灯熄灭，让一穿白褂子的同学站到讲台上，我拿凸透镜在蜡烛和该同学间移动，当一个很大的烛焰出现在讲台上的同学的衣服上时，有的同学竟吓得尖叫起来，

6、她们还以为衣服会真的燃烧起来呢！这是，我因势利导让同学们总结出放映机的原理。 及时消除学生心中的错误认识学生在日常生活中，受各种因素影响，往往会在脑中形成一些错误的认识，这些错误的认识如果不及时清除，势必影响学生对正确知识的接受。记得在讲电功率时，当我讲到将一个“220v、100w”的灯泡与另一个“220v、60w”的灯泡串联在家庭电路时，60w的灯泡将比100w的灯泡亮，同学们立刻炸开了锅，都不相信，认为我说错了。这时，我知道再上下去，也没有任何效果。于是，第二天我就自己掏腰包买来一个“220v、60w”和一个“220v、100w”的灯泡，上课时，我先将这两个灯泡并联起来，然后接入电路，当同

7、学们看见100w的灯泡比60w的灯泡亮时，脸上露出洋洋得意的表情。这时，我顶住压力，将这两个灯泡串联起来接入家庭电路，当同学们观察到60w的灯泡比100w的灯泡亮时，得意的表情立刻被惊奇的表情代替。通过这次实验，我使学生消除了60w的灯泡总比100w的灯泡暗的错误认识，为以后的学习铺平了道路。 利用现代化教学手段辅助教学。由于受条件限制，学生对课本中的某些知识缺乏直观的认识，从而影响他们对知识的掌握。而利用多媒体等现代化教学手段能较好地解决这个问题。例如：当我讲到汽油机的工作过程时， 同学们经常会把四个冲程中的活塞运动情况和进气门、排气门的开闭情况搞乱，这时，我知道这是由于学生对汽油机的工作过程缺乏直观认识造成的。于是，第二天我就带领同学们走进学校的多媒体教室，让学生观看汽油机工作过程的投影。通过观看，学生不但顺利地解决了上述问题，而且对多缸汽油机的工作过程都有了清晰的认识。 鼓励学生用学过的知识去搞小制作、小发明。在学习物理知识的同时，我鼓励我的学生利用学过的知识去搞小制作、小发明。例如：在讲过杠杆的知识后，我就让同学们去制作杆秤；在学过光沿直线传播时，我就让学生去做“针孔照相机”；在学过固体可以传声时，我又让学生制作“土电话”。在我的鼓励下，学生们的制作风气蔚然成风，一件件精美的制作品：“潜望镜”、“风