在数学活动中操作法的有效利用

1、在数学活动中操作法的有效利用内容提要：在幼儿园数学活动中有效使用操作法，在教学中，为孩子设计的数学学具易与操作，利用操作活动学习数学，提高了幼儿学习兴趣，又有利于发展幼儿的逻辑、思维能力、创造力、观察力、判断推理等能力，操作活动能使幼儿的个性得到发展，操作活动是幼儿园数学教育的有效手段之一。是幼儿通过外部的动作来学习有关的数学知识，从而达到自身动手和数学知识的协调，让幼儿摆弄物品的过程中自己发现知识，学习数的概念，建立知识结构。因此，在数学活动中，教师必须更好地运用“操作法”，发挥幼儿的主体性，使“操作法”发挥最佳效果。关键词：操作法 数学活动 幼儿教学问题提出：在幼儿园数学教学的过程中方法很

2、多，我觉得在幼儿数学教学的众多方法中，操作法是最为有效的方法，操作法是幼儿通过双手的动作来学习有关的数学知识，在摆弄的过程中自己发现知识，学习数的概念，建立知识结构的教学过程，幼儿的很多经验不足，都是在动手操作中形成的。幼儿数学操作的内容较多，让幼儿多进行小组合作操作的实践活动，无疑可以培育幼儿的合作精神，以达到轻松学习的氛围。因此，运用操作法，能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在与材料的相互作用中，自主、独立、愉快地体验数学概念的属性，探索数学运算的规律，获得数学知识和技能。适时的营造合作操作的情境，引导幼儿主动参与合作交流，以达到对知识的理解与掌握。一、 明确数学操作法的目的 在幼儿数学活动

3、中运用操作法的目的是使幼儿动手操作材料时，能引起其思维的积极探索活动。因此，数学活动应尽量地从幼儿操作开始，活动的整个过程亦应以幼儿操作为主，在教师的启发引导下，让幼儿通过操作，自己开动脑筋探索知识并获得经验，然后教师在幼儿操作探索的基础上，再引导讨论操作的结果，达到帮助整理经验、明确概念的目的。我们经常采用的操作程序是：教师讲解演示提问幼儿动手操作练习。如在“给图形分类”的活动中，安排操作活动的程序是：教师分别拿出不同颜色和大小的正方形、长方形和圆形并把它们分别放在盘子里，让幼儿观察后说出图形名称和在那个盘子里，接着才让幼儿把自己手中相同的图形放在指定的盘子里。实际上这并没有真正使用操作法，

4、幼儿在操作活动中仍处于被动的状态，缺乏积极主动地去感知、去发现、去探索的机会。那么，正确的操作程序又应该是怎样的呢？结合理论联系实际，我是这样安排操作程序的：活动一开始就让幼儿自己去动手操作材料、去发现问题，以保证其有较充足的操作时间，此时，教师在巡视的过程可启发幼儿寻找正确答案，接着是引导幼儿讨论操作的结果，最后才帮助幼儿整理经验，形成概念。二、 有效使用操作法的教师指导 1、 注重因人施教的不同操作形式。 在班中不同幼儿的起点水平不同，动作与认知发展水平不同，思维方式不同，在学习过程中兴趣、动机、学习状态等均不相同，学习需求也不尽相同，在操作时间、速度、类型、策略等方面也均有所不同，因此，

5、有的幼儿适合个别操作也有的幼儿适合小组操作，大部分幼儿更侧重于合作操作，操作性学习活动呈现出了不同内容的需要，呈现丰富多彩的个性化特征，从不同幼儿各自不同水平出发，因人施，随时捕捉到适时介入的时机，即直接点拨孩子给孩子建议和具体的帮助。适时的介入往在操注重观察与适时介入的时机。作过程中教师要注重观察孩子的操作，要把握好时机和分寸，以不干扰影响幼儿的游戏为前教，让操作形式具有多样性，促进孩子获得最大的最好的发展。 提往能够启发孩子对操作材料产生新的思路，往往使孩子克服困难，让操作更有效。 三、 有效使用操作活动的具体策略1、 操作活动多样性强，尝试数学奥秘我们在组织游戏活动时，不仅让幼儿学习一定

6、的知识技能，而且又要注意各种能力的培养和训练。同时，还教给幼儿有关的数学方法和经验，提高幼儿的动手能力。在数学教学中，“操作法”是幼儿探索知识，寻求知识之间内在联系的有效方法，是复习巩固知识的重要手段，是通过幼儿自己的动脑、动手操作去寻求答案的活动，注重的是过程而不是结果，充分发挥了幼儿的主动性。因此，数学教学中充分发挥操作法的作用的同时，也要认真考虑与其它多种方法有机结合使用，使每一种教学方法的长处得到充分的体现，充分的发挥。例如：在学习“5的分解与组成”时，我首先采用了游戏法，师生共同玩了一个4的碰球游戏,吸引幼儿的注意力，然后采用故事情境法，请出两只狼，一只黑狼，一只黄狼，他们在公园里遇

7、到了5只小兔，小朋友想一想，它们分别抓了几只狼呢？幼儿就开始利用学具进行操作了，并且边操作边记录，这里就用了操作法和记录法。操作完毕后，会请个别幼儿来交流操作结果，这里又用了提问法，接下来是老师用课件演示分苹果给两只狼，采用了演示法，最后请小朋友观察，老师的分合式与小朋友的分合式排列有什么不一样？引导发现数字分解的规律，采用了观察法和引导发现法。结束时又采用找朋友的游戏，幼儿一人一张数字卡（14），要求两人的数字合在一起要是5，就可以站在写有5的大圆圈里，就不会被狼给吃掉，如果没有找对朋友，两人的数字合在一起不是5，就不能进入圆圈，会被狼给吃掉的。这里就又采用了游戏法和故事情境法。而且活动的形

8、式也非常多样化，既有集体的，分组的，又有个别的。这样，一堂课采用了多种教学方法，既丰富了课堂氛围，很好的调动幼儿的学习积极性，又让幼儿通过有趣的操作活动，自主探索学习建构数学知识。2、 操作活动实用性强，感知数学奥秘不要认为幼儿动手就算操作，必须深入研究教材和幼儿实际水平，精心设计活动。注重其实用性。如：学习“7”的组成，课上教师为每个幼儿准备了7粒石子，教学时，要求幼儿先数一数共有多少石子，再把石子分成两部分，试试有多少分法？幼儿兴致勃勃地开始来操作，还未等幼儿完全分好，教师已请幼儿回答结果，教师虽说让幼儿操作但不给幼儿提供充足的操作时间，这样操作只是走过场而已。教师可设计成如：准备7种物品

9、（1）按大小分，可分成1和6、6和1；（2）按颜色分，可分成2和5、5和2；（3）按形状分，可分成3和4、4和3；教师让幼儿操作时，应进一步提出要求，你是怎么分的？想一想，还可以按什么分？这种描述尽管只是对感性认识的描述，但它却是形成概念和判断的基础。所以在设计操作时，教师应紧紧围绕教学要求，来规定操作程序和规则，设计操作的步骤及需要幼儿观察和思考的问题。幼儿只有通过比较观察才能抽象出分解组成，给幼儿充足的时间，让幼儿来操作也是保证操作成功的重要条件。3、 操作活动游戏性强，探索数学奥秘 我们将操作活动游戏化，就能够较好地激发幼儿的活动兴趣，使其主动地投入到学习中去。游戏既是幼儿数学教育的途径

10、，也是数学教学的方法。操作性的数学教学游戏是幼儿通过操作玩具或实物材料，并按照游戏规则进行的一种游戏。通过有游戏情节的操作活动，可以使枯燥单一的摆弄桌面材料，丰富为有趣味的游戏活动，可使幼儿多次反复操作而不感到单调厌倦，有利于幼儿保持学习兴趣，提高学习效果。例如：在学习“6以内各数的加法”时，我设计了一个到影城里去“观影”的游戏。六一节到了，教师带幼儿去影城里观影。我发给每个小朋友一张数字卡，数字分别是1、2、3、4、5。小朋友出发了，要乘汽车去，驾驶员叔叔说只有数字“6”才能上车，怎么办呢?我让幼儿互相“找朋友”，你的数字和另外一个小朋友的数字合起来是“6”就能上车了。影城到了，我再发给每个

11、小朋友一张算式卡，让幼儿根据算式卡(如2+4=?)到影城里去找到自己的位子。小朋友随着音乐声中，高高兴兴地跑到影城里去观影(如2+4=6，就在自己的位子上拿到有六朵花的一束花)，幼儿轻轻松松地完成了游戏任务。这样反复进行几次游戏活动，巩固了幼儿对“6以内各数加法”的运算能力，幼儿学得非常轻松、愉快。 4、操作活动趣味性强，获得数学奥秘幼儿的兴趣越高，活动的有效时间就维持得越长。因此，提供的活动材料一定要富有趣味性和娱乐性，这样更容易激发和调动幼儿参与活动的主动性和积极性。如：我抓住小班幼儿对皮球的兴趣，在学习“1”和“许多”时，提供许多皮球娃娃，让幼儿拍一下，拍许多下；学习“排序”时，我让幼儿来给球宝宝按大小、颜色排排队；在学习4以内数数中，为培养幼儿的数数能力，我提供了许多趣味性强的材料，串糖葫芦，插蜡烛，舀汤圆等。这些材料适合幼儿的心理特点，使活动更生动有趣。另外，在提供操作材料时还应注意在数量上和质量上均应得到保证，为幼儿提供操作材料应尽可能人手一套，也可考虑分