小课题《初中数学课前预习方法的研究》

1、小课题初中数学课前预习方法的研究开 题 报 告一、课题名称的界定及提出此课题主要研究初中数学课前怎样预习,预习时应该采取哪些方法,并且对每一种方法所能取得的效果加以讨论和研究。课前预习是一种良好的学习习惯，是学习过程的起始阶段，更是课堂教学中的重要环节，在提高学习效率、激发学生求知欲望、集中学生课堂学习的注意力、磨合教学中的教与学、培养学生良好的动手动脑能力等方面有着重要的作用。通过课前预习学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识的联系，找出自己的疑惑，从而为他们接下来有的放矢地听课做好准备。新课程标准下，如何提高学生的学习效率，课前预习时必不可少的，如果课前预习的好，课上同学们带着问题进入

2、课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理。从教几年，我发现课前预习的同学的成绩要比不预习的同学成绩高。我之所以选择这个课题主要是依据现在学生的学习状况，作为一名数学教师，看见自己的学生数学总是学不好，而且有些学生甚至丧失了学习数学的兴趣，从而导致数学越来越差，我心理很着急。但这并不怪学生没有学数学，而是学习方法没有掌握，尤其是课前预习。二、本课题研究的意义与背景（一）意义：1.理论意义：(1)课前预习可以提高听课的效率。 (2)课前预习能够提高记笔记的能力。 (3)课前预习可以提高学生的自学能力。(4)课前预习可以培养学生独立自主的性格。(5)课前预习可以激发学生的学习兴趣。 2.实践意义：

3、掌握数学课前预习的方法，提高学习效率，增强创新意识，使学生轻松愉快的去学习，减轻学生的学习压力，从而培养学生学习数学的兴趣。（二）背景：新世纪课程改革为基础教育提出了一个宏伟的目标:“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”。要求构建知识与技能，过程与方法，情感与态度价值观，协调发展的学习目标，倡导主动学习，自主探究，交流合作的多样学习方式，提高教学的有效性，营造高效课堂，以改变传统教学中教师满堂灌，课堂教学按照教师预设的环节来完成，束缚学生思维发展，忽视学生个体差异的现状。这种理念虽然为很多教师所接受，但是由于过分追求成绩，而不注重学生的全面发展，有些教师仍然采用“填鸭式”的教学方式。我们榆

4、中七中的学生全部来自农村，为了他们能像城市的孩子一样，能够全面发展，我们学校也实行了新的教学模式，先让学生在课外认真预习，然后在课堂上交流及合作探究，展示预习成果，教师在课堂教学中起引导和点拨作用，从而充分体现学生的主体地位和教师主导作用。三、研究的目标通过研究使学生了解数学课前预习的重要性，掌握数学课前预习的方法，并在学习中恰当应用各种方法，学会预习，学会学习。从而提高学生的自学能力、听课的效率和培养学生的学习数学的兴趣。四、研究的主要内容（一）复习有关的旧知识：数学课新旧知识间的联系很紧密，因此，课前预习时，要对照所学的新内容，复习好有关的旧知识。预习时先要看看所要学的新内容需要用哪些旧知

5、识，并对这些旧知识进行复习和记忆，这样就为学习新课打下了良好的基础。预习时把重点放在数学概念和原理上，如果遇到自己解决不了的问题,作出记号,老师讲解时作为听课的重点。这样有利于提高对知识的理解,养成学习数学的良好习惯。（二）全面阅读新教材：数学课本是学习数学知识的依据，阅读时逐字逐词逐句地读，要注重理解，可边读边划，划出不懂的地方。预习时要认真，把不懂、不明白的地方作为上课学习的重点，这样才能有目的，有针对性地听课。从而初步了解新知识的结构和学习目标，掌握新内容的重点和难点。（三）选做一些有关新内容的习题：做题首先检查了预习的效果，其次加深理解。如果有不会做的题，学生就会带着疑问和思维去注意听

6、讲。 （四）查阅学习工具：通过预习，学生可以知道上课时需要带什么学习工具等，数学学习的过程中可能会用到一些学习工具，比如必要的三角板，圆规等，使学生在接受课堂教学时有充分的准备。五、研究的主要方法本课题主要采用比较分析法、 调查研究法和经验总结法等方法来研究。1.比较分析法：在课题研究的过程中通过比较分析，得出初中数学课前预习的意义及方法。2.调查研究法:通过问卷、访谈和测量等调查方法来获得数学课前预习方法的材料。3.经验总结法：根据自己几年从教的经验及本班的学生实际情况，总结得出有关数学课前预习方法的经验材料。六、研究的对象和范围 本课题的研究对象是初中部分班级的学生和自己所任教的两个班级的全体学生的数学课前预习的方法。七、研究的过程和程序1.准备阶段：2011年5月至2011年7月，学习小课题研究理论，选择研究课题，填写小课题申报书，设计研究方案，撰写研究方案。2.实施阶段：2011年8月至2012年05月，开展具体的教学研究活动，记录数据，统计结果 。3.总结阶段：2012年5月至2012年6月，撰写“课题研究报告”，结题 。八、研究成果的