博爱教育我们在路上

1、博爱教育，我们在路上在经济飞速发展，综合国力日益增强，人民生活水平大幅度提升，各种文化交汇激荡的今天，学校教育如何树立先进文化的新形象，如何通过教育行为去影响社会、促进社会和谐发展，已成为全社会关心的话题。在多元文化背景下，我校自1992年建校至今，历经多年苦心经营，不断梳理学校发展的历史脉络，积累了深厚的文化底蕴，逐步形成了较为鲜明的学校文化特色“博爱教育”。一、博爱教育的基本内涵1博爱、博爱文化：“博”是“海纳百川，有容乃大”的胸怀气度，还意味着博大和宽容；“爱”是无私奉献与给予的情感态度。“博爱”，展示学校博爱众生、海纳百川的大气象。博爱要求以爱人为基础，树立爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科

2、学、爱社会主义的公德。博爱是优良品质的基础。爱如果倾注于国家和人民就有了爱国主义，如果倾注于长辈亲人就有了传统的孝敬美德，如果倾注于朋友和同学就有了团结友爱，如果倾注于大自然就有了天蓝碧水，风和日丽的秀美风光。博爱更是一种教育价值观，倡导着眼学生的发展，远离“筛选”和“甄别”，努力创设适合每一位儿童少年健康成长的环境。我们把这种以博爱为特色的学校文化简称为博爱文化。博爱的特征：博爱存在于我们生活中，人们通过自身体验，可以感受博爱。而这种体验和感受是可以传递给他人感知的，是可以相互感染，相互回报的，也是可以主动创设的。也就是说博爱具有感知性、传递性、生成性。2.博爱教育：博爱教育是在博爱理念指导

3、下小学素质教育的实践与探索，是从当代小学素质教育要求出发，在对博爱理念当代诠释基础上，从教育目标、教育内容、教育实施方式以及教育评价等方面对小学教育的全面实践建构。在我们学校指的是用博爱思想教育引领广大师生，为学要广泛涉猎，仁爱为怀，为师要关注每一个生命成长，成为具有博爱情怀的现代人。博爱教育即是基于学校自身教育资源的文化探索，也是有效实施新课程的策略选择。二、博爱教育思想的产生与发展（一）办学思想的产生博爱作为一种美好的品质，古往今来一直是人们的需要和追求，当今中国社会，人们尤为热切的呼唤博爱。1.历史发展的传承在中国五千年光辉灿烂的历史长河中，到处闪耀着“博爱”思想的光芒。春秋末期思想家、

4、教育家孔子有“仁”的学说以及“有教无类”的教育思想；战国时期孟子有 “兼爱”、“爱无等级”的道德思想；近代教育家陶行知由有“捧着一颗心来，不带半根草去”；伟大的思想家、革命家孙中山提出“自由、平等、博爱”的口号等等，无不包含着富有人性意义的“博爱精神”。博爱思想反映了中国人民的共同愿望，也反映了世界多数民众的共同追求。这无疑也是教育事业发展的时代要求。2.和谐社会的呼唤和谐是当今社会的主流价值取向。社会和谐促进人类的文明进步，而社会文明进步的过程在一定程度上就是人们“博爱”意识不断增强的过程。学校教育是社会大教育的主体,学校教育具有促进人的发展和促进社会发展两大功能,其在启迪心智、传播知识、确

5、立人生价值、实现人类的进化上具有极为重要的作用。因此,创建和谐校园是构建和谐社会的基础，而和谐的理想需要用“博爱”作保障和支撑。3.学校发展的需求泉园二校之所以用“博爱“体现自己的学校文化，有其深刻的背景原因。首先，泉园二校地处中国鞋城附近，生源构成非常复杂，可谓是工农结合、工商结合。这些孩子的教育问题绝不是简单地将他们“合”在同一个校园。特别是那些生存在农村与城市夹缝之间的孩子能否适应从乡村到城市的空间转换？能否与城市师生和谐相处？真正实现从“合”到“融”？是摆在我们面前的一个难题。其次，教师构成复杂。泉园二校校史较短，建校初始，教师来自全区农村学校且年龄偏大，素质不高，很难迅速融为一体，适

6、应城区学校教育的发展要求。面临这种情况，泉园二校人苦苦思索：如何抓住一个有效载体促进泉园二校快速发展，跟上沈河教育快速发展的步伐？在总结学校二十几年的发展经验的基础上，二校人提炼并确定了“博爱”作为学校的核心价值。用“博爱”凝聚人心，用“博爱”来落实素质教育，用“博爱”来推进学校快速健康发展。（二）办学思想的发展蔡元培先生在他的教育理念中提倡培养爱自由、好平等、尚博爱之人；在教育中注意发展学生个性、涵养同情心。办一所充满爱的学校是二校自建校以来不懈的追求，为了这一理想，二校人一直在探索和努力。在泉园二校23年发展进程中，办学核心理念由原来的“爱”发展为“博爱”。之所以延续“爱”，是因为“爱”已

7、深深的扎根在二校人心中，之所以发展为“博爱”，是因为我们觉得“博爱”更能体现我们对教育的追求。目前“博爱”已经成为二校人恪尽职守、铸就大爱的精神内核。我们的办学思想体系是：核心理念博爱 办学理念教好每一个孩子，幸福每一个家庭校训怀大爱之心，从小事做起校风互信、互助、互爱、互励教风爱教、会教、教好学风爱学、会学、学好培养目标培养具有博爱之心；享有博爱之趣；拥有博爱之能的现代人基础目标一颗善良心；一个好身体；一生好习惯；一种好思维。特色目标一手好书法；一副好口才；一项好才艺；一身好武艺；一门好英语。发展愿景我们努力，让校园的每一个角落都充满爱；我们努力，让学生每一时刻都能感受到爱；我们努力，让教师

8、每一天都能感受到职业幸福。学校把博爱文化的创建，教育目标的达成，落实在“倡导一种精神、贯彻一个方针、抓好一个根本、围绕一个中心、实现三个增值上。倡导一种精神：“博爱“精神。贯彻一个方针：全面贯彻党的教育方针，实施素质教育。抓好一个根本：打造博爱队伍。围绕一个中心：以教育教学为中心工作。实现三个增值：学生增值：学业水平提高，良好习惯养成，博爱意识增强；教师增值：教学艺术娴熟，综合素质提高，职业精神增强；学校增值：办学特色鲜明，教学质量提高，学校发展潜力增强。三、 博爱教育的实施“博爱教育”特色建设工程好比一棵富有生命力的大树。博爱教育这一核心理念是树的主干，在这一核心理念下的每个子系统是它的分支

9、，每个分系统是它的叶片。我们试图通过实行博爱管理，强化博爱德育，打造博爱队伍，追求博爱课程，构建博爱课堂，实施博爱评价，使博爱教育成为一棵枝繁叶茂的生命之树。（一）实施博爱管理学校管理千头万绪，但管理的主体是教师。教师即是感受学校“爱”的客体，也是创生学校“爱”的主体。教师感受了“爱”，就能以自觉的行动在教育征途上孜孜不倦地追求，把爱洒向每一个受教育者。我校实施的是“规范+情感”的管理。1建章立制2011年，我校对管理制度进行了重新修订，形成了泉园二校质量管理手册，我们制定制度融入情感元素。第一，以人为本；第二，民主。2有章必循建设博爱文化就得坚定不移的，不折不扣的，创造性的遵循学校管理制度。

10、3超越制度管理学校管理依靠制度，超越制度。强调常规管理的同时，更提倡依靠精神、文化的力量。（二）强化博爱德育学校德育是实施博爱教育的主阵地。依据学校博爱内涵，以及培养目标，我校的德育目标确立为：做懂得爱的人，奉献爱的人，传承爱的人。感恩是爱的感情基础，拥有一颗感恩的心，才会懂得奉献、给予、回报。为此学校以博爱德育为主题，以感恩教育为主线，以体验式教育为途径，以学校博爱文化的十个维度为依托，构建了感恩教育体系：（1）感激亲人养育之恩，传承孝老敬亲传统美德；（2）感激学校教育之恩，提升热爱集体关心他人、尊敬师长的品质；（3）感激自然给予之恩，培养参与环保等公益的责任意识；（4）感激社会关爱之恩，树

11、立报效祖国远大理想。（三）打造博爱队伍1.加强职业精神的培植博爱教师应是“爱”的化身。我校对教师的职业精神的定位是“用生命感受生命，用智慧启迪智慧；用爱心滋养爱心，用心灵感悟心灵”。为此，学校由党支部牵头，对教师开展多种形式的培训和多层面的创先争优活动。1）多种形式的师德培训：每学期，学校都要进行教师师德培训；每学年都要举行一次“青年教师爱岗敬业演讲大赛”；为了帮助老师缓解高强度的工作压力，还不定期的邀请心理专家为教师进行心理辅导，指导老师以积极、乐观的态度来对待生活。 2）多层面的创先争优：学校在党员队伍中开展“党员亮身份活动”，评选出一批批党员先锋模范岗；团支部在青年教师队伍中开展青年教师

12、岗位竞赛活动，评选出一个个教学能手。学校结合教师节，评选表彰师德先进个人，先进集体-这些活动极大地调动了教师工作积极性，二校教师们都知道，只要用心经营自己的事业，一定会收获幸福。2.实施教师量身式培养在博爱教师的打造中，我们更关注的是教师的内在需求和学校发展的结合，只有当二者形成合力的时候才能使教师内驱力得以最大发挥。学校在结合教师自订的职业规划基础上，为每位教师量身进行培养，让每位教师知道我该往哪里走，怎么走。1）新教师“三带”培养，帮助成长。 “一带”是支部牵头带。以学校博爱文化为主题，从师德修养方面对新调入教师进行培训，促进博爱意识提升；“二带”是骨干教师带。新教师到校后，班子研究确定一

13、位骨干教师为师，从教育教学常规、班级管理等方面进行培训。“三带”是主任带。对新教师，从教学方法，教育技巧等方面进行培训。促进新教师快速适应二校工作。2）青年教师搭建平台，促其成长。为加快对青年教师的培养，学校每年都组织青年教师课堂教学基本功大赛，这种以赛代培的方式，为教师搭建了成长的平台。通过这样的平台使青年教师成长得更好，成长得更快。3）经验教师文化熏陶，专业引领。学校已有经验教师，正处于职业倦怠与事业更上层楼的十字路口，对他们的培养，学校更加重视。采用文化熏陶、专业引领的方式，促进其教育教学水平进一步升华。如学校定期开展优秀教师教学特色展示活动，优秀教师团队展示活动等。4）特质教师跟从名师

14、，形成风格。对于一些师德优秀，教学功底厚实，有名师特质的教师，我们采用跟从名师学习的方式，进行特殊的培养。 3.开展多种方式培训我们对教师的培训形式多样，如：校集中式研修、个体反思性研修、专家引领式研修、课题研究式研修、班主任论坛等，校内外培训有机结合促进教师专业成长。（四）追求博爱课程课程文化的个性首先体现在教育品牌的打造上，“博爱教育”的主张是“播种博爱”，让每位师生的心灵播下博爱的种子。基于这样的理念，我们精心安排，把博爱教育落实到每一门学科，渗透在每一个教育活动，贯穿在每一项工作中。真正让“博爱”教育成为学生成长的沃土，教师成长的沃土，学校发展的沃土。这是我校构建的“博爱”校本课程框架

15、，“博”是“博取众长”，“爱”是爱润心田。在这些项目的校本课程中，我们把武术、科技、动手操作作为重点项目打造，成为学校特色品牌。（五）构建博爱课堂“博爱课堂”是当前我校对课堂教学的定位，它主要指在博爱思想影响下，实施“六环四学”教学法，贯穿 “四讲三查二练一测”，构建平等互动的课堂氛围，探索国家课程的校本化策略，打造充满博爱的师生关系，指导学生互助合作的学习方式，变革传统的评价方式，形成博爱的课堂文化，促进每个学生自信发展，实现提升学生学习力和教师教学力，提高课堂教学质量和效益的目的。“六环四学教学法”的内容：确定目标；自主学习（自学）、合作探究（互学）、助学提升（助学）、测学巩固。四讲：一讲

16、，课前老师调查预习情况，发现问题召集小组长解决问题；二讲，小组交流时，帮助组内成员解决问题；三讲，互学后，小组在全班讲，同时教师助讲；四讲，高号学生利用本周的时间要求低号的学生讲上周所学内容。三查：一查小组长查看组员预习作业完成情况；二查 课堂前几分钟，老师检查小组学习情况；三查 任课老师检查各小组互助的学习反馈情况。二练：一练 每位组员独立试练老师给出的预习题；二练 每位同学在下课前几分钟将本堂课所学内容练习反馈。一测: 是学习新知识后，教师要对学生进行测试，了解学生对所学内容掌握情况。（六）实施博爱评价 评价在特色学校建设中起着很重要的助力作用，学校教育理念的实施效果很大程度上受到评价体系

17、的影响。二校以加德纳的“多元智能理论”为依据，建立了具有本校特色的“两多两注重”的评价模式。即：多元评价，多样激励；注重过程，注重结果。1多元评价学生的能力是多方面的，每个人都有各自的优势领域。如：有的学生逻辑数学智能强，有的学生语言智能强，有的学生空间智能强-学生在各项活动中表现出的能力不是单一维度的数值的反应，而是多维度、综合能力的体现，因此对学生的评价应该是多方面的。这就需要评价主体的多元化，内容的多维化，方法的多样化，为每个学生创造机会，让每个学生持续获得成功的喜悦体验，从而促进学生的个性发展和全面发展。2多样激励为了调动师生学习、工作积极性，学校采取各种形式的评价激励。如：小组合作评价、班级“十星”评价、学生成长“十能”评价、校园之星评价等等。即评价集体，又评价个人；即评价学生，有评价家长、教师。3评价注重过程评价活动的过程是学生自我认识、自我发展的过程，通过评价过程的实施，能使被评价者得到“自我实现”的快乐，从而激发学生的发展潜力。例如学生的“十能”评价，学生什么时间达标不重要，重要的是通过他的努力能够达标。达标的过程是学生能力提升的过程。 4评价注重结果处理评价结果的处理是评价体系中非常重要的一个环节，往往决定着评价效果是否能够落到实处。例如班级层面：每周五，班级都会对班内名星小组、明星个人进行评比表奖。评比会