多元智能理论下的美术综合课程

1、多元智能理论下的美术综合课程天津崇化中学美术学科巩继颖多元智能理论下的美术综合课程内容摘要 本文力图运用科学的现代教育教学方法，从学科综合与多元智能理论的理念基础、多元智能理论在美术综合课程中的运用、学科综合在美术教学实践中的更多应用、学科综合对教师和学生的要求、国际上相关的教学成果并结合实际课例等几个方面进行论述。强调基于以美术为本的综合；促进学生个性发展和创造性思维的综合；提升教学境界的综合。其目的是通过多元智能理论与学科综合，有效促进学生发展、增进学生文化素养的学习领域，、扩大学生美术文化视野，提高学生美术鉴赏、表现、创造以及艺术审美能力。关键词 学科综合 多元智能 一、学科综合与多元智

2、能理论的理念基础1、美术教学中的学科综合现代美术教学的主要体现在“由技入道”和“由理入道”的结合以及模糊广义的美术教育和狭义的美术教育边界，软化本学科与其他学科之间的边界走向综合。应注意在本学科的学习中融合其它学科的文化。全日制义务教育美术课程标准（实验稿）把“提倡学科综合”作为一条重要基本理念提出，这是美术教学观念的一大突破。学科综合可以说是当代美术教学改革与发展的基本特征，也是未来美术教学的发展走向。在此意义上讲，我们必须把学科综合切合实际的运用到教学实践中来，只有这样，美术教学的文化意蕴才可能得到加强，美术教学质量才可以得到提高，美术教学目标与价值才能真正实现。该标准十分重视学科的综合。

3、并对美术教学的学科综合做出了如下规定：“教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。”因为，只有通过学科综合的途径，才可能真正体现美术课程作为人文学科的性质与特点。2、多元智能理论与美术教育 美国著名心理学家霍华德加德纳（HowardGardner）在传统的逻辑加语言能力为主的智能理论基础上，提出的新的智力理论观。他认为人的智能是以多元方式存在的一组智能，包括言语智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能等。每个人各种智能的组合方式是不同的，既有科学思维的组合方式，又有艺术思维的

4、组合方式，不存在衡量智力高下的的统一标准。多元智能理论在当前美国教育改革中产生了广泛的积极影响，已成为许多西方国家近年来教学改革的重要指导思想。我国新颁布的美术课程标准也十分强调综合探索课程的开发，探索以艺术教育为基础，培养整合学生的多种智能，运用欣赏与创作相结合的教学形式，在实验的基础上从内容、实施、评价等方面进行美术综合课程的设计开发。3、多元智能理论在综合教学中运用的重要性 多元智能的每一种智能在运用中都能导向艺术思维的结果创造力和表现力，因为表现智能的每一种形式的符号，都能按照美学的方式排列。因此，艺术教育不仅培养学生的审美及艺术创作能力，还应该让学生会艺术地工作和生活，实现自己的艺术

5、需求。对于没有能力与机会接受专业艺术教育的人来说，学会艺术地生活和工作将会使他们受益终生。一种合理艺术教育，以使每个学生都兴致勃勃地进行艺术创作，体会艺术带来的愉悦之情，形成一定的艺术修养和鉴赏能力，培养艺术思维，同时强调与其他学科教育有机结合，促使学生成为“有能力满足自己艺术需要的大众的大众艺术家”。 二、多元智能理论在美术综合课程中的运用 以艺术为基轴，整合多种智能，既有美术学科内不同领域的综合（即“DBAE美术教学”的美术创作、美术史、美术评论、美学四方面），又有与其他学科的综合（如：言语、数理逻辑、音乐、身体运动、空间、人际关系等），还应考虑学科与社会跨文化、跨地域的多元化综合。如（图

6、1）艺术教育的课程必须是螺旋式循序渐进发展，与学生生活息息相关，让学生在不同发展阶段持续地接触到艺术风格、艺术创作、艺术流派等概念，从而获得艺术的“思维”方式。艺术课程应将有结构的教学活动和开放式的教学活动结合，既有提供一定艺术知识和技能，更有艺术鉴赏和创作的主动学习机会，促使学生形成独特的见解。同时注重引导学生积极情感的注入和建构。综合课程的评价应着眼于学生成长、发展、对学生进行多维度的学习过程评价。课程设计以个人创造与集体合作的形式，让学生参与活动。学会合作，共同体验探究、发现的愉悦与成就感。图一课例： 海报的设计与评价 设计应用学情分析：七年级下半学期的学生已经逐步适应了初中的学习生活，

7、但仍处在过渡期中，对于海报的设计这一内容的认识仅仅出于对教师的讲授方面所能了解到的内容是很不够的，因为海报所包括的内容非常广泛，教师所讲授的课堂上的45分钟，要想深入就不能广泛，学生理解起来不容易全面而且透彻。七年级计算机课上学习了PowerPoint软件并学会了运用网络搜集资料，在学生们家中大都有了电脑并开通了网络，这些都是我进行本课设计的关键。学生在日常生活中事实上经常接触到海报，这是他们的已知部分，但他们自己并不知道具体的海报的定义及规范的特点都是什么，透过教师启发讲授使学生想要了解各种不同内容的海报知识特点，学生自主性的合作学习与教师悉心引导讲授来达到了解。本课时为第二课时，在第一课时

8、中教师对于海报的设计相关理念进行了简单讲解，并由学生个人自由组合，分配不同职能角色（如：总策划、美编、文案、展演者等）。他们需要共同完成两个任务。第一：课题研究；第二：海报的设计。课题研究方向可以十分广泛而且完全自主选定，学生可以选择自己感兴趣的任何与主题相关的来进行研究，而海报设计的创意也可以天马行空，只被要求贴切主题，在任务中学生没有被束手束脚，激发了学生想要表现自我能力，深入了解有关学习内容的充分兴趣。教材依据 人民教育出版社 美术 七年级 下册 第三单元校园的春天 活动二：设计海报设计思想1、 根据教师教学用书中：相关教学研究课题提示的内容，由学生自己进行搜集研究不同内容的海报设计并让

9、学生自己分析海报的特点、构成元素、创意方法、版式等，使学生认识不同内容海报设计的特点，对海报有一个较为整体、清晰的认识。2、 以活动课程为中心的教学设计，以新美术课程标准为依据利用多媒体进行协助，以学生自主学习为主要教学设计的内容。3、 学生以合作的方式尝试多种实践方式，学习美术欣赏和评述的方法，丰富审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，为本科教案设计的重要指导思想。4、 将学习横跨多学科领域，模糊学科门类界限，计算机的使用、美术、音乐等等多种知识的联系是本科设计的特色。教学目标 知识与能力 学生通过对不同内容海报的研究，认识和了解海报的特点、意义及其作用。 使学生初步掌握简

10、单的海报设计方法，为迎奥运校运动会设计海报。 过程与方法 电脑课件欣赏为教学方法，直观的视觉效果使学生了解海报特点的根本办法。 情感态度价值观 学生对各种不同内容海报的独立研究，加强了学生对这种不同于绘画作品的美的认识，提高了学生的审美观，增强了对我国即将举办的奥运会进一步的热爱，对积极参与学校文体活动的热情。教学重点学生对不同内容海报的特点及创意的独立分析与研究。/G教学难点学生在进行海报设计时如何将立意与构思准确地传达。教学准备教学课件学具准备对不同内容海报的研究 （电子版作业）迎奥运校运动会的海报设计 （手绘作业）教学过程：教学环节教师活动学生活动教学意图第二课时一、组织教学稳定学生情绪

11、，集中注意力。二、导入新课 （约5分钟）（播放课件中的图片电影纳尼亚海报与其主题曲） 提问：有没有人知道这是部什么电影？这些张海报有什么理由能让路人驻足？复习旧知 提问：（） 海报的定义是什么？（） 海报的特点是什么？三、出示课题电脑展示:海报的设计与评价（分析、讨论、探究）在第一课时中学生被分成六个小组，每组约67人共同完成一个课题研究，并结合他们在信息技术科中所学习到的知识将其研究成果制作成PowerPoint文件，发送到教师电子邮箱中，由教师整合在本课上对全班同学进行展示。（每组约用4分钟，共计24分钟） 第一组：NBA类 第二组：卡通类 第三组：商业类 第四组：文化运动类 第五组：公益

12、类 第六组：2008奥运专题从立意、版式、图文的安排等方面分析一些优秀的海报作品，使学生感受到海报的传递信息的强大功能。每组展示后，教师做出简单优差评价。（约2分钟）各组展出作业“迎奥运校运动会”海报设计（每组约用1.5分钟，共计9分钟）海报的设计与制作）构思：确定海报内容，凝练主、副标题的文字。）确定版式，安排图文。）海报的制作：手绘和拼贴。由教师制定评价标准学生进行互评。（约3分钟）(如:图2)教师总结全课，对所有同学的表现进行评价。（约2分钟）静静地聆听。学生根据自己生活中的实际感受来回答问题，引发对海报的兴趣。回答：定义：校园中的海报是各种文体活动的招贴。特点：其设计要突出主题形象并要

13、配以醒目标语。首先介绍本组成员及每个人在本活动中所司其职均为什么。展示各组的不同课题的研究成果（电脑展示）并由各组派出代表对其作品进行演讲。讲解出学生自己搜集的不同内容的海报的颜色、构图、创意等的独特特色。各组派代表讲解本组所设计海报的初始立意、如何表现、最终创意的表达等制作过程。电影、音乐与美术相结合将学生带入海报的情境当中点题，引起学生关注在第一课时中教师传授了一些简单的海报知识，通过学生自己对各种不同内容的海报的研究，既可以使单个组可以深入了解一种类型的海报，也可以通过展示使其他学生了解到更多的知识。通过对海报创意手法的欣赏使学生加深对海报设计的灵魂创意的表现手法的了解。本次活动不仅培养

14、了学生的独立思考性，并且增加了学生的学习兴趣；对于优点给与及时的肯定先由学生做互评，之后教师再予以鼓励更加强了学生的学习热情。 图2多元模式评价表（教师填写）标准中规定：“美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。”在本课设计中充分体现了这点，课程设计由学生自主搜集资料，主动学习与海报文化相关知识不仅近学到了海报设计、构图等等而且与海报设计内容相关的例如：历届奥运的文化也进行了学习。 标准中规定：“教师应尽可能尝试计算机和

15、网络美术教学”“鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野”本教学设计中部分作业形式是以计算机的形式来完成，充分考虑了现代学生的电子化的生活环境，并要求学生借助网络资料来进行研究充分启发了学生自己动手动脑的兴趣。以学生自主学习并合作完成的形式同时完成深入研究部分与海报设计动手绘画部分，即达到了理论知识的深入又达到了绘画与设计的技能训练，在最大程度上实现了高效教学。二、学科综合在美术教学实践中的更多应用1、美术教学领域内部不同内容之间的综合 从加强美术教学的文化意蕴的角度看，每一个教学领域内部的不同内容之间的综合不能忽视甚至应该更加引起重视。美术教学领域内部包括绘画、设计、欣赏与美

16、术基础知识基本技能相联系。例如：人民教育出版社八年级下册，第三单元活动六小泥塑造型中要求初步了解雕塑的创作规律能用雕塑作品表现校园生活，在学习对基本形体的把握的同时，并尝试操、搓、粘、压、划、刻、抹等具体技法，在本课中为了使小泥塑更美观可以要求学生在泥塑略干后进行涂色修饰。这样泥塑技法、造型能力与绘画达到了结合。2、美术与姊妹艺术的综合美术与姊妹艺术的具体教学，不是各艺术学科知识和技能的简单叠加，我们应以美术为本，强调围绕人文主题，在每一节课围绕一个人文主题的前提下，引导学生用不同的艺术形式去表现该主题，可抓住各艺术间的共性，以共同的要素实现各艺术的沟通与连接。如：美术与音乐易产生色听联觉，可

17、让学生边听音乐边把声音性状用色彩或线条表达出来等等。例如人教版实验教材七年级下册第二单元春天的畅想中配乐诗朗诵，安排学生“创作一首赞美春天的小诗，并为它按自己的遐想情景绘制一幅春天的景象”，“结合本课内容，讨论美术、音乐、文学、摄影等艺术形式在表现春时的异同”，充分体现了美术与其他姊妹艺术的有机整和。3、美术与非艺术类学科的综合美术作为艺术的一个主要门类，它同广泛的文化领域有着天然的密切联系，尤其是语文、历史、地理等课程。标准中：“加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系” 这是美术本体属性回归的重要举措之一，它能使学生从文化的角度，了解美术，探索美术，同时也能使学生在学习美术艺术的同时

18、，了解到一系列的人类文明成果。美术与体育、数学、物理、生物、化学等学科都有着见解的关系。如透视可与几何相结合，颜色的特征与化学相结合；动物或人体特征的认识与生物相结合等等。三、学科综合对教师和学生的要求1、对教师专业化发展的要求教师是一种专门职业，教育工作者首先要具备学科专业素养。需要精通知识素养、教育能力、创造能力：知识素养包括精深的专业理论知识与技能（美术史论基础、绘画理论知识与技能、工艺设计理论知识与技能等）；广博的科学文化知识和对姊妹艺术（音乐、舞蹈、戏剧、电影等）知识的了解，以及熟悉社会科学（美学、文学、哲学、历史、文艺理论等）知识，自然科学（色彩学、光学、材料学、解剖学等）知识；教

19、育科学理论知识包括教育学、教育心理学、审美教育学、电化教育学、美术教学论及教学法等知识。教育能力包括美术教师应有的独立备课能力、教学能力。要通俗易懂的确定教学重点与难点，科学合理的安排教学步骤，选择恰当的教学方法与示范作品；应具有组织课堂的教学能力，善于创造课堂氛围，创设教学情景，集中学生注意力，调动学生的积极性。创造能力包括审美与美术创造能力。这是美术教师应具有的最高层次，综合体现了美术教师的知识、技能和能力。美术教师不仅是一名有创见能力的艺术家、鉴赏家，更是一位有独特见解也独特眼光的美术教育家。2、从学生需要出发在美术课程的学习中，应关注学生的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的形成，让学生通过美术课程的学习，获得人生的发展动力。着重强调学生在学习美术课程中“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”。这种过程性的目标和体验性的目标对全体学生而言，远比过分强调知识目标和技能目标更能培养学生的艺术素养和健康的审美情感，以及引导和发展学生潜在的创造力。3、教学实践中师生的互动教师鼓励学生从一个广泛的角度来学习美术作品。促使学生自觉主动的思