“文学活动中幼儿想象力和创造力的培养”结题报告

1、“文学活动中幼儿想象力和创造力的培养”结题报告一、 研究目的及意义：创造是人类永恒的主题。人类的发展、社会的进步都必须依靠生生不息的创造精神，创造与想象力培养的重要性早已被全社会所重视。在19世纪时，福禄培尔就已经将创造力和想象力与儿童的精神生活密切联系在一起。塞希尔等人则认为，创造力的发展是幼儿心理健康的一个重要标志。现在我们生活的这个世界正以前所未有的速度不断向前发展着，每天都会出现新的变化。我们所教育的孩子长大成人时会面临许多挑战，要迎接这些挑战，孩子们就必须具有很强的创造力和想象力。他们在教育教学实践活动中发现幼儿对文学活动非常感兴趣，因此他们力图通过文学活动来研究对幼儿创造力和想象力

2、的培养。希望通过积极的干预措施，正确的引导和培养孩子们的创造想象力，为幼儿一生的创造能力奠定良好的基础。二、 研究计划及方法：2002.112002.12 确定课题，制定研究计划。2003.22003.4 预试部分被试，验证方法的可行性。根据预试结果修订研究方法并定案。熟悉被试，开始实施干预措施，收集资料。2003.52004.6 继续实施干预措施，收集资料。2004.62004.7 分析、整理资料。2004.92004.12 作出结论，撰写研究报告。在研究过程中，我们运用了行动研究法、观察法、调查法等研究方法，力求通过规范化的研究手段与措施对研究计划进行严格的实施。三、研究过程及成果：幼儿对

3、文学活动非常感兴趣，他们对文学作品中所表现出来的生动的人物形象、曲折的情节、优美的句子、丰富的词汇等等有着极为浓厚的兴趣，在欣赏、体验、学习的过程中获得精神上的满足和愉悦。他们也非常乐于在文学活动中进行大胆地想象、表达、操作、表演、编构等再创造活动，体验自己创造过程中的乐趣，这些快乐的体验和创造过程中的经验是珍贵的，非常值得我们重视。在研究实践中，我们取得了以下几点收获：1. 选取幼儿感兴趣的文学作品，为创造性活动打下基础文学活动有故事、诗歌等几种，我们发现故事更受幼儿喜爱。如果故事人物形象生动、情节曲折、对话比较多，幼儿能全身心地投入其中，感受文学作品，想象、创造活动也变成一种乐趣了。如何让

4、小班的幼儿开始创造性的活动？曹爱兰老师选取了一个非常有意思的文学作品胆小先生。故事诙谐、幽默，讲述了一个人因为胆子小而被老鼠欺负，差点被赶出房子的故事。幼儿们接触到故事以后觉得很新奇，他们怎么也想不到会有这样的事，真是太有趣了，所以很快幼儿们就融进了故事中。随着故事里的情节发展，为人物的高兴而高兴、伤心而伤心。当说到最后胆小先生发现自己其实很有力量时，他们全不由自主地站起来，挥舞着手，嘴里还说着故事中的对话：“噢，原来我是很有力量的！”并作出了各种各样打老鼠的动作，有用扫帚去升、去戳的，还有用脚踩、学猫叫的。看到这些动作，你真会为小班幼儿的创造性所折服。2. 拓宽幼儿视野，为创新活动提供材料表

5、象是创造想象最基本的原材料，丰富的表象为创造想象的选材提供了更为广阔的空间和自由度，没有表象，创造就成了无源之水、无本之木，想象的缺乏，创造想象也无从丰富，表象是当客观事物不在面前时，人们在头脑中能够呈现出事物的新形象，客观事物其实就是知识经验。知识经验丰富的幼儿表象就不会贫乏，他们创造想象也会很丰富。奥斯本也认为，经验是发展创造力、想象力的最佳燃料，“尤其是直接经验，可以说是最高级的燃料。”大（1）班有名幼儿叫杨金实，虽然他的妈妈工作很忙，但寒暑假都会抽空陪他到各个地方去参观、游玩，并且很详细地讲解途中见到的各种新鲜事物，所以他的知识经验要比别人丰富很多。有一次我在组织活动城里来了大恐龙时，

6、准备的教具是一张非常大的恐龙走在马路上的图画。幼儿们在这次活动中也发挥了想象力。有的说：“我要把恐龙的尾巴当秋千，坐在上面晃啊晃，一定很舒服！”有的说：“恐龙可以站在河里，头和尾巴架在河边的地上变成一座桥，让人们可以过河。”还有的说：“这是一只喷火龙，他能喷出火为人们取暖！”杨金实盯着图片看了好久，最后叫起来：“老师画的恐龙的脖子怎么直直地向上呀，这样变成桥，人走上去也不好下来呀，应该把脖子画成弯的，可以碰到地面，人就可以走了。”如果没有一定的观察力和平日的知识经验积累，他是不会提出这样的问题的。3. 运用新颖有趣的教具和多种教学手段激发幼儿活动的兴趣在我们课题组对将要实施的教学活动进行讨论时

7、，准备什么样的教具，运用什么样的教学手段是我们的讨论重点；我们总是根据具体情况变换：图片、录像、投影、视频展示台、情境表演等都是我们常用的方法，经常自己别出心裁地制作精美教具。花桂老师在为活动灰灰先生设计教具时就很特别。因为图片太平面化了，也比较常见。花桂老师用一张桌子，在桌子上用纸搭建了一个房子的模型，把人物插在底板上，下面连着细铁丝，教师用手操作铁丝，人就可以动了。这样不仅有了立体感，教具也好像活了似的，幼儿的创造力也被激活了。4. 营造宽松的环境，让幼儿自由发挥教师要用亲切的态度、自然动听的声音为幼儿创造一个和谐的氛围。如果教师和幼儿有距离，甚至幼儿对老师有畏惧感得话，他势必会处于一种紧

8、张的状态中，在这样紧张、不和谐的氛围中，幼儿又怎能开启创造之门呢？我在实施活动小猪的妈妈不在家时，用好听的钢琴曲来衬托气氛，让整个活动都沉浸在一片温馨的亲情中。平时也注意营造轻松自由的环境，如果环境过于拘束、紧张。也就等于约束了孩子的创造力。5. 教师善于发现每个幼儿的闪光点一个研究课题的研究，不仅是对幼儿，而是幼儿和教师共同成长的过程。花桂老师班上有名幼儿叫宋颖晨，平时说话很少，是个沉默的孩子。在集体活动中她也只是充当“听客”的角色，从来不发表任何意见。可有一天，花桂老师很兴奋地告诉课题组成员，宋颖晨回答问题了，她说：“天上的星星是宝石，要把它一颗一颗摘下来串成项链给妈妈戴。”我们听了也很高

9、兴，同时也知道了，老师要相信每个孩子，虽然他们发展得快慢不同，但他们都是有能力的，只是还未被发掘而已。教师就是要去发现他们的闪光点，不要忽视任何一名幼儿。6. 加强家园配合在家园联系时，引导家长更新观念，对幼儿平时生活中的有益创新给予大力肯定、表扬，使幼儿更乐于想象，勇于创新。同时要多帮助幼儿积累经验，丰富他们的知识，让他们获得直接经验。其中，旅行就是一个很好的方法。四、研究中出现的问题及研究的后续思考在研究中也出现了一些新的问题：1.教师对幼儿的能力估计不足，对幼儿提出过高的要求。每个幼儿语言能力的发展并不相同，对不同的幼儿可选用不同的问题，问题要符合幼儿的年龄特征。如果是相同的问题，幼儿的回答和别人不一样，不代表他没创造性，在他的能力范围内，他能做到这一点就很不错了，教师要给予鼓励。以为重复别人不代表就不是创新。2.小朋友的想象力与语言表达能力不一致。这是活动中经常出现的情况，有的幼儿头脑中已运用了创造性思维，但其语言表达能力太差，说的时候结结