幼儿教师的个性特点与幼儿成长

1、幼儿教师的个性特点与幼儿成长 幼儿园是童心雀跃,袒露着人之初真谛的地方。教师在这片热土上默默的耕耘,用自己无悔的青春,写下了一个答案:他们把爱给予孩子,并精心培育他们成为全面发展的有用人才。幼儿的成长是吸收性的学习、是在环境中学习,所以教师的个性特点直接影响到幼儿的成长。未来教育核心是全面提高人的素质,而新一代人才素质的提高应该从幼儿时期就开始注意培养,关键在于其培养者幼儿教师。 (一)一个缺乏耐心和爱心的幼儿教师对幼儿的成长具有歪曲和阻碍的作用。如果这四十个孩子使你感到一模一样、单调乏味,如果你要很费力才能记住他们的面貌和名字,如果儿童的每一双小眼睛对你不意味着某种深具个性的东西,如果从教室

2、某个地方传来儿童响亮的声音,你不知道是谁在喊叫,这喊声说明了什么(而且过一星期,一个月你也不知道),那么,俗话说,“三思而行”,你就得再三考虑,然后再决定是否当一名幼儿教师。因为,没有一条教育规律、没有一条真理是可以对一切儿童绝对同样适用的。因为,实践教育学就是已经达到熟练水平、并且提高到艺术高度的知识和能力。因为,培养人,首先就要了解他的心灵,看到并感觉到他的个人的世界。如果一个教师缺乏了耐心去观察了解孩子的兴趣,那对于孩子的成长是十分不利的。 伟大的思想家阿拜库南巴耶夫说过:“如果我手中有权,谁要说人是改不了的,我就割下他的舌头。”这句话深深印在我的心里。每当我思考教育的才能,或是和年青教

3、师谈到她的喜悦和苦恼、成就和失败时,这些火焰般的字句就在我面前发光。如果你想把自己的一生贡献给崇高的幼儿教育工作,那么,我们心中就应对孩子,对他们身上的无限童真和潜能具有无限的信心。这不是对某个抽象的人的信心(这种人在自然界是没有的),而是对社会主义社会中发育成长着的我们儿童的信心。 (二)幼儿教师必须具有较好的心理素质和人格特征,即积极、主动、乐观、自信、灵活、宽容,能勇于面对竞争的压力和工作的挫折,积极面对幼儿,善于化解人际沟通中的矛盾,努力改善日常生活的氛围,调节紧张、压抑的情绪、心境等。科技的高度发展,社会竞争的加剧,容易使人陷入紧张、焦虑、压抑、苦闷之中。尤其是幼儿教师的职业,在时间

4、上具有延续性,在空间上具有广延性,在性质上具有琐细性,操心、嘈杂的日常管理和教育,使教师在与幼儿的交往中要耗费大量的心力。同时,在教育教学中平凡的角色责任与心目中的远大理想造成的冲突会导致其产生很大的压力。因此,教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童。我不相信有不可救药的儿童、要知道,我们面前的这个人才刚刚开始生活在世界上,我们可以做到使这个幼小的人身上所具有的美好的、善良的、人性的东西不受到压制、伤害和扼杀。因此,每一个决心献身于教育的人,应当容忍儿童的弱点。如果对这些弱点仔细地观察和思索,不仅用脑子,而且用心灵去认识它们,那就会发现这些弱点是无关重要的,不应当对它们生气、愤怒和加以

5、惩罚。要理解和感觉到的正是这样一点,即这是儿童的过错,不要把儿童和自己混为一谈,不要对他提出那些对成人提的要求,但是自己也不要孩子气,不要降到孩子的水平,同时还要理解儿童行为的复杂性和儿童集体关系的复杂性。 如果儿童的每一次淘气都引起你的苦恼和心悸,如果你认为这些孩子已经闹到了极点,应当采取一些特别的“消防”措施,那你就该再三斟酌是否当一名教师,如果你和儿童会发生无休止的冲突,那就当不成教师。要有能力熄灭冲突,首先就要懂得,你是在和儿童打交道。这种能力来自滋养着教育才能的一条深根,即理解和感觉到,儿童是一个经常在变化着的人。 (三)还有一个特征,没有它,依我看就不可能有教育才能。我想把这个特征

6、称为心灵与理智的和谐。除了教师和医生的职业以外,未必有其他的职业需要如此多的热忱。你的学生可能不止十个。应当把自己的心分给每一个人,在自己的心中应当有每个人的欢乐和苦恼。同情心、对人由衷的关怀同教育才能是血肉相连的。教师不能是一个冷漠无情的人。如果抱冷淡的重理智态度,对发生的一切都进行非常仔细的斟酌,遵行各种各样规定时生怕不准确,就会引起儿童对教师的戒备和不信任态度。过于重理智的教师,儿童不仅不喜欢,而且在他面前绝不会吐露自己的心思。 一些研究表明:我国幼儿教师的群体人格特征主要表现为比较乐群外向、谦逊、顺从、心平气和、敢作敢为、幻想性高、创造性较低、感情用事。另外有研究指出,外倾型对于学术研究未必有利,感情用事可能导致缺少事业心。上述研究都提示幼儿教师要注意不断提高和改