人教版小学语文《掌声》教学设计

1、人教版小学 文掌声教学 前播放掌声响起来一、 ：掌声响起来，我心更明白，你的 将与我同在。 才的一首掌声响起来 美而淳朴。掌声是一种特殊的 言，它能帮你表达心里想 的 ，你 得到 掌声 ？能把你最 忘的一次掌声告 我 ？生： ：大家 的很精彩， 我 在你 得成功 ， 在你 面 困 ， 会有人把掌声送 你 ， 也 是很多人 你 鼓掌， 也 一个人 你 鼓掌， 是多么幸福的事啊，掌声 含着无 的力量，甚至可以 底改 一个人， 是英子告 我的， ， 我 走近英子，去聆听她的故事。板 ， 。二、 ，整体感知 ： 前你 文了 ？ 文 都作了什么？生： 汇报 ：下面老 要考考你 。出示 ：指名 价 ：那

2、文 得怎么 呢？下面找同学来接 文。其他同学思考：文中的主要人物是 ？生： 文师：那文中的主要人物是谁？英子 师：谁能用自己的话简单的说说发生在英子身上的故事？生：英子因为小儿麻痹正落下了残疾，她很自卑，师：谁能把故事说得更完整些？生：因为小儿麻痹正落下残疾的英子很自卑， 一次故事会上她得到了同学们的掌声，从此变成了一个活拨开朗的人。师：你用简洁的语言完整地讲述了发生在英子身上的故事，真是个会读书的孩子。三、品读课文（一）学习第一自然段师：通过朗读课文我们每个人对英子都有了了解， 她应该给大家留下了一个印象，那你觉得英子是一个什么样的小姑娘？ （指名读第一自然段）生：读第 1 自然段上小学的时

3、候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：英子是一个什么样的小姑娘？生：英子不是一个开朗的小姑娘。师：你是从哪看出来的？生：因 她很文静， 是默默地坐在教室的一角。 ： 能 充？生：她是一个没有自信的孩子， 如果有自信就不会 默默地坐在教室的一角。 ：教 地告 大家： 上 前她 是早早地就来到教室， 下 后，他又 是最后一个离开。你 要 想， 些 明什么？（教 朗 有重音） 系上下文想一想， 我相信我 的孩子一定能行。生：她是一个害羞的小姑娘，

4、因 她 是最后一个离开教室， 是因 她从小落下了残疾，走起路来一 一 。生： 是一个自卑的小姑娘，她不想 人看到她的残疾，她想掩 自己的缺点。板 ：自卑 ：我 的 候 想就会有很多的收 。 英子不愿意和大家交流，不愿 人看到她走路的姿 ， 文中有一个 最能表 英子是一个什么 小姑娘。生 ： 郁（教 板 ： 郁） ：通 朗 大家知道了英子是一个 郁的小姑娘， 那么下面 一段 又 你留下了什么印象呢？（二）学 第四自然段出示文字投影：从那以后，英子就像 了一个人似的，不再像以前那么 郁。她和同学一起游 笑，甚至在一次 会上， 同学教她跳舞。 ：就是那 一个孩子， 在 成了什么 ？生： 成了个 的孩

5、子。 ：她 是一个 郁的孩子 ？（不是） ：那她是一个什么 的孩子？（自信开朗） 教 板 ： 自信开朗 ：一个自信、开朗的英子， 人看了真高 ， 段 。 ：指黑板：一个是自卑，一个是自信，同 出 在一个孩子身上，你 件事有什么想法？生：是什么 英子有了 么大的 化呢？ ： 得好，是什么改 了英子呢？ 知道？生：是同学 的掌声。 ：掌声真的有那么神奇的力量 ？ 我 再次走 那天的故事会吧！（三）学 2、3 自然段 ：用你喜 的方式 一 文的 2、3 自然段，划出描写掌声的句子，多 几遍！把你的感受告 学 伙伴。生： ，第一次 ，第二次 ： 两次掌声就能改 一个人的性格，真是不可思 ， 老 大家一

6、起再 当 的情景， 。 ：我 先来看看 文是怎 描写那天掌声响起前的英子的？生： 到英子的 候，全班同学的目光一 投向了那个角落，英子立刻把 低了下去。 ：（出示句子）：从 句 ，你感受到了什么？ 到英子的 候， 全班同学的目光一 投向了那个角落， 英子立刻把 低了下去。生：我 得英子根本不想上台 故事， 因 她不想 同学 看 她走路的 子。 ：同学 很 明，都能透 文字猜 英子的内心世界。 来 一 句 ？生： 句子。 ：他 得怎么 ？生：他 得很流利，但没感情。生：我 得 可以 得慢点儿。 ：你 找到了哪些句子？生： 句子。 ：出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈 的。在全班同学的

7、注 下她 于一 一晃地走上了 台。 ： 在我 大家都来当一次英子， 老 是英子最知心的朋友，你 愿意把心里 告 我 ？生：愿意。 ：英子，你在犹豫什么呢？生：我在想到底是不是上 台。 ：英子，你 什么慢吞吞的站起来？生：因 我 在不愿意上台。 ：英子，你的眼圈儿怎么 了？生：我怕同学 嘲笑我 ： 你 ， 老 仿佛看到了一个痛苦、 无奈的英子。此 ，你的心情怎 ？ 愿意再来 一 句 ？生： ：你把一个 着泪水的英子 到了我 面前， 我 一起 吧！生： 句子。 ：在同学 的注 下，英子 于走上了 台，就在她 站定的那一刻，教室里（ 件引 ：教室里 然 响起了掌声，那掌声 烈而持久。）就在英子 站定

8、的那一刻， 教室里 然想起了掌声， 那掌声 烈而持久。生： 句子。 ：老 没能听到那 烈而持久的掌声。 句 怎么 ？生：“ 然 、 烈而持久”要 得重一点。 ： 全班女同学 。 ：你 的朗 老 感受到了你 高 的心情。 如果你是英子的同学，你想用掌声告 她什么？生：英子，你能行，我 相信你！ ：听到 掌声， 英子的泪水流了下来， 是怎 的泪水啊？生： 是激 、感 、幸福的泪水。 ：故事 完了，教室里（引 ）故事 完了，教室里又想起了一 烈的掌声。 ：听到 烈的掌声，无数的 在小英心 涌 ， 她想 什么呢？生：同学 ， 你 的掌声，是掌声 了我勇气！生： 你 了我自信。是你 的鼓励 了我力量。我

9、永 也忘不了 掌声！ ：但小英什么也没 ，只是向大家（引 ）真是此 无声 有声呀！（出示 文插 ）就在英子 站定的那一刻， 教室里 然想起了掌声， 那掌声 烈而持久。在掌声里，我 看到，英子的泪水流了下来。故事 完了，教室里又想起了一 烈的掌声。 英子向大家深深地鞠了一躬。然后在掌声里一 一晃地走下了 台。 ： 描写两次掌声的句子， 从 才的两次掌声里你分 体会到了什么？生：第一次掌声说明同学们没有歧视他， 第二次掌声里是对她的鼓励，使她战胜了心理残疾。生：第一次是鼓励，第二次是对英子出色表现的赞扬。生：我认为这两次掌声对她的影响是不一样的。 第一次没有响起时，英子还是忧郁的，自卑的，第一次掌

10、声给了他勇气，第二次的掌声不是嘲笑而是赞扬， 它让英子感受到了同学们的爱， 让英子对自己有了一个正确的认识，除了自己有残疾外，其他方面并不比别人差，甚至更出色。从此以后她变得活泼开朗起来。板书：鼓励赞扬师：如果英子就是同学们中的一员，一摇一摆地走上了讲台，你会对她说些什么呢？生：英子，你终于战胜了自己。生：英子你是最棒的！生：你终于战胜了内心的缺点。师：英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。让我们再读一读课文的 2、3、自然段，把你们的感受表现在你的脸上， 溶进你的声音里。生：齐读课文 2、3、自然段。师：谢谢你们， 让我们看到一个自卑忧郁的英子

11、一步步走向自信、走向成功。老师这里有一段英子长大后给作者的来信。（四）学习最后一自然段几年以后，我 上了不同的中学。英子 我来信 ： “我永 不会忘 那掌声，因 它使我明白，同学 并没有歧 我。大家的掌声 了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面 生活。 ” 生： ： 掌声 什么 英子 以忘 ？生：因 掌声 英子知道大家并没有歧 她。生：因 掌声 了英子自信， 他从此微笑者面 生活。 ： 掌声 英子感受到了什么？生：同学 他的 、信任。四、拓展延伸 ：是啊，掌声里包含的是鼓励、尊重、 、关 ， 怎能 英子忘 ？。正是因 有了同学 的关 ， 英子才会 生 么大的 化。也正因 个原因，我 会把 人送

12、我 的掌声珍藏于心底。其 心不 是掌声， 在你 的生活中， 是什么？生： 是一杯 茶。生： 是黑暗中的一支蜡 。生； 是陪孤独的小伙伴聊聊天， 孤独的小伙伴 去快 ： 可以有 多 多， 大家 首小 。 是一 烈的掌声 是一句友善的 是炎炎夏日一 清凉的 是寒冷 冬一杯温 的茶 是瓢 大雨中一把小花 是 小 ： 是 公共汽 上的老奶奶 出自己的座位， 是 下班的爸爸 送上一杯茶， 是 遇到困 的小伙伴伸出温暖的双手。在生活中，我 学会珍惜 人的关 ， 同 不要忘 把自己的关 献 人。投影出示一青年志愿者 志， 学生 上面的 言：只要人人都献出一点 ，世界会 成美好的人 。五、作 生活中 ,你一定得到 掌声。 掌声 ,也 是很多人送 你的 ,也 是一个人送 你的 ;也 是陌生人送 你的 ,也 是熟悉