练习因设计而精彩

1、练习因设计而精彩浅谈三位数乘两位数笔算乘法练习课的教学设计小学数学练习课课堂练习的设计，是练习课教学流程中重要的一个环节，是促进练习课课堂有效教学的重要保障。由此可见，如何让学生在课堂上练得更好、练得更扎实，课堂练习的设计显得尤为重要。本文主要从三位数乘两位数笔算乘法练习课的练习设计所关注的要点来阐述对小学数学练习课课堂练习设计的思考。一、透“透”是指在进行课堂练习设计前要吃透教材，吃透学生。吃透教材就是教师要理解教材编写意图，把握教材重难点，在设计练习时围绕知识重难点展开。吃透学生则是指练习设计前应对学生的基础和特点有充分深入地了解，设计的练习应符合学生思维特点和认知发展的客观规律，做到有的

2、放矢。如：我在设计三位数乘两位数笔算乘法练习课时，就紧紧把握住本节课的教学重点是巩固三位数乘两位数笔算乘法的计算方法，教学难点是加强各层积进位与连续进位的练习，提高学生计算的准确率。本着本班学生的实际情况，设计了“口算”、“认真观察，再填空”、“我会算”、“当一回小老师”这些题目来帮助学生掌握好本节课的重点和突破本节课的难点。二、序“序”是指练习的设计应有轻重缓急、主次之分，考虑学生思维的递进性，认识到学生接受和巩固知识的过程是一个由简单到复杂，由易到难的循序渐进的过程，让学生在思考问题的时候，拾级而上，最后解决问题；与此同时，也应尊重学生个体的差异，使练习呈现出一定的坡度，分梯度设计难度不同

3、的练习，以满足不同层次学生的需求。 如：在“我会算”这三小题的题组设计上，我是这样构思的：第1小题，算出第一层积，第二层积的对位上也给出方格，充分照顾中下生；第2小题，给出两层积的对位方格，减少学生因对位问题造成计算错误；第3小题就是比较独立的练习，考虑到学生经历了前两小题的练习，已经可以掌握好计算的要诀和技巧了。 1 2 4 1 2 4 1 2 4 3 2 8 2 8 5 284 如此一来，正如朱熹所言：“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。”多层次练习能促进学生巩固所学的知识，促进技能转化，从而达到开发智力，培养能力的目的。三、新“新”是指在练习设计时要注意新意，从练习的内容选择到练习

4、方式及练习题型的设计上都讲求一个“新”字。“兴趣是最好的老师” 是推动学生学习的强大动力，提高练习的趣味性，让学生在练习中找到兴趣，积极主动参与，有效地提高练习质量和效果，真正达到练习的目的。基于以上认识，在让学生用竖式计算（1） 15328= （2）47182= 教学环节时，我创设生动有趣的情景，“同桌合作计算，每人一道，算完交换检查，哪两位同学能把这两道题在老师规定的时间内算对，他们就可以记下老师的另一个电话号码（1 3 5 ），并即场拨号验证。”在这种状态下，学生大脑细胞活动加快，神经处于兴奋状态，因而注意力得到高度集中，感知力、理解力和创造力都处于最佳发挥状态，这大大加强学生对知识的掌

5、握度，而且学习效率相对于平时也会有大幅度地提高。四、活“活”是指数学源于生活，又必须回归于生活。生活数学是新课程背景下小学数学的一个重要特点。我们应把数学习题与生活实践紧密“链接”起来，展现数学的应用价值，让学生在这些鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的，从而对学习数学更感兴趣。如：在“以练促用”这一环节，我设计了同学们感兴趣的商品买卖练习。篮球每个117元，足球每个112元，各买17个，周老师带了3500元，钱够吗？这样，学生利用所学的知识解决实际问题，真正理解和掌握数学知识，同时感受数学与生活的密切联系，体验到“数学就在我的身边、我就在数学之中”，从而合理地将练习与现实生活联系起来，架接好课堂与生活的完美桥梁。综上所述，我在三位数乘两位数笔算乘法练习课的练习设计中，重点在“透”、“序”、“新”、 “活”四个字上进行有效练习设计的尝试