德育论文：巧用惩罚育新人--

1、巧用“惩罚”育新人浅谈班级工作中惩罚方法的运用摘要：教育惩罚是对违纪者在心里和生理上施以不愉快的刺激，从而减退和遏制不良行为出现的一种强制性的纠正行为。惩罚作为一种教育手段，与体罚和变想体罚有着本质的区别。惩罚有重要的教育意义，并在班主任工作中发挥着积极的用。恰当、合理地运用惩罚，更有利于学生健康、全面地发展。关键词：教育惩罚 班主任工作 方法 艺术 适度当前，人们之所以讳谈惩罚教育，是因为没有从根本上正确地认识惩罚教育。对此，我们必须有一个科学的认识。 一、什么是惩罚教育惩罚是对违纪者在心里和生理上施以不愉快的刺激，从而减退和遏制不良行为出现的一种强制性的纠正行为。它作为一种教育手段，与体罚

2、和变想体罚不同。惩罚是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示作用。 二、惩罚作为一种教育手段，与体罚、变相体罚有着本质区别 “惩罚教育”与“体罚”有着本质的区别：目的不同。惩罚是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示作用；体罚是个别教育者对违反纪律的学生所实施的身心上的严重伤害。惩罚的基础是学校教学管理制度及班规班纪，是学生、教师、学校三者共同的约定；体罚是教育者个人情绪化的行为，缺乏教育的依据。表现不同。惩罚是在尊重学生的基础上对学生对学生有教育意义的处罚；处罚则是教师

3、对学生身体的恶意侵犯和对学生人格的随意侮辱。性质不同。惩罚是一种必要而合理的教育方法，惩罚教育是根源于制度的遵章办事，依法治班；体罚是一种严重违规、应予禁止的有悖文明的教育方式。 三、惩罚在班级工作中很有必要 今天我们提倡赏识教育，再提“惩罚”似乎有些不合时宜。但惩罚作为一种常规的教育手段，其存在自然有它合理性。首先，学生是未成年人，年龄小，知识经验不足，辨别是非的能力差，在其接受外在行为规范并将其内化为自身行为准则的过程中，外来的强制性规范不可避免；在他的成长过程中，其中必然存在着多种失误，单一的赏识不可能解决所有的问题，因此，惩罚的存在是必要的，符合教育活动发展规律。其次，当学生知道自己犯

4、错误时，内心都有要接受惩罚的准备，这是一种心理需要，即为自己的错误承担责任，取得心理平衡。教育惩罚具有矫正功能和威慑功能，它的意义就在于巩固了学生对规范的认识，培养学生的是非观念，形成对错误行为的趋避意识，使学生学会对自己的行为负责。同时它也是一种挫折教育，能帮助学生正视自身错误，并改正错误，能磨练学生的意志。小学生思想认识水平低，责任心淡漠，过分以自我为中心，多表现为不受纪律约束、攻击他人、是非观念薄弱、承挫能力差等等，因此更容易出现问题行为。如果教育者一味采取平等对话，容易导致学生自我中心意识增强。对学生的错误轻描淡写或相互推诿是无法培养学生的责任心的，没有惩罚的教育是虚弱的、不负责任的教

5、育，对学生的个体发展有害无益，四、如何恰当地运用惩罚教育于班级管理中 既然适当的惩罚教育是必要的，完整的教育不能没有惩罚，那么作为教育工作者的主力军班主任应当如何恰当地运用惩罚教育于班级管理中呢？ （一）、惩罚教育要讲究艺术。惩罚是一种约束和改变学生行为的一种反向刺激方式，它与奖励给人带来愉快、兴奋从而激励学生的行为是不相同的。如果惩罚使用不当，就可能损害学生的心理健康和个性发展。“聪明的惩罚”会让学生在思想上产生强烈的震撼,认识到自身过失的后果，促使其改正错误聪明的惩罚”艺术可以包括：以理解、善待学生为出发点，让学生在惩罚中明白事理、明辨是非、增长知识，改正错误。 学生犯错后，要透过错误的言

6、行，发现学生的优点，从长处入手妥善引导，在惩罚中让其闪光点得到发扬、错误得到纠正。 惩罚要适度，要有利于学生形成积极向上、勤奋学习的品质，有利于学生健康心理素质的培养。 惩罚应精心设计，杜绝随意性，对待犯错误的学生应“三思而后罚”。 （二）、惩罚要有度 惩罚教育很有必要，但一个不小心，往往会变成体罚。那么如何做好惩罚教育？掌握好一个度字，即科学地使用处罚。比如苏联著名教育家苏霍姆林的惩罚就是别具一格：他罚犯错的学生画画、罚写作、罚做好事。这类彰显学生特长的罚，与其说是罚，不如说是一种激励。这么富有人情味的惩罚，哪个学生不乐意接受呢？因此我们在使用惩罚教育时需把握好以下三点： 一是把握惩罚的适用

7、度，避免粗暴的批评。粗暴的批评语言和行为会讽刺、挖苦、打击和伤害学生。尖刻的训斥犹如利剑一样刺伤学生，刺伤师生关系、更会把学生推向更远，导致学生逆反思想的产生，最终导致教育失败。 二是把握惩罚尺度，避免伤害学生自尊心。有些老师在批评学生时往往杀一警百，以期收到立竿见影的效果；也有的老师当着其他学生、老师甚至家长的面批评学生的种种不是。这种伤害学生自尊心的行为往往会适得其反，造成学生破罐子破摔的局面。学生都有逆反心理，被批评后极易产生思想疙瘩，此时，教师应给予更多的关爱，通过找学生个别谈话、慢慢疏导，在保护学生自尊心基础上的批评，让学生清醒地认识自己的错误，乐于接受师长的批评教育。三是掌握惩罚的

8、主动权。没有调查就没有发言权，老师在批评之前一定要充分了解、调查事件的来龙去脉，不能犯一竹竿打死一船人的错误。因为了解、调查清楚后，就可以把被动批评变为主动批评。恰当、适时的批评犹如一帖良药，使人幡然醒悟，催人奋进。不经调查的批评会对学生不公平，而犟学生会背上思想包袱，不服气之余会继续犯错，而内向学生则会对老师产生意见，意志会极为沉沦。这是值得我们引以为戒的！在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视惩罚在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，而且感到是一种责任。一个能承担责任的人，才是现代人。总之，爱心教育不可少，但也需要适时适地地运用惩罚教育，因为科学的惩罚教育也是真正的爱心