浅谈日常教学中幼儿创造力的培养

1、浅谈日常教学中幼儿创造力的培养 在大力提倡素质教育的今天，幼儿创造力的培养也是越来越被人们所重视。众所周知每个正常的孩子都有创造才能，但不一定都能得到很好的发挥，这是由于教育及环境的影响不同所致。如果教师能进行正确的引导和训练，一定会使幼儿的创造力不同凡响。那么在日常教学中如何培养幼儿的创造力呢？我以为应做到以下几点： 一、经常启发幼儿提问 因幼儿由于年龄小，常会遇到很多不懂的事情，但不是每个幼儿都会自动提出问题的。作为一名幼儿教师，要特别注意观察他们的言行，发现幼儿有疑问时要鼓励他们说出来。并引导他们向纵深方向思考。习惯成自然，慢慢的幼儿就会有强烈的求知欲望。教师还应在日常教学中多向他们提出

2、问题，引起他们的注意。如：多问幼儿“这样做对不对，会有什么结果”，“这种结果好不好”等等。经常如此，幼儿的创造力就会大大增强。 二、创造性的解答幼儿提出的问题 如大班语言活动看图讲述战胜大灰狼，教师为孩子准备了大量丰富的材料，在组织孩子熟悉图片内容之后，激发孩子根据图片缺失的情节进行创造性讲述，在讲的过程中，教师允许孩子选择自己喜欢的方式去边表演边想象、边讲述，根据幼儿的提问，教师创造性的解答引导幼儿进一步的探索欲望。这样孩子的创编欲望就被调动起来了，积极性非常高，等老师宣布活动结束时，还有许多孩子意犹未尽，老师又灵活地把该活动延伸到课外，告诉小朋友，还可以到语言角中去玩。这样，在整个活动中，

3、孩子都是有自由选择的权利，孩子的活动积极性大大地提高了。在课堂教学中，解答幼儿提问，向他们说明一些事情，最后能采用灵活多变的方式，甚至可以采用有趣的假设及幻想来讲解，从而极大的激发他们对新鲜事物的兴趣。引导他们采用多种方法来观察和思考问题，将会使他们具有良好的思维能力和创造力。 三、多鼓励幼儿进行发挥想象幼儿的大脑密度比小时候要高得多，正在打造在他未来人生要遵循的路径。被重复使用的联接会变成永久性的，而不被或很少使用的可能就无法存在下去。你跟孩子做的每一件事，从读书、唱歌、玩耍到吃饭、走路，都有助于开发他的大脑。随着你让孩子接触新的景象、声音和感觉，正为他的头脑打开一个更大、更令人兴奋的世界。

4、而且当你运用你的想象力并鼓励他也用他的想象力的时候，比如说“看，我是丛林里的一只老虎！”“咱们假装正在去好远的地方”时，你就是在激发宝宝的大脑去建立他自己的“想象力路径”。 在日常教学中，不难发现有的幼儿写的字、画的画，可能都不符合常规。但如果问他们创造了什么，幼儿都会想象出一个较准确的答案，这是很习惯性的，也是好的开始。教师不应说他们的不足，而应予以鼓励。在上课或做其他事情时，也应有意识的让幼儿发表意见，培养他们用创造方法来分析问题。 四、尽量满足幼儿的好奇心 让“十万个为什么”贯穿孩子一生，从心理学观点看，好奇心是人们对新鲜事物进行探索的一种心理倾向，是推动人们积极地去观察世界，开展创造性

5、思维的内部动因。好奇心是非常宝贵的，它是推动幼儿获取新知识的主要动力。一般来说，幼儿对许多事情都好奇和感兴趣，但教师往往从安全或保护等方面的原因，不让他们接触及使用一些物品，如：电源插座等，如果只是硬性规定电源插座不能碰，他们必然会不再想什么，但如果教师拿出试电笔，让幼儿看笔亮，再解释有电的危险性，他们就会留下深刻的印象。对其他物品也应如此，如对衣服的制作过程、粮食的来源等，也应让幼儿早些了解，这样既能满足他们的好奇心，又有助于养成他们勤于思考的习惯。 五、要扩大幼儿的视野，培养幼儿的观察力和注意力 要使幼儿具有较强的创造能力，首先要让他们接触较多的有利于幼儿身心健康的外部环境，引导他们多观察

6、事物。如：带他们观察植物的生长及动物的习性等，见多识广的幼儿会产生很多联想，其潜力将自然发挥出来。由于，他们的年龄小，自制力较差，注意力不集中，这些碍于创造力的发挥。所以在平时应多锻炼，幼儿的注意力让他们做些易于集中注意力的事情，如：手工制作、折纸、剪、捏等。我们非常注重丰富幼儿的感性知识和经验。因为思维是在感知的基础上产生和发展的，没有感性知识，幼儿的思维将成无源之水。所以，我们多让幼儿接触大自然，看看树林、闻闻花香、听听鸟语节日时带他们看彩灯、逛公园，参加一些娱乐活动，让幼儿具备各种生活经验，获得各种感性知识。 六、让幼儿多动脑、动手 杨振宁博士在对中美学生的调查比较中，很中肯地指出，中国

7、孩子动手能力差，胆小，怕出错，不善于选择和剔除，不善于提出问题。所以我们更应该满足孩子的动手动脑的需要，在动手动脑探索活动中，发挥他们的主动性和创造性，培养幼儿在日常生活中积极动手，养成爱动脑思考，自己的事情自己做的良好习惯。在日常生活中，应有意识地训练孩子的动手技能，如抓、握、倒、挤、夹、敲、剪等；生活自理能力比如穿脱和整理衣服、洗脸、洗手帕等；照顾环境能力，比如扫地、擦桌子、分碗筷、收拾玩具、拔草、浇花等，既能锻炼动手能力，又能使他们体验到成功的乐趣。 在没有真实事物的时候，教师可利用假设让幼儿开动脑筋，将来他们就会具有较强的处理新问题的能力，也乐于在解开一个谜底后又去寻找更深入的答案。如：幼儿在路上迷路了怎么办？下雨了没带雨伞用什么来挡雨等，对幼儿正确的或不全面的回答